◇朱 敏（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、引言

學(xué)科融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域極為重要的教學(xué)改革內(nèi)容。將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文有效融合，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，協(xié)助其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解和吸收。開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，既幫助學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)自然、了解世界的大門(mén)，更能夠?yàn)槠湔Z(yǔ)文學(xué)習(xí)提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還可以使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有效表達(dá)和普及。筆者基于此背景研究探討小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科間的重要關(guān)系，并提出學(xué)科融合的必要性和發(fā)展意義。

新課程改革是與時(shí)俱進(jìn)的，這就要求小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能拘泥于以前的教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中將科學(xué)教育與語(yǔ)文教學(xué)的人文涵養(yǎng)逐步融合，形成具有創(chuàng)新特色的新型教學(xué)模式?；诖?，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，融合語(yǔ)文學(xué)科的能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，將每一節(jié)課程設(shè)置都細(xì)化區(qū)分，將科學(xué)與語(yǔ)文相融合，取其精華、去其糟粕，將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

二、學(xué)科融合的必要性

（一）適應(yīng)學(xué)科定位需求

科學(xué)課程的發(fā)展關(guān)鍵在于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性品格。語(yǔ)文學(xué)科的魅力在于通過(guò)富有詩(shī)意的語(yǔ)言豐富表達(dá)效果，傳遞人文情感。眾所周知，科學(xué)學(xué)科主要是引導(dǎo)學(xué)生探索自然界的各種現(xiàn)象，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的思考、研究，最后得出符合客觀規(guī)律的解釋。而語(yǔ)文教學(xué)同樣需要學(xué)生有敏銳的觀察力探究客觀事物的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其知識(shí)綜合應(yīng)用水平。當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。如果只是單純依靠現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這在一定程度上并不能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）助力學(xué)生健康發(fā)展

在新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將科學(xué)與人文素養(yǎng)相融合，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇奧妙的自然環(huán)境引起興趣，更能豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其思想更有層次、思維更縝密、邏輯能力更強(qiáng)化。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，每一章節(jié)的自然探索都能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生高效地進(jìn)行互動(dòng)與課堂參與，在充分參與之后，學(xué)生的表達(dá)欲望得到有效激發(fā)，從而更愿意分享、交流，共同進(jìn)步。特別是小學(xué)1～2 年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)接觸到很多的英雄人物和革命事跡，但這些對(duì)1～2 年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往有點(diǎn)“遙遠(yuǎn)”。他們無(wú)法在自己有限的知識(shí)背景下深入感受多年前革命先輩們的“拋頭顱、灑熱血”，所以很多學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的共情，更無(wú)法理解其當(dāng)時(shí)的艱險(xiǎn)環(huán)境。在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有思想的升華和情感的共鳴。這就要求教師學(xué)會(huì)學(xué)科融合。當(dāng)我們將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文有效地結(jié)合起來(lái)，選取部分生動(dòng)且適合學(xué)生思維發(fā)展的自然知識(shí)，合理地融入課堂教學(xué)之中，就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)科融合背景下整合小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)

（一）利用課程資源，合理設(shè)置課程內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，科學(xué)教師經(jīng)常需指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄和觀察日記，但學(xué)生的科學(xué)觀察記錄幾乎都是流水賬式的乏味記述，形式過(guò)于單一，讓人覺(jué)得味同嚼蠟。但是，如果能夠結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，效果會(huì)截然不同。科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄與語(yǔ)文教師讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，其形式雖不一樣，但內(nèi)容并不會(huì)有多大差別。這時(shí)科學(xué)教師只需讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)記錄和平常的觀察日記時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課文中對(duì)一些事物的描述，加上自己的理解，給自己的語(yǔ)言多潤(rùn)色，這時(shí)不管是科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄還是觀察日記就都多了幾分可讀性。舉例說(shuō)明：部編版三年級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇習(xí)作要求是《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》。它其實(shí)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，然后以第一視角清晰記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)要求學(xué)生加上自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情，有哪些地方是需要注意的，實(shí)驗(yàn)之后，有什么新的體會(huì)以及有趣的發(fā)現(xiàn)。這看起來(lái)是習(xí)作要求，其實(shí)可以與科學(xué)課堂做過(guò)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備的材料、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果詳細(xì)生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既積累了素材，避免了脫離實(shí)際的想象，又能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)，避免內(nèi)容的雷同，還能讓學(xué)生加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的理解，提高寫(xiě)作能力，有效地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和語(yǔ)文寫(xiě)作的文學(xué)韻味有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得的好事。

（二）基于語(yǔ)文課程特點(diǎn)，融合科學(xué)教育資源

小學(xué)科學(xué)課程上有一篇《我是什么》的小短文，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將此環(huán)節(jié)改用猜謎語(yǔ)或者借助希沃白板設(shè)置游戲的方式激發(fā)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地探究不同條件下水產(chǎn)生的不同形態(tài)以及水給人們生活帶來(lái)的影響。教師可以合理地設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)“水與人們的生活”，再利用課程資源分析“水對(duì)人們生活的利弊及其不可或缺的重要性”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考感悟，感受水的珍貴，從而推動(dòng)學(xué)生明白要珍惜水資源。再利用網(wǎng)絡(luò)資源了解我國(guó)目前的水資源情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和調(diào)查，從而潛移默化地在學(xué)生心里種下一顆“保護(hù)水資源”的種子。

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步提高學(xué)習(xí)興趣，并自主制作節(jié)水卡片，并在教師協(xié)助下制作教學(xué)幻燈片；同時(shí)，教學(xué)班級(jí)的學(xué)生還可以自己編排課本劇。通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，感受到人與社會(huì)、與自然的關(guān)聯(lián)性，從而提高思維認(rèn)知水平。

（三）加強(qiáng)科學(xué)觀察，融合寫(xiě)作訓(xùn)練

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重將科學(xué)知識(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生關(guān)于知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)知觀念。教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中可以采用觀察助學(xué)的方式，也可以借助觀察實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和探究，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中積累各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于寫(xiě)作和記錄當(dāng)中。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和探索。

舉例來(lái)說(shuō)：在教學(xué)科學(xué)課程《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》一課時(shí)，里面涉及古人是如何計(jì)時(shí)的，課本呈現(xiàn)了沙漏、日晷和水鐘三種計(jì)時(shí)工具。這時(shí)可以借用三年級(jí)語(yǔ)文教材中的《花鐘》一文?！痘ㄧ姟肥且黄浅＞哂锌茖W(xué)性的語(yǔ)文課文，在這篇課文中，植物學(xué)家根據(jù)不同的花朵開(kāi)花時(shí)間的不同將其組合在一起，建成了像鐘面一樣的“時(shí)鐘”苗圃。課文利用花朵開(kāi)花時(shí)間的不同告訴學(xué)生，這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，人們可以觀察花朵開(kāi)放的不同時(shí)間，知道每種花開(kāi)放的時(shí)間大致在幾時(shí)，從而有效識(shí)別時(shí)間。通過(guò)這篇文章，可以讓學(xué)生更多地了解有趣的計(jì)時(shí)方法，開(kāi)闊學(xué)生的慣性思維，也激發(fā)學(xué)生科學(xué)觀察探究的興趣。

（四）科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)闊作文思維

在多學(xué)科融合教學(xué)的背景下，可以借助教研活動(dòng)促進(jìn)不同學(xué)科教師的交流與學(xué)習(xí)。比如科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中要多與語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通和交流，從而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中積極地穿插語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兩門(mén)學(xué)科共同提高的教學(xué)效果。例如教師在設(shè)計(jì)“美麗的火山”科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以和語(yǔ)文教師積極溝通和合作，將兩課并為一課?？茖W(xué)教師設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文教師布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，提前收集相關(guān)材料和了解實(shí)驗(yàn)背景，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法，借助語(yǔ)文寫(xiě)作方法，做好觀察和記錄。讓學(xué)生通過(guò)記錄的形式提高寫(xiě)作水平，同時(shí)也更好地學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)。如果教師只是單一地分學(xué)科教學(xué)，則很難實(shí)現(xiàn)一舉兩得的效果。這種創(chuàng)新形式也非常大膽、新穎，其實(shí)施利大于弊。所以教師要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生積極幫助，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠積累科學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

教師只有在非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也可以在科學(xué)探索中精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行全面分析和總結(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，并完善他們的寫(xiě)作思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，從而融入學(xué)生的生活，多方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。

綜上所述，在學(xué)科融合背景下，將小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文課程有效融合存在諸多的、相得益彰的好處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中選取了大量關(guān)于科學(xué)方面的文章，這正要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方法，將文章中的相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)加以分析和觀察，便于學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)涵。基于這些要求和趨勢(shì)，我們需將小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。而在語(yǔ)文教學(xué)中選取多元化的教學(xué)模式，借鑒科學(xué)學(xué)科的知識(shí)背景、方法和理論，也能更加完善教學(xué)活動(dòng)，從而共同提高科學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)水平。