唐翠翠?咸蘭斌

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與應(yīng)用，我國教育模式逐漸先進化、科學(xué)化。歷史是高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是課程改革的重點項目，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高中歷史教學(xué)逐漸構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)授課模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進了歷史教學(xué)水平的快速提升。本文對高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)狀展開了全面的分析，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展需求，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中歷史；網(wǎng)絡(luò)授課

一、引言

當(dāng)前，高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課中存在很多缺口，影響著高校課堂的構(gòu)建進程。為促進教學(xué)水平的進一步提升，教師應(yīng)深入課改活動中，結(jié)合大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，探究新的教學(xué)手段和方法，完善網(wǎng)絡(luò)授課體系，為學(xué)生打造高端學(xué)習(xí)平臺，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)狀及特點

（一）高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)狀

1.高中生依賴網(wǎng)絡(luò)，碎片化瀏覽比較嚴重

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識并不陌生，但是很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生依賴心理，其主要原因：第一，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)中儲存著大量的信息，有利于學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)資源，但是一些學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息時，往往會忽視自身對知識的儲備能力，當(dāng)他們獲得了想要的信息后，通常都是直接運用，并不會通過自身的努力去記憶和思考，影響自身思維能力的發(fā)展。第二，網(wǎng)絡(luò)授課活動的開展，勢必會拉近學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的距離，增加學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的接觸機會，而網(wǎng)絡(luò)中的信息質(zhì)量參差不齊，尤其一些游戲和不良網(wǎng)站，對學(xué)生具有很大的誘惑力，高中生的好奇心和探索欲較強，很容易陷入其中，從而分散學(xué)生的注意力，不利于提升學(xué)習(xí)效率。第三，隨著智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生手里都有一部手機，一些自控能力差的學(xué)生，常常會在學(xué)習(xí)的過程中利用手機刷微博、抖音等，嚴重影響網(wǎng)絡(luò)課堂秩序。

2.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受度高

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)活動的興趣較高，并且他們更加愿意去嘗試新的事物，因此進行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生能夠快速接受，滿足了學(xué)生的發(fā)展特征。一方面，高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)較高，對于基礎(chǔ)的軟件和功能，都能夠靈活運用，具備著一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，可高效進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的作用。另一方面，網(wǎng)絡(luò)授課是一種新穎的教學(xué)形式，而學(xué)生對于新鮮的事物常常會保持積極的探索態(tài)度，學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時間，同時能夠快速獲取各種學(xué)習(xí)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生移動學(xué)習(xí)可行性強

高中生身心發(fā)展成熟，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都持有一個端正的態(tài)度，因此他們的自主學(xué)習(xí)積極性較高。但是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生時常會遇到各種問題，而很多家長又不能幫助學(xué)生及時解決。這時，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取想要的信息和答案，從而快速解決問題，可有效提升自主學(xué)習(xí)效率，同時能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力。另外，學(xué)生之間存在差異性，每個班級中必然會有一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，實際上，這些學(xué)生的思維更加活躍，喜歡新鮮有趣的事物，因此面對枯燥的課堂，逐漸會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠很好地改善這一問題，網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片等更加具有生動性和感染力，利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的特點

1.網(wǎng)絡(luò)授課的開放性特點

網(wǎng)絡(luò)空間十分廣闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具開放性，如可突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑，同時能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突顯了學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識，面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息庫，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知，從單純的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立發(fā)展意識。另外，開放的網(wǎng)絡(luò)空間，促進了新型教學(xué)方法的建立，實現(xiàn)了拓展式教學(xué)活動的開展，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)多層面發(fā)展[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)授課的交互性特點

在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師可利用釘釘、騰訊會議、微課等方式向?qū)W生講授知識，并隨時上傳學(xué)習(xí)資料，同時也能夠通過后臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和質(zhì)量，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，從而借助評價數(shù)據(jù)對教學(xué)模式進行改進與完善，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。另外，在課余時間段中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，合理安排學(xué)習(xí)時間，彌補自身的不足之處。在遇到問題和困難時，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時向教師請教，通過教師及時的指導(dǎo)，快速找到解決問題的方法。實際上，部分學(xué)生性格內(nèi)向或比較膽小，不敢直面教師，因此很少向教師請教問題，導(dǎo)致問題不能得到及時的解決，影響學(xué)習(xí)進程，而網(wǎng)絡(luò)平臺為這類學(xué)生提供了極大的便利。

3.網(wǎng)絡(luò)授課的共享性特點

在以往的教學(xué)中，教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，主要利用板書、口述的方式進行授課，學(xué)生只能在學(xué)校中學(xué)習(xí)到新知，一旦在課堂上沒有掌握好，則很難再跟上學(xué)習(xí)進度，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很好地解決了這一問題[2]。一方面，在課堂上，教師可利用多媒體播放微課視頻，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握某一知識點。另一方面，教師可將講課的過程錄制下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可利用課余時間，隨時借助視頻進行復(fù)習(xí)，以達到鞏固知識的效果。網(wǎng)絡(luò)共享功能還體現(xiàn)在與外校學(xué)習(xí)資源的共享上，如學(xué)校設(shè)置公開課，促進社會大眾共同學(xué)習(xí)和觀看。

三、高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課存在的問題

（一）高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識薄弱

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)范認知缺乏

很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識并不完整，缺乏網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識，不了解什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，因此很容易誤入歧途。據(jù)調(diào)研可知，大部分學(xué)生都知道在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)遵守法律規(guī)范，不能進行網(wǎng)絡(luò)賭博、不能在網(wǎng)絡(luò)中進行造謠或者用語言傷害他人，但在實踐中卻很難做到這些。如部分學(xué)生常常在網(wǎng)絡(luò)中隨意發(fā)表言論，惡語中傷他人，缺乏道德認知，需要得到切實的改進。這種偏頗的認知影響學(xué)生道德行為，更不利于發(fā)揮歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢[3]。

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識薄弱

很多學(xué)生都會在課余時間中利用網(wǎng)絡(luò)進行娛樂，卻很少利用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)中存在著很多的娛樂資源，而學(xué)生自控力不足，難以抵抗誘惑，不僅難以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進自主學(xué)習(xí)的作用，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生將精力放在了娛樂活動當(dāng)中。另外，自媒體的發(fā)展使人們的閱讀方式發(fā)生了改變，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取信息，通常利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式碎片化，影響對知識的完整掌握。

（二）教師重視程度有待加強

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)授課模式在高中教育中得到了初步的建立，但很多教師依舊沒有適應(yīng)這種教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，無法靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師過于看重學(xué)生的成績，教學(xué)理念落后，與現(xiàn)代教學(xué)需求不符。另外，教師自身的能力與素養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量具有直接性的影響，從教師的角度看，他們肩負著教書育人的責(zé)任，是教學(xué)活動的重要參與者。但一些年齡偏大的教師，他們雖然具備了充足的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)能力，但是對信息技術(shù)的了解和應(yīng)用并不深入，缺乏接受新事物的能力，因此對網(wǎng)絡(luò)授課具有抗拒的心理[3]。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督管理不到位

網(wǎng)絡(luò)授課是一種遠程教學(xué)形式，教師無法對學(xué)生進行有效的監(jiān)督，建立一個完善的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)十分必要。目前，很多學(xué)校在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的過程中，忽視了對監(jiān)督系統(tǒng)的研發(fā)與構(gòu)建。一方面，教師在進行線上教學(xué)時，無法清晰地看到學(xué)生的動態(tài)，即使學(xué)生打開了視頻窗口，也依舊能夠在下面搞小動作。另一方面，網(wǎng)絡(luò)黑客肆無忌憚，一旦侵犯學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，則很難保證教學(xué)活動的順利開展，同時也影響著學(xué)校信息的安全性。由此可見，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理系統(tǒng)十分必要，既可以保證歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展，又能夠提升學(xué)校信息的安全性[4]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的實踐策略分析

（一）促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課中，教師的作用不可忽視，要想保證網(wǎng)絡(luò)授課模式的高效構(gòu)建，就應(yīng)提升教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的推動力量。首先，更新教育觀念，教師應(yīng)秉持促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)授課方案時，要始終遵循學(xué)生主體性原則，保證教學(xué)形式和內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求和特征。其次，教師需樹立自省意識，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并探索新的教學(xué)手段，完善網(wǎng)絡(luò)授課模式，同時樹立創(chuàng)新精神和與時俱進的精神，不斷融入新的教育元素，完善教學(xué)體系。最后，通過有效的教研和交流活動，集思廣益，促進全體教師共同參與到網(wǎng)絡(luò)授課模式構(gòu)建工作當(dāng)中，相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合本班級的學(xué)情，對網(wǎng)絡(luò)授課模式進行改進與完善[5]。

（二）創(chuàng)建多元化網(wǎng)絡(luò)授課模式

1.建立專門的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師可結(jié)合學(xué)科特點建立專門的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺。自主學(xué)習(xí)是一個重要的知識探究過程，高中歷史知識內(nèi)容較多，單純地利用課堂時間進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會充分利用課余時間，對知識進行鞏固和深入地探究，只有這樣才能掌握完整的歷史知識，并對知識進行深入的理解。首先，教師可創(chuàng)建歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在平臺中上傳學(xué)習(xí)資源，如微課視頻、開放性歷史問題、有趣的歷史故事等等，促進學(xué)生利用課余時間進行知識拓展[6]。其次，為了從多個層面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也可以讓學(xué)生以單元為單位，制作思維導(dǎo)圖，將知識完整的呈現(xiàn)出來，然后結(jié)合思維導(dǎo)圖進行講解，并將講解的過程錄制下來，制作成微課視頻上傳，再由教師進行審核，可鍛煉學(xué)生知識整合能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.增強網(wǎng)絡(luò)授課活動的互動性

在線上授課過程中，教師無法像在課堂上一樣隨時觀察學(xué)生的動態(tài)，因此課堂管理較為寬松，而很多學(xué)生自控力差，常常出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效率。教師需要增強課堂的互動性，吸引學(xué)生的注意力，營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生主動參與課堂活動，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.促進學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師在向?qū)W生傳授知識，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時，也應(yīng)促進學(xué)生自主探索網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運用意識和知識拓展意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”相關(guān)知識之前，教師可向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索工業(yè)革命的相關(guān)背景和歷史故事，促進學(xué)生對工業(yè)革命有一個大致的了解。當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)知識之后，教師可鼓勵學(xué)生自己搜集具有探究意義的歷史題目，并進行解答，最后與同學(xué)共同分享。

4.在網(wǎng)絡(luò)平臺中布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成作業(yè)任務(wù)，利于教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量，從而進一步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師可提前針對每一個題目設(shè)置答案，學(xué)生做完作業(yè)時能夠立即知道哪道題做錯了，利于進行及時的思考與更正，能夠更好地發(fā)揮出作業(yè)的作用和優(yōu)勢[7]。另外，網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)具有開放性，如教師可設(shè)置探究性較強的問題，然后設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)自由發(fā)表言論，可促進學(xué)生之間進行互動，豐富學(xué)習(xí)形式，一方面可鍛煉學(xué)生開放性思維，另一方面可豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

5.解決歷史教學(xué)重難點

目前，網(wǎng)絡(luò)授課已十分常見，但很多教師依舊采用灌輸式教學(xué)法，教學(xué)形式并未發(fā)生本質(zhì)上的變化。因此，教師在采用信息化教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，促進歷史學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效整合，以提升教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的重難點問題。教師先制作思維導(dǎo)圖，利用PPT的形式播放出來，讓學(xué)生清晰地認識到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)置完整的線上教學(xué)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)入—講解知識—互動問題—布置作業(yè)。在此過程中，教師需著重提煉出重點與難點內(nèi)容，并播放微課視頻，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識點，提升學(xué)習(xí)效率。為了加深學(xué)生對重難點知識的理解，教師可將微課視頻上傳到平臺中，學(xué)生利用課余時間進行復(fù)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價能夠準(zhǔn)確地衡量出網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量，為了能夠促進網(wǎng)絡(luò)授課活動的優(yōu)化與改進，教師應(yīng)建立一個完善的評價機制。首先，注重對學(xué)生的評價，學(xué)生是發(fā)展主體，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、作業(yè)完成質(zhì)量、信息化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行完整地掌握，從而深入評價學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中歷史素養(yǎng)的發(fā)展進程，同時也能體現(xiàn)出教學(xué)效果。其次，注重學(xué)生對教學(xué)活動的評價，了解學(xué)生的上課感受和期望，鼓勵學(xué)生提出建議，并結(jié)合反饋對網(wǎng)絡(luò)授課模式進行完善。

五、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，也促進了歷史課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此，教師要提升教學(xué)創(chuàng)新意識，積極構(gòu)建高效的歷史網(wǎng)絡(luò)授課模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可通過建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、增強網(wǎng)絡(luò)授課活動的互動性、促進學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源、在網(wǎng)絡(luò)平臺中布置作業(yè)、完善教學(xué)評價體系等方式，拓展網(wǎng)絡(luò)授課形式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育服務(wù)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)及水平。

作者單位：唐翠翠 山東省青州第三中學(xué)

咸蘭斌 青州市西書院初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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