張浩薇 鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙朦 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”實(shí)施素質(zhì)教育，因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力已成為高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在學(xué)前教育中，舞蹈是一門(mén)具有技巧性的課程，也是學(xué)前教育職業(yè)技能大賽中的組成部分[1]，要求參賽選手利用各種舞蹈教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為他們將來(lái)更好地從事舞蹈教學(xué)的美育工作做好鋪墊。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

南京市鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)踐能力作為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)110 名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文的研究目的，利用知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、web of sincise 等查閱了大量的國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，收集本文相關(guān)資料，為本文的撰寫(xiě)提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

向南京市鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放 110 份問(wèn)卷，向?qū)W前教育專業(yè)教師發(fā)放問(wèn)卷18 份，并從調(diào)查學(xué)生中選取 20 名學(xué)生和教師進(jìn)行了單獨(dú)的訪談?wù){(diào)查，以全面的了解學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽中舞蹈實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

1.2.3 訪談法

調(diào)查學(xué)生中選取 20 名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訪談，全面的了解學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽中舞蹈實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

1.2.3.1 專家訪談法

訪談咨詢相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家，了解本研究的最新動(dòng)態(tài)及學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽中舞蹈實(shí)踐能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為本研究奠定理論基礎(chǔ)及專家支持。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS 及EXCEL 對(duì)本文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使數(shù)據(jù)更具有直觀性。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽舞蹈實(shí)踐能力總體評(píng)價(jià)分析

在收集江蘇省職業(yè)技能競(jìng)賽、江蘇省師范生基本功大賽以及各大院校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中對(duì)舞蹈類賽項(xiàng)要求[2]和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[3]基礎(chǔ)上，結(jié)合專家咨詢的意見(jiàn)將該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)踐能力（舞蹈類）構(gòu)成因素確定為學(xué)習(xí)能力、表演能力、創(chuàng)編能力、表演活動(dòng)組織與策劃能力、合作與溝通能力，根據(jù)上述能力進(jìn)行了學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查，被調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)基本一致，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力最為肯定，師生雙方較好評(píng)價(jià)均達(dá)到47%以上，這說(shuō)明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于合作與溝通，這是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)壞境的基礎(chǔ)。排名第二為學(xué)生的表演能力，雙方較好評(píng)價(jià)均達(dá)到40%以上，這說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生比較重視表演能力的培養(yǎng)與提高，這符合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。

組織與策劃能力教師較好評(píng)價(jià)為50%，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生在此方面對(duì)學(xué)生的肯定，而學(xué)生自評(píng)僅為29.81%，這是由于競(jìng)組織與策劃活動(dòng)多在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期進(jìn)行，故而評(píng)價(jià)出現(xiàn)差異。學(xué)習(xí)能力方面教師較好評(píng)價(jià)僅為25%，學(xué)生較好及以上自評(píng)占45.19%，說(shuō)明教師對(duì)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)與提升還有更多期待。創(chuàng)編能力在師生較好評(píng)價(jià)中比例最低，僅為26.92%（學(xué)生）和12.50%（教師）。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各年級(jí)實(shí)踐能力對(duì)比分析

2.2.1 舞蹈學(xué)習(xí)能力

舞蹈學(xué)習(xí)能力作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備技能中一項(xiàng)重要基礎(chǔ)能力，隨著年級(jí)和學(xué)齡增長(zhǎng)在較好以上的評(píng)價(jià)也逐年遞增，其中主要變化為從評(píng)價(jià)一般到評(píng)價(jià)較好，說(shuō)明學(xué)校在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面成效較為顯著，學(xué)生高職三年注重專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，對(duì)自身的專業(yè)能力較為滿意。而舞蹈學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)在較差及以下的學(xué)生所占比例也隨年級(jí)和學(xué)齡增長(zhǎng)而減少，也說(shuō)明我院舞蹈日常教學(xué)訓(xùn)練及技能競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)同樣起到一定的作用。

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)《舞蹈》教材[4]，結(jié)合日常教學(xué)情況，將學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈基本動(dòng)作分類為基本姿態(tài)、基本手臂（手形、手位）動(dòng)作與基本步伐(腳位）。

其中對(duì)基本舞姿掌握評(píng)價(jià)最好，對(duì)基本步伐評(píng)價(jià)次之，手臂動(dòng)作的評(píng)價(jià)排名第三?；疚枳藢儆陟o態(tài)類形態(tài)訓(xùn)練，相對(duì)容易掌握與提高，故漲幅較大。基本步伐與手臂動(dòng)作為動(dòng)態(tài)類訓(xùn)練，提升幅度相對(duì)較小。而認(rèn)為自己三項(xiàng)均不擅長(zhǎng)的學(xué)生比例從大一的18%降至4%，也充分說(shuō)明大學(xué)三年期間我院在學(xué)生舞蹈基本能力方面日常教學(xué)與訓(xùn)練的提升效果顯著。

2.2.2 表演能力

學(xué)生的表演能力主要包括:對(duì)作品主題和角色的理解把握、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)道具的運(yùn)用以及對(duì)身體動(dòng)作和面部表情的表達(dá)能力等。[5]

如圖1，我院學(xué)前教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)自身舞蹈表演能力的評(píng)價(jià)逐年提高。評(píng)價(jià)為較好及以上的比例從大一的28.21%到大三為56.52%；評(píng)價(jià)為一般的比例從大一61.54%降至大三為39.13%；評(píng)價(jià)為較差及以下的學(xué)生比例從10.26%降至4.35%。

圖1 各年級(jí)舞蹈表演能力評(píng)價(jià)對(duì)比

圖2 教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的期待（多選）

這是因?yàn)閷W(xué)校高度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了表演實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是參加專業(yè)課程階段性匯報(bào)展演、職業(yè)技能競(jìng)賽和師范生基本功考核與競(jìng)賽等活動(dòng)，使得學(xué)生表演能力得到大幅度的提升。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)動(dòng)物與人物的具體形象最為擅長(zhǎng)，排在第二梯隊(duì)的是對(duì)日常生活（學(xué)習(xí)勞動(dòng)等）與植物的具體形象的表現(xiàn)，擅長(zhǎng)對(duì)自然現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電等）、自然地理（山川河海等）的表現(xiàn)所占比例最少。故今后在舞蹈日常教學(xué)與競(jìng)賽（展演）活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)上述兩方面表達(dá)的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而提高學(xué)生對(duì)主題、角色和音樂(lè)的理解與表達(dá)。

各年級(jí)學(xué)生運(yùn)用舞蹈語(yǔ)匯表現(xiàn)不同形象的能力評(píng)價(jià)中，大三較之大一年級(jí)有明顯的提高，認(rèn)為自己完全不擅長(zhǎng)任何形象表現(xiàn)的學(xué)生比例在大三降至0%。

當(dāng)前二銨銷售正處于清淡期，在問(wèn)及二銨秋季肥的表現(xiàn)時(shí)，湖北鄂中化工銷售部孫經(jīng)理說(shuō)：“整體來(lái)說(shuō)，二銨在國(guó)內(nèi)秋季市場(chǎng)表現(xiàn)較好，尤其在底肥施用上，二銨擠占了傳統(tǒng)底肥部分市場(chǎng)，價(jià)格和銷量也達(dá)到預(yù)期。但二銨之前價(jià)格的上揚(yáng)，主要受物流和成本增加影響，企業(yè)在盈利上并無(wú)利好?？梢哉f(shuō)，目前企業(yè)在二銨生產(chǎn)上并無(wú)太多利潤(rùn)可言，主要是為了保證產(chǎn)品供應(yīng)，保護(hù)市場(chǎng)份額，保證生產(chǎn)線產(chǎn)能。所以即使在成本線上，甚至低于成本線情況下，企業(yè)也在維持生產(chǎn)，以確保綜合效益?！?/p>

其中漲幅最高的是對(duì)人物（不同角色或少數(shù)民族）和日常生活（學(xué)習(xí)勞動(dòng)等）的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，達(dá)到25%和24%，對(duì)少數(shù)民族人物的表現(xiàn)漲幅最高，得益于民族民間舞和幼兒舞蹈的教學(xué)以及技能競(jìng)賽中的表演實(shí)踐環(huán)節(jié)。

排在第二方陣的為對(duì)自然現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電等）（23%）、和植物（21%）的表現(xiàn)評(píng)價(jià)；增長(zhǎng)較慢的兩項(xiàng)為對(duì)表現(xiàn)動(dòng)物（6%）與自然地理（山川河海等）（11%）的評(píng)價(jià)。其中對(duì)動(dòng)物的表現(xiàn)與模仿在大一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握并具備一定的基礎(chǔ)，故而增長(zhǎng)較慢。

對(duì)自然地理（山川河海等）表現(xiàn)評(píng)價(jià)是漲幅最低也是總評(píng)所占比例最少的一項(xiàng)，故今后應(yīng)在教學(xué)與競(jìng)賽實(shí)踐環(huán)節(jié)重視學(xué)生對(duì)自然地理（山川河海等）的表現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)此主題、角色、身體動(dòng)作和情感的表達(dá)，充分挖掘發(fā)展學(xué)生的表演能力。

2.2.3 創(chuàng)編能力

創(chuàng)編能力則包括動(dòng)作的編排能力、音樂(lè)的選擇與編輯能力、作品主題設(shè)計(jì)能力、服裝與道具的設(shè)計(jì)與選用能力等[6]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師編排所占比例最多，為34.29%；師生共同編排占26.67%；根據(jù)視頻資料改編占21.9%；少數(shù)同學(xué)選擇請(qǐng)人編排或是采用現(xiàn)成舞蹈組合；真正獨(dú)立完成創(chuàng)編的同學(xué)只占8.57%。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，故今后在教學(xué)與競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)編能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

2.2.4 組織與策劃能力

根據(jù)調(diào)查可知，我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈技能競(jìng)賽活動(dòng)中組織與策劃能力逐年提升，學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮了自身主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的綜合能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但根據(jù)學(xué)生參與組織與策劃程度的調(diào)查中顯示，在大一與大二階段仍有共計(jì)61.48%的學(xué)生從未參與活動(dòng)組織與策劃。

2.2.5 團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

根據(jù)調(diào)查可知，我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力逐年提升，這是在日常教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生參與了舞蹈類技能競(jìng)賽、展演活動(dòng)，在參與集體創(chuàng)編與展示的過(guò)程中使團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力得到鍛煉與發(fā)展。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作形式統(tǒng)計(jì)中可以看出，44.76%的學(xué)生是根據(jù)老師的安排完成任務(wù)，學(xué)生也經(jīng)常通過(guò)與團(tuán)隊(duì)合作以及與朋友合作的方式完成任務(wù)，少數(shù)同學(xué)選擇獨(dú)立完成。

2.3 今后對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的期待統(tǒng)計(jì)

根據(jù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的未來(lái)期待調(diào)查中顯示，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)融會(huì)貫通能力的期待占比最高，排在第二方陣的是理論與實(shí)踐結(jié)合能力、教學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；對(duì)活動(dòng)策劃與組織管理能力和科研能力的期待次之。

今后的日常教學(xué)與技能競(jìng)賽（表演）實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)增加各專業(yè)技能的融合實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科交叉與綜合運(yùn)用的能力[7]。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)技能競(jìng)賽（舞蹈類）的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較為正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)踐能力自評(píng)統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力比重最高，師生雙方較好評(píng)價(jià)均達(dá)到47.11%，這說(shuō)明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于合作與溝通，這是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)壞境的基礎(chǔ)；組織與策劃能力教師較好評(píng)價(jià)為50%，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生在此方面對(duì)學(xué)生的肯定；創(chuàng)編能力在師生較好評(píng)價(jià)中比例最低，僅為26.92%（學(xué)生）和12.50%（教師），這說(shuō)明教師應(yīng)加強(qiáng)日常對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)揮與鍛煉。

（2）在舞蹈學(xué)習(xí)能力方面，基本動(dòng)作的掌握情況中大一階段掌握較好，評(píng)價(jià)為40%-59%上升為大三階段70%-91%，其中對(duì)基本舞姿掌握評(píng)價(jià)最好；在表演能力方面，評(píng)價(jià)為較好及以上的比例從大一的28.21%到大三為56.52%，學(xué)生對(duì)自身舞蹈表演能力的評(píng)價(jià)逐年提高；在創(chuàng)編能力方面，教師編排所占比例最多，為34.29%，師生共同編排占26.67%，真正獨(dú)立完成創(chuàng)編的同學(xué)只占8.57%，說(shuō)明學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編能力較弱，在教學(xué)與競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)編能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（3）在組織與策劃能力方面，大一與大二有61.48%的學(xué)生從未參與活動(dòng)組織與策劃，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，在今后的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)組織與策劃的積極性；在團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面，44.76%的學(xué)生是根據(jù)老師的安排完成任務(wù)，少數(shù)同學(xué)選擇獨(dú)立完成，說(shuō)明教師今后應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)本專業(yè)學(xué)生合作形式的干預(yù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神。

（4）教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的未來(lái)期待調(diào)查中顯示，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)融會(huì)貫通能力的期待占比最高93.75%，今后的日常教學(xué)與技能競(jìng)賽（表演）實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)增加各專業(yè)技能的融合實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科交叉與綜合運(yùn)用的能力。

3.2 建議

（1）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)編能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，減少教師干預(yù)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)揮與鍛煉，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，特別是對(duì)“三拍”音樂(lè)節(jié)奏與舞步的掌握與表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，積累越豐富，舞蹈創(chuàng)編時(shí)也更有靈感。

（2）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電等）、自然地理（山川河海等）表演能力的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生表演能力，提高其對(duì)主題、角色和音樂(lè)的理解與表達(dá)。

（3）學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)組織與策劃的積極性使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，理解掌握知識(shí)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐能力的必要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）各專業(yè)課程教學(xué)與理論課程加強(qiáng)合作配合，采取一定的監(jiān)督措施，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉融會(huì)貫通能力和教學(xué)科研等能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。