趙 靜

（泰安市泰山區(qū)溫泉路小學(xué) 山東 泰安 271000）

1.閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀在整個小學(xué)語文教學(xué)中，占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，閱讀教學(xué)是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動。

1.1 閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識世界

教師們在課堂中開展有效的閱讀教學(xué)，基本上都是從課本上精選文章進(jìn)行閱讀方法的講解，這個過程是師生共同參與的。教師們引領(lǐng)學(xué)生們先去預(yù)讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中，邊讀邊篩選一些重要的信息。這個過程有效地鍛煉了學(xué)生搜集信息，提煉信息的能力，可以很好地讓學(xué)生們進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)以及問題的作答。不同的文章寫作風(fēng)格不一樣，寫作內(nèi)容也各有差異，表達(dá)的主旨思想也是不一祥的。在閱讀不同的文章時，可以讓學(xué)生們學(xué)到不同的知識，從中認(rèn)識不一樣的世界，形成自己的見解和看法。

1.2 可以讓學(xué)生們的思維和心理得到有效的發(fā)展

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，通過對閱讀材料的預(yù)讀以及信息的提煉，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，而一些優(yōu)秀的文章，學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們心理的健康發(fā)展。因此，有效的閱讀教學(xué)對學(xué)生們的心理成長，以及思維能力的提升有重要的作用，這是近幾年大力倡導(dǎo)閱讀教學(xué)的重要原因之一。小學(xué)生的思維能力一開始是比較低的，而要想讓學(xué)生們的思維能力得到有效的訓(xùn)練和提升，就得要抓住提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而閱讀教學(xué)正是這個有效的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師們在日常的教學(xué)中，要注重對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們思維模式的不斷變化和提升，使其心理得到健康的發(fā)展。

1.3 可以提高學(xué)生們的道德情操以及審美情趣

小學(xué)生們在閱讀教學(xué)中需要教師的指引和幫助，他們還不具備選取優(yōu)秀閱讀材料的能力。因此，需要教師們幫其選取或者給予建議，這樣學(xué)生們除了學(xué)習(xí)課堂上的一些優(yōu)秀閱讀材料，還可以在課下自行閱讀一些優(yōu)秀文章。教師們交給了學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的閱讀后，那么學(xué)生們就會提高自己的閱讀效率，在閱讀優(yōu)秀文章的過程中會不自主的汲取一些優(yōu)秀文化，也就潛移默化的提升他們的道德情操以及審美情趣。優(yōu)秀文章的閱讀可以給予學(xué)生一些新的看法與思考，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)先人或者作者的優(yōu)秀思想，間接性的促進(jìn)自己精神世界的豐富以及審美情趣的提升。

1.4 是強(qiáng)化識字、寫作、語言表達(dá)的重要手段

閱讀材料中很多都是一些常見的詞句，小學(xué)生們處在學(xué)習(xí)語文的初級階段，正是打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢字的時候，也是形成自己語言風(fēng)格以及表達(dá)方式的關(guān)鍵時刻。在這個時間內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀，可以很好的幫助他們回憶自己學(xué)過的漢字以及語句，扎實(shí)的進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。優(yōu)秀材料的閱讀中必然會有很多優(yōu)秀的語句以及段落，小學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，可以很好地進(jìn)行優(yōu)秀材料片段的選取和背誦，通過鑒賞一些優(yōu)秀文章的片段，可以很好地提升學(xué)生們在寫作中的表達(dá)和詞句的運(yùn)用。寫出一篇優(yōu)秀的文章并不是很容易，這需要學(xué)生們平時的日積月累，需要學(xué)生們不斷閱讀優(yōu)秀文章，借鑒他們寫作的語言、風(fēng)格和思路。

小學(xué)語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有極其重要的作用?！皩W(xué)講方式”確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與效益。因此，在閱讀教學(xué)中，教師們也要采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們健康、文明的閱讀，從而提升語文的教學(xué)水平。使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)會多種閱讀方法，對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

2.閱讀教學(xué)的策略研究

總之，小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中，有效的閱讀不僅可以幫助他們高效的學(xué)習(xí)語文，而且可以很好的促進(jìn)他們語文素養(yǎng)，以及審美情趣的提升。既然，閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的意義如此之大，在教學(xué)中積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式就顯得尤為重要。在此，嘗試對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施淺談幾點(diǎn)建議。

2.1 創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

“學(xué)講方式”充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。

2.2 了解學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（6 歲到11 歲），該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。

2.3 讓學(xué)生明確閱讀目的

閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。

2.4 教給學(xué)生閱讀方法

“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過程的競爭與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學(xué)中被動沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

（1）目標(biāo)閱讀法。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

（2）快速閱讀法。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

（3）寫寫畫畫法。

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

2.5 擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“學(xué)講方式”的理論依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會得到提高。