樊麗嬌
(哈密市豫哈實驗幼兒園 新疆 哈密 839000)
新課改背景下,開展幼兒園教育教學(xué)工作,組織滲透式領(lǐng)域課程教學(xué)活動,幼兒教師需要創(chuàng)新教學(xué)思路,采用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念,建構(gòu)趣味游戲??梢蕴岣哂變旱膶W(xué)習(xí)興趣,也可以給學(xué)齡前兒童帶來比較豐富的游戲體驗。希望接下來分享的內(nèi)容,能夠給更多幼兒教師提供教學(xué)參考,推動幼兒園課程游戲化教學(xué)的不斷進(jìn)步。
今天的教學(xué)背景下,組織幼兒園教學(xué)工作開展高質(zhì)量的游戲教學(xué)活動,能夠提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量,也可以給學(xué)齡前的兒童創(chuàng)建許多有趣的學(xué)習(xí)體驗,但是幼兒教師也要注意,目前階段組織游戲活動,仍然面臨許多的客觀難題。幼兒教師只有發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)的問題,才能夠找到更有針對性的教學(xué)改進(jìn)策略,提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。希望接下來探討的現(xiàn)實問題可以引起更多幼兒教師的關(guān)注,進(jìn)一步提升幼兒園的教學(xué)水平。
學(xué)齡前兒童固然喜歡參與游戲,但是游戲教學(xué)工作開展過程中有很多的幼兒游戲心態(tài)過于偏激。比如幼兒到了特定年齡段之后,可能會有一段時間存在秩序焦慮心理,無論什么事情,幼兒都想要當(dāng)?shù)谝幻?,?gòu)建游戲活動的過程中,幼兒不能享受游戲過程,反而將所有的重心都放在追求第一這個名次上。這種情況如果普遍存在,幼兒園的游戲化教學(xué)就很難取得良好效果。還有在組織游戲活動的過程中,幼兒教師也要注意,課程游戲化主要是在講解知識的過程中建構(gòu)游戲,把知識教學(xué)和游戲活動融為一體,核心還是為了傳授知識[1]。但是有些幼兒會因為個人的游戲熱情過分濃厚,過分執(zhí)著游戲,而忽略教師在游戲中滲透的知識內(nèi)容,也不利于取得良好的教學(xué)效果。
幼兒教師在構(gòu)建游戲活動的過程中,應(yīng)該積極創(chuàng)新游戲形式,加強游戲教學(xué)設(shè)計,在課程游戲化建構(gòu)方面,幼兒教師需要貼合小朋友們的學(xué)習(xí)特點,興趣愛好進(jìn)行特殊設(shè)計。比如幼兒比較喜歡參與群體游戲,幼兒教師就應(yīng)該優(yōu)先選擇群體游戲活動,讓幼兒們在這種活動中學(xué)習(xí)知識,提升個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。除此之外,幼兒教師也需要及時創(chuàng)新游戲活動形式,用媒體,設(shè)備等開展趣味游戲,也是一種不錯的選擇,值得幼兒教師深入研究。目前階段,很多教師在利用多媒體構(gòu)建游戲活動方面,仍然沒有找到合適的路徑,所以幼兒教師需要加強探索。
游戲教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的過程,但是當(dāng)前階段組織課程游戲化教學(xué)活動,幼兒教師仍然沒有找到特別科學(xué)的游戲評價方式。比如游戲活動過程中,有些幼兒的表現(xiàn)明明十分優(yōu)秀,但幼兒教師除了口頭上的評價,再也沒有別的表揚措施,這就可能讓幼兒忽略自己的優(yōu)異表現(xiàn)。更嚴(yán)重的是,當(dāng)幼兒暴露出一些行為問題時,幼兒教師沒有及時評價,錯失了糾正幼兒行為問題的第一時間。這種情況如果反復(fù)出現(xiàn),也會影響游戲教學(xué)的最終質(zhì)量,甚至讓幼兒對自身的行為產(chǎn)生不妥當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。
進(jìn)入新時代以來,開展幼兒園的各項教學(xué)工作,特別是組織滲透式領(lǐng)域課程,幼兒教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法,在課堂上引入有趣的游戲活動,能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中自主吸收知識,懂得更多道理。也可以通過游戲?qū)嵺`鍛煉幼兒多方面的素養(yǎng),取得更加立體的教學(xué)成效。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,幼兒教師應(yīng)該在構(gòu)建課程游戲的同時,設(shè)計一個特定的游戲情境,讓幼兒們可以沉浸于某個情境,深入研究知識,參與游戲,這樣可以讓課程的游戲化建設(shè)展現(xiàn)出更豐富的色彩,提升教學(xué)質(zhì)量。
例如:教學(xué)《我會好好商量》這節(jié)課時,幼兒教師可以先準(zhǔn)備一段動畫視頻,讓幼兒們通過觀看視頻,了解相應(yīng)的情境問題,比如小猴子和小河馬正在因為一些事情吵架,請小朋友們安靜下來,讓我們一起去看看小猴子與小河馬到底因為什么事情吵起來了。在視頻動畫之中,小猴子和小河馬正在爭奪一輛小汽車,小猴子說,這輛小汽車明明是自己先拿到的,但小河馬說,這輛小汽車是自己先看見的,兩位小動物都很想玩,但是只有一輛小汽車,所以他們一言不合就吵了起來。大象老師站在一旁也很無奈,不知道如何調(diào)解,讓小朋友們結(jié)合這種情境想一想,如果你們遇到這種情況,應(yīng)該如何處理呢?
結(jié)合趣味情境,正式引入本節(jié)課的教學(xué)主題,讓幼兒們自己想想,遇到事情的時候,應(yīng)該如何與他人好好商量,教會小朋友與同齡人相處溝通的辦法。讓幼兒們懂得與人為善的道理和同齡人和睦相處,這能在培養(yǎng)幼兒的社會交往能力方面帶來許多幫助[2]。幼兒教師還可以開展模擬游戲,讓小朋友們扮演小猴子和小河馬表演一下如何和睦相處,好好商量這種教學(xué)辦法,可以實現(xiàn)寓教于樂的引導(dǎo),提升課程游戲化教學(xué)價值。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,今天的教學(xué)背景下,很多幼兒園都已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)智能設(shè)備,以多媒體設(shè)備為核心的教學(xué)創(chuàng)新模式,也成為幼兒園教師群體要重點研究的問題。而利用多媒體設(shè)備構(gòu)建趣味媒體游戲,既可以體現(xiàn)課程游戲化的趣味性,又能夠讓幼兒們在參與游戲的過程中,體驗到與眾不同的快樂,還可以實現(xiàn)寓教于樂,讓幼兒們快速吸取幼兒園教學(xué)的知識重點。
例如:教學(xué)《垃圾桶的困惑》這節(jié)課時,幼兒教師就可以在課堂上,準(zhǔn)備好相應(yīng)的多媒體游戲。比如幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備中的游戲模板設(shè)計,一個簡單的互動游戲教師在課件里呈現(xiàn)四個垃圾桶,分別是有害垃圾,廚余垃圾,可回收垃圾和其他垃圾四個垃圾桶,分別用紅色,綠色,藍(lán)色和灰色標(biāo)注清楚。然后幼兒教師會給小朋友們提供不同的垃圾圖片,要求幼兒把相應(yīng)圖片拖拽到合適的垃圾桶里,看看幼兒能否在這種游戲活動里學(xué)會垃圾分類的技巧[3]。對于學(xué)齡前階段的兒童來講,參與這種游戲是一件非常有意思的事情,通過媒體設(shè)備建構(gòu)起來的游戲,也存在形式簡單且新穎的特點。既有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又能夠讓幼兒學(xué)會垃圾分類的相關(guān)知識,這對于培育幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng),實踐能力而言,也有非常重要的推動意義,值得幼兒教師深入研究。
游戲是幼兒的一種自主活動,它主要強調(diào)的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過程。學(xué)齡前階段的小朋友比較喜歡參與集體性的游戲活動,個體游戲幼兒自己私底下也能夠建構(gòu)參與。但是幼兒參與群體游戲的機(jī)會比較少,幼兒教師應(yīng)該針對這種情況多設(shè)計一些群體性的游戲,方便幼兒們集體參與。增強班級凝聚力的同時,培養(yǎng)幼兒多方面的實踐素養(yǎng)。
例如:教學(xué)《我會過馬路》這節(jié)課,幼兒教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外,參與過馬路游戲活動。要求幼兒們跨越障礙過馬路,教師會在道路上設(shè)計許多移動的障礙物,幼兒需要通過躲避的方式遠(yuǎn)離障礙物,順利通過則可以獲得游戲加分。幼兒教師可以讓小朋友們以小組為單位參與此類游戲活動,對于幼兒來講,這種趣味化的群體游戲,更能夠激發(fā)幼兒的游戲參與熱情,提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。
多準(zhǔn)備此類群體游戲,幼兒教師,還可以在游戲中增加小組加分策略。比如順利通過馬路之后,可以給自己所在的小組加分,最終計算每個小組的總得分。以此判定每個小組的排名,有利于提升幼兒園游戲教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課改的深入推進(jìn),當(dāng)前階段開展教育教學(xué)工作,組織游戲教學(xué),運用游戲化的方法,實施常規(guī)課程教學(xué)活動,可以取得事半功倍的教學(xué)效果[4]。與此同時,幼兒教師也應(yīng)該創(chuàng)新評價方式,游戲結(jié)果出來之后,幼兒教師要針對幼兒們的游戲參與情況實施評價,幼兒教師也要著眼于幼兒的游戲參與過程,分析幼兒在游戲活動中,展現(xiàn)出了怎樣的特點。著重分析幼兒的游戲參與弱點,進(jìn)而調(diào)整教育教學(xué)方法,這樣可以精準(zhǔn)解決幼兒成長過程中,暴露出來的問題,也能夠培養(yǎng)幼兒的實踐能力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
例如:構(gòu)建“排排隊?wèi)敉鈱嵺`游戲”,幼兒教師設(shè)計的游戲規(guī)則,世上所有的小朋友通過排隊快速找準(zhǔn)自己的位置,幼兒教師會在一旁喊口令。比如教師喊“三人排排隊”,幼兒們就需要快速組成一個三人的隊伍,然后排好隊,最終沒有找到隊伍的小朋友,就會輸?shù)舯据啽荣惐惶蕴@蠋熢谶@種游戲活動里,有些幼兒為了取得勝利,總是和一名幼兒持續(xù)抱團(tuán),影響了整體比賽的公平性,幼兒教師應(yīng)該針對這種情況給出合理的評價,提醒幼兒:“參與游戲是讓所有的小朋友都能有一些與不同同學(xué)互動的機(jī)會。如果你們總是和同一位小朋友報團(tuán),那這個游戲就沒法開展下去了對不對?”用委婉的評價,指引幼兒認(rèn)識到自身存在的問題,采用更加優(yōu)質(zhì)的評價辦法,提升課程游戲化教學(xué)質(zhì)量。
喜歡做游戲是兒童的天性,所以在課堂教學(xué)中融入多種游戲元素是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在培養(yǎng)幼兒能力、引導(dǎo)幼兒成長的過程中,教師需要加強對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特點的理解,并結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況,開展有效的幼兒教育活動。引入游戲教學(xué)法,幼兒教師能夠較好地運用幼兒愛玩愛鬧的性格特點,讓幼兒在游戲活動中提升對學(xué)習(xí)知識的理解,能夠運用自己喜歡的方式提升自身的能力,促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。