王姣

活動背景

2019年3月，習近平總書記在中央黨校中青年干部培訓班開班儀式上強調：“思想政治理論課要從娃娃抓起”。同年，中共中央、國務院下發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，在義務教育階段，要突出政治啟蒙和價值觀塑造，增進學生對國家和民族的認同感，堅定理想信念。

為開發(fā)“基于黨史的小學生理想信念課程”，華景小學以英雄故事“立體書”為載體，傳承紅色基因，培育學生的理想信念。在課程實施中，實現(xiàn)教學形式、教學資源、教學評價立體化，讓學生深入理解英雄、體驗實踐英雄理想信念；在課程評價中，聚焦時代特點，以紅領巾獎章為標準，增強學生對國家和民族的歸屬感和認同感，從而樹立遠大志向，堅定個人理想信念。

理想信念課程的形式

黨史中的紅色文化是優(yōu)質的教育資源，紅色文化形式廣、內容多、作用大，是理想信念教育的重要內容。理想信念課程開發(fā)的路徑較為廣泛，現(xiàn)有研究比較常見的是以下三種形式：

（一）通過課堂教學，實現(xiàn)小學生理想信念教育的內化。基于課堂學習的課程開發(fā)形式是基于小學生學情的一種基本課程形式，對于理想信念的內化輸入起著關鍵作用。

（二）開展校內外實踐，實現(xiàn)理想信念教育的外化。體驗活動可以讓學生置身活動的具體情境中，內化于心而外化于行。在信念內化教育活動的基礎上，充分發(fā)揮小學生的主體地位，設計切合學生實際的外化活動，以此實現(xiàn)理想信念教育的輸出。

（三）充分運用媒介，實現(xiàn)理想信念教育方式多樣化。在當前“技術爆炸”的時代背景下，網站、微信等載體的萌生，新興信息技術的不斷出現(xiàn)都拓寬了理想信念教育課程實施的方式和手段，為理想信念課程開發(fā)夯實了具有時代特色的技術基礎。

“立體書”課程的開發(fā)原則

“立體書”原指兒童圖畫書中的創(chuàng)意書，通過三維立體空間，實現(xiàn)閱讀的可視、可聽、可觸摸。借鑒這一受兒童歡迎的閱讀載體，我們設計了英雄故事“立體書”讀本：以百年黨史為主要內容，結合聽、說、讀、寫、研、演、畫等學習方式走進英雄人物，看、聽和感受英雄信念，打造家、校、社三方聯(lián)動的立體化學習模式，呈現(xiàn)全方位、互動式的理想信念教育成果。

（一）溯源黨史，以史為綱

百年黨史承載了中華民族苦難的記憶和奮斗的歷史，是傳承紅色基因最寶貴的財富，更是進行理想信念教育最好的教科書。學?；诎倌挈h史進行理想信念的課程規(guī)劃，遴選重大事件，提煉英雄背后的理想信念教育元素，打造英雄故事“立體書”。課程按照建黨時間順序梳理出“中國有了共產黨”“紅色星火燎原”“戰(zhàn)火中的成長”“中國人民站起來了”“奮進三十年”“強國新時代”六個大主題，選擇了革命先驅李大釗，革命烈士周文雍、陳鐵軍夫婦等20位不同領域的英雄，這些英雄身上共同具備的崇高、堅定的理想信念，必將成為指引和支撐小學生成長發(fā)展的“政治靈魂”與“精神之鈣”。

（二）學科融合，以研促學

英雄故事“立體書”的課程開發(fā)在黨史基礎上，深入挖掘、融合小學教材相關英雄人物及故事，以研學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，實現(xiàn)理想信念教育與學科教育的雙向互動。英雄故事“立體書”讀本共20位英雄，其中11位在小學各科教材中有介紹或涉及，可以說是在學科融合基礎上進行的研學設計。

（三）依托本土，社會實踐

廣州是一座紅色資源豐富的英雄城市，是近現(xiàn)代民主革命策源地，現(xiàn)有9000多處革命文物、83個愛國主義教育基地。因此英雄故事“立體書”讀本中有將近四分之一的廣東籍英雄，如農民大王彭湃、“鐵軍”指揮葉挺、“逆行英雄”鐘南山等，既是對廣州本土紅色資源的合理開發(fā)和科學利用，也是對英雄故事“立體書”內容的豐富和拓展。

“立體書”課程的實施路徑

（一）學習內容立體化

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學內容，“立體書”課程以體驗為主，創(chuàng)設具體的情境讓學生感知英雄，體悟背后的理想信念。經過多方資料整合后，設計了英雄故事“立體書”讀本學習內容。

每課先設定四個學習小目標，即了解一個重要史實、學習一位英雄人物、知道一個英雄故事、感受一種理想信念。再分成四個步驟以看、聽、說的形式走近英雄，最后從“畫英雄人物、聽英雄音頻、說英雄故事、讀英雄書籍、寫英雄征文、演英雄戲劇”六個實踐研學活動中，自主選擇一個實踐活動，最終實現(xiàn)學習立體化到英雄形象立體化的轉變，讓學生看得見、摸得著、感受得到英雄，立體化地理解英雄，創(chuàng)造性、全方位地學習英雄的理想信念。

（二）校家社三方聯(lián)動

學校、家庭、社會三方聯(lián)動、系統(tǒng)的“立體書”課程，目的在于引導學生關注自我實現(xiàn)需要，積極投身主題教育實踐活動中，以研促學，豐富“立體書”課程，從而真正樹立理想信念。

“立體書”課程分別從學校教育、家庭教育和社會教育三個方面設計促進小學生理想信念內化的教學活動。在學校教育方面，以課堂主題教學為引領，創(chuàng)新開展四史課堂系列活動、理想信念教育與學科教學融合活動、少先隊主題教育活動等，重視理想信念教育滲透，引導學生在接受教育的過程中堅定理想信念；在家庭教育方面，創(chuàng)新家長參與的途徑方法，開展黨史家庭故事會、紅色基地親子游等活動，加強學校與家庭之間的交流、聯(lián)動，讓學生在家庭示范與家風教育影響中樹立遠大理想；在社會教育方面，通過百位名人進校園、黨員先鋒講黨史等活動，為學生堅定理想信念營造濃厚輿論氛圍。

（三）學習評價多元化

在“立體書”課程評價中，我們通過實踐體驗、現(xiàn)場考察等形式進行。以第三課“農民大王彭湃”為例，一二年級，我們著重對學生講英雄故事的熟練度、漫畫英雄的創(chuàng)造度進行評價；三四年級，我們側重對英雄經歷的歷史事件熟悉度、英雄品質的熟悉度進行評價；在高年段，我們著重在對學習英雄的感受程度、實地研學的行動力來進行評價。

在課程評價中，結合《“紅領巾獎章”實施辦法》，制定優(yōu)雅少年紅領巾獎章方案，設計優(yōu)雅研學章，以爭章形式激勵學生，實現(xiàn)評價的多元化及動態(tài)化。

結語

在理想信念課程實踐中，通過英雄故事“立體書”這一載體將黨史中的理想信念厚植在學生心中，學生家國情感都得到了不同程度的培養(yǎng)和提升，從而落實立德樹人的根本任務，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的育人目標。