陳小華

現(xiàn)階段，隨著教育改革的逐漸深入，國家對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，越發(fā)重視教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革。語文作為母語學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要想讓學(xué)生對知識領(lǐng)悟得更加深刻，需要適當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪逃?，才能達到理想的教學(xué)效果。語文是其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文知識，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在課文與情感的融合過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，進而抒發(fā)他們的情感。

一、情感教育內(nèi)涵

情感是態(tài)度這一整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是態(tài)度在生理上體現(xiàn)的復(fù)雜心理評價與體驗。心理學(xué)認為，情感是人對客觀事物是否滿足自己需求時，而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。在教學(xué)領(lǐng)域中，情感教育的心理學(xué)課程認為，情緒和情感都是人對客觀事物保持的態(tài)度，情緒更加傾向于個體欲望，而情感則偏向于社會需求欲望。價值觀是情感教育的首要目標，同時也是學(xué)習(xí)知識的載體與基礎(chǔ)，它能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度以及價值觀作為核心素養(yǎng)的一部分，是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的方向與目標。

小學(xué)語文情感教育主要指教師利用語文教材中的人文情懷、技能知識等，逐漸熏陶與感染學(xué)生，引導(dǎo)其形成人文積淀、審美情趣以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦畜w驗，進而發(fā)揮出情感教育的價值與作用，在引起學(xué)生情感共鳴的同時，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施意義

1. 符合課程改革理念要求

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，情感教育具有特殊價值與作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再將生字、生詞作為語文教學(xué)的重點，應(yīng)加深學(xué)生更深層次的體驗與感受。通過情感教育的引入，學(xué)生在課文理解與學(xué)習(xí)時，在教師的帶動下會準確把握自己的情感，學(xué)會控制情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，完成情感價值觀的培養(yǎng)與形成。教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，可以全方位滿足新課程教學(xué)的改革要求。

2. 幫助學(xué)生豐富情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)對學(xué)生的情感教育，注重其情感特點的分析與挖掘，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為。情感是看不見摸不著的，怎樣有效把握情感，將是教師重點思考與研究的方向。教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)思路，才會逐漸完善教學(xué)成果。通過課堂系統(tǒng)化知識的傳授與學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握控制情感的方法，并可以依據(jù)自己情感展開思考與分析。

3. 借助情感增強師生交流

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于師生之間的有效互動，教師將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生角度思考問題，為情感融入創(chuàng)造契機。情感交流并不是簡單的口述交流，教師需要走進學(xué)生內(nèi)心，在了解其真情實感前提下，注重師生情感交流的方式與內(nèi)容，循序漸進地增強二者交流的機會，重視學(xué)生情感流露，展開有針對性的教育。

4. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的特點，就是愛玩、好動、對新鮮事物毫無抵抗力，他們正處于學(xué)習(xí)知識與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，無法全面認識事物的本質(zhì)，并且十分重視教師對自己的看法與評價。因此，教師要時刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立正面且積極向上的人生態(tài)度，逐漸增強其學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)其主動投入語文學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施策略

1. 挖掘教材課文內(nèi)容，創(chuàng)新情感教學(xué)方法

小學(xué)語文教材中收錄的文章種類多樣，每篇文章都蘊含著作者豐富的情感與思想。例如，寫景類文章中作者除了描寫景物之外，還會抒發(fā)自己的潛在情感。通常作者的情感不會直接呈現(xiàn)出來，而是隱藏在某個句子中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下才會有所發(fā)現(xiàn)。在情感教育過程中，學(xué)生需要認真挖掘這類文章作者的感情，分析語句的敘述風(fēng)格及表達情感。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感理解，嘗試描述文中景物。通過這種方式，學(xué)生在獲得深切情感的同時，也會更加關(guān)注景物描寫。

又如，針對寫人敘事的文章，學(xué)生分析文中人物身上發(fā)生的事情，可以彰顯事件的本身，凸顯人物的性格，從情感流露處入手，深度剖析該文。作者在進行細節(jié)描寫時，會使用一些富有情感色彩的詞語，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞。另外，理解這類文章的最好方法就是角色扮演。學(xué)生在表演過程中，通過對人物性格的體會，可以準確把握人物的情感變化。

2. 運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，符合學(xué)生認知規(guī)律

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸進入大眾視野，成為輔助教師教學(xué)的工具。教師通過多媒體向?qū)W生展示知識，幫助學(xué)生了解文章的來龍去脈，拓寬知識視野。在學(xué)習(xí)寫人類文章時，教師運用多媒體配音軟件，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，使課堂教學(xué)方式更加多樣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，很多學(xué)生對于西沙群島比較陌生，對其理解只停留在課本中。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將與西沙群島有關(guān)的圖片、視頻以及相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們獲得真實的感受與理解。此時學(xué)生再閱讀文章，便會理解其中的內(nèi)容。

又如，蜜蜂是生活中比較常見的昆蟲，學(xué)生很容易接觸到，在教學(xué)《蜜蜂》時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩γ鄯涞恼J識。然后，教師再利用多媒體科普蜜蜂的相關(guān)知識，可以豐富學(xué)生的知識面，幫助他們更加全面地了解蜜蜂。在課堂上教師借助多媒體方式傳授知識，學(xué)生樂于接受與學(xué)習(xí)，在視覺沖擊下，獲得非比尋常的感受與體驗，有利于學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

3. 深層學(xué)習(xí)古詩詞，探索其中蘊含的情感

古詩詞是小學(xué)語文重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在情感教育的實施過程中，學(xué)生首先要將古詩詞翻譯成白話文，然后再剖析其中的內(nèi)涵。因此，古詩詞是很好的學(xué)習(xí)材料，它可以鍛煉學(xué)生的理解與分析能力，讓其掌握探索的方法。教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為其指明研究的方向與思路，幫助其順利完成對古詩詞的理解。例如，在進行《靜夜思》的教學(xué)時，整首古詩詞中并沒有華麗的詞語，也沒有高深莫測的寫作技巧，只是簡單地將看到的事物描述出來，但其中包含的深層感情，是學(xué)生初學(xué)時難以觸及的地方。然而通過一遍遍的朗讀，學(xué)生便會逐漸體會到其中的感情，自然就會與詩人產(chǎn)生情感共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生針對古詩詞的寫法進行剖析，讓他們理解作者的心境，并在強烈的情感體驗下，說出自己的情感。小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)非常重要，它能夠提升學(xué)生情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

4. 結(jié)合學(xué)生實際生活，全面實施情感教育

情感教育的實施，還要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)的目的就是將所學(xué)知識運用到實際生活中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，展開細致的觀察與分析，感受生活中蘊含的情感，為情感教育的實踐奠定基礎(chǔ)。例如，教師在課文講解期間，要有效滲透親情主題教育內(nèi)容，讓學(xué)生感受到父母無私的愛，從而使其獲得更加深刻的情感教育。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，喚起其情感感受與認知。

5. 構(gòu)建良好師生關(guān)系，實現(xiàn)情感共同交流

教師是情感教育實施的基礎(chǔ)與前提，只有教師與學(xué)生具有濃厚的感情基礎(chǔ)，取得學(xué)生的信任與認可，才會達到最佳情感教育效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，通過經(jīng)驗分享、講述故事的方式，增進彼此之間的感情，促進情感教育的全面實施。同時，教師的教學(xué)態(tài)度要積極樂觀，在學(xué)生取得優(yōu)異成績時，要及時給予鼓勵，在言行上尊重愛護學(xué)生。在面對犯錯的學(xué)生時，要控制自己的情緒，給予其耐心的指導(dǎo)，幫助其改正缺點，促進他們身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，情感是一個人態(tài)度的體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生處于情感意識塑造的關(guān)鍵時期，語文是展開情感教育的重要學(xué)科。新時代下的教師要強化對學(xué)生的情感教育，挖掘語文課本中蘊含的情感因素與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操，使其在實踐活動中剖析內(nèi)在情感，提升知識水平與綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其成為樂觀向上的好少年。