闞盼盼，程洪麗，曹菲菲

（1.濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟寧 272000；2.泰安技師學(xué)院，山東 泰安 271000）

1 “電力電子技術(shù)”課程當前教學(xué)存在的主要問題

“電力電子技術(shù)”課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)課程，老師授課的時采用理論知識的講授，授課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展不同步[1]。在理論課程教學(xué)中同時也存在本課程的波形圖比較多，采用黑板畫圖會耽誤較長的時間，有可能會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。實訓(xùn)課程主要采用集中實訓(xùn)的方式，讓同學(xué)們在實驗平臺上完成課本上一些驗證性的實驗，缺乏設(shè)計性和綜合性實驗。

2 課改的措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們所教的內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是理論和實踐有效的結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。“電力電子技術(shù)”課程大致上可以分為三大模塊，第一基礎(chǔ)部分電力電子器件，包括電力二極管、晶閘管、GTO、GTR、電力MOSFET、IGBT等電力電子器件，學(xué)習(xí)這一部分非常重要，該部分是這本書的基礎(chǔ)部分[2]。第二電力電子電路模塊，包括整流電路、逆變電路、斬波電路和交流交流變流電路的原理以及波形分析。第三技能拓展模塊，講解PWM控制技術(shù)、軟開關(guān)技術(shù)以及電力電子技術(shù)的應(yīng)用。

2.2 多種教學(xué)手段替代單一課堂教學(xué)

“電力電子技術(shù)”課程現(xiàn)在的教學(xué)方式基本上是上課老師做好課件，上課的時采用課件演示和板書相結(jié)合的方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)以及多元化的教學(xué)手段進行應(yīng)用，可以在中國大學(xué)MOOC等平臺上建立網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師在上課之前將本節(jié)課要講解的電路，采用MATLAB搭建模型，以便上課的時候給學(xué)生進行仿真演示，也可以用多媒體視頻充實教學(xué)內(nèi)容。

2.3 融入線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)十分必要，在實施教學(xué)過程中，運用線上線下混合式教學(xué)方式，是可以提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識與能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當前階段很多學(xué)生的知識儲備不在同一階段，通過線上資源使得學(xué)生基本具備本堂課的知識要求，為順利開展課程教學(xué)做好準備。優(yōu)慕課是一種有效的線上教學(xué)形式，學(xué)生使用時非常方便，具有于課前導(dǎo)入、課后復(fù)習(xí)、發(fā)布作業(yè)、作業(yè)批改、瀏覽情況等功能，為學(xué)生掌握相關(guān)知識點提供了有利條件，成為線上線下混合式教學(xué)的首選方案。教師結(jié)合課程教學(xué)大綱，建立優(yōu)慕課微課資源庫，深度挖掘思政元素與專業(yè)課結(jié)合的案例，不斷完善課程思政資源庫。教師錄制視頻時需要集中講解教學(xué)重難點，使得學(xué)生深入理解重難點，保證掌握重要知識點。

2.4 潤物細無聲的融入課程思政

課程思政貫穿教學(xué)全過程，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點，深入研究教材，結(jié)合課程內(nèi)容提煉出課程的思政元素，包括愛國主義、家國情懷、時代精神、社會責任、工匠精神、航天精神、長征精神、兩彈一星精神、社會公德、職業(yè)道德、法治思維等相關(guān)要素[3]。設(shè)計出與學(xué)生成長發(fā)展需要相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中潤物細無聲的將愛國主義、家國情懷、時代精神、社會責任、工匠精神、航天精神、長征精神、兩彈一星精神、社會公德、職業(yè)道德、法治思維等相關(guān)要素融入課程[4]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以大家知道的我國先進技術(shù)入手，將高科技和課本內(nèi)容相結(jié)合，讓同學(xué)們知道電力電子技術(shù)在高鐵領(lǐng)域、航空領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域至關(guān)重要，講述我國高鐵的領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，同時講解卡脖子的存在，激發(fā)學(xué)生的不懈奮斗精神，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標[5]。把學(xué)生培養(yǎng)成有用的高技能人才，把立德樹人落實到位。提煉電力電子技術(shù)課程部分章節(jié)課程思政元素如表1所示[6]。

表1 “電力電子技術(shù)”課程部分章節(jié)課程思政元素

3 課程評價體系的構(gòu)建

“電力電子技術(shù)”課程評價體系側(cè)重點是理論和實踐相結(jié)合，在構(gòu)建評價體系的時候側(cè)重點是理論和實踐。優(yōu)慕課理論學(xué)習(xí)（15%）、軟件仿真實踐（5%）、實訓(xùn)室驗證試驗練習(xí)（20%）、期末理論考核（50%）、學(xué)生自評和教師評（10%），采用多元化方式進行評價[7]。優(yōu)慕課理論學(xué)習(xí)評價中主要查看學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生點擊量、視頻觀看時長、作業(yè)完成情況，進行綜合評定。軟件仿真實踐方面主要考察學(xué)生隊電路的的仿真能力。實訓(xùn)室驗證試驗練習(xí)評價，要求學(xué)生嚴格執(zhí)行實驗室的操作規(guī)范，實訓(xùn)室驗證試驗是學(xué)生自主進行驗證性實驗時，對學(xué)生進行實訓(xùn)的表現(xiàn)主要包含連線情況，記錄數(shù)據(jù)情況進行評定，培養(yǎng)學(xué)生踏實敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹求實。期末理論考核主要是閉卷形式主要針對理論知識進行考察測評，通過批改試卷得出分數(shù)。其中學(xué)生自評是學(xué)生自己對自己掌握情況進行合理的評價，教師評價是教師對學(xué)生的綜合評價。通過課程評價體系可以更好的了解學(xué)生的理論與技能掌握情況。

4 升壓（Boost）斬波電路教學(xué)過程

4.1 課前預(yù)習(xí)

通過課本、課程伴侶等教學(xué)資源，首先讓學(xué)生思考如何將直流低電壓變成直流高電壓，學(xué)生通過教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)升壓（Boost）斬波電路相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生分析升壓（Boost）斬波電路的工作原理以及電壓電流波形。

4.2 線下課堂教學(xué)

對升壓（Boost）斬波電路的內(nèi)容進行詳細講解，如圖1～圖3所示。

圖1 升壓斬波電路的結(jié)構(gòu)

圖2 升壓斬波電路在電感電流連續(xù)時的波形

圖3 升壓斬波電路在電感電流斷續(xù)時的波形

逐步分析升壓斬波電路的結(jié)構(gòu)，講解每一個器件的作用，講解為什么電壓可以升高，以及二極管VD的作用。讓學(xué)生理解在電流連續(xù)和斷續(xù)時波形為什么不同。然后利用MARLAB對升壓斬波電路仿真，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，加深學(xué)生的記憶。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考Boost電路對我們的啟發(fā)，融入課程思政，同學(xué)們可以努力學(xué)習(xí)凝聚力量，達到一定程度后就可以提升自己，并且可以為國家做貢獻。

4.3 課堂答疑

經(jīng)過本課程的講解，本班學(xué)生基本掌握升壓（Boost）斬波電路工作原理以及波形分析，課堂中有些學(xué)生會有疑問，學(xué)生提出問題后，教師對問題進行啟發(fā)式講解，并且進一步促進學(xué)生思考升壓（Boost）電路在生活中的應(yīng)用。

4.4 學(xué)生實驗室實驗

學(xué)生了解升壓斬波電路工作原理后，學(xué)生進入實驗室試驗臺首先根據(jù)設(shè)計要求進行設(shè)備連線，進行升壓（Boost）電路的驗證實驗，然后通過示波器對波形進行分析，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對升壓（Boost）電路的認識。額外補充升壓（Boost）電路應(yīng)用的例子，引發(fā)學(xué)生對該電路的深入思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識。

5 結(jié)束語

針對“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)特點，結(jié)合新時代教育背景下“課程思政”要求，本文對高職“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革進行探索，在“電力電子技術(shù)”課程提煉課程思政元素，將課程思政與課程教學(xué)內(nèi)容融合進行了研究，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改革研究。通過課程的不斷改進，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，不僅有利于增加課堂興趣，而且有利于培養(yǎng)思想覺悟高的高技能人才。■