摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提出之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家重要戰(zhàn)略并得到飛速發(fā)展，給教育事業(yè)帶來來創(chuàng)新與機遇，其中就包含了中職班主任管理工作。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點來創(chuàng)新中職班主任管理工作手段，成為中職班主任需要重點思考的問題，本文也就此展開深入探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；班主任；管理工作

一、引言

中職院校與普通學(xué)校有所不同，其開展教育活動的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，而在此過程中的教育管理工作意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，中職班主任也在班級管理中承擔(dān)著重要的責(zé)任。在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之后，人們的生活環(huán)境、工作環(huán)境充滿了數(shù)字化、智能化特點，中職班主任管理工作手段也可以基于此進行創(chuàng)新，進一步提升管理效率，為中職學(xué)生的提升與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是時代發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個新型理念，它主張將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用于傳統(tǒng)領(lǐng)域中，讓相關(guān)行業(yè)得到更為高效地發(fā)展與進步，屬于一種全新且影響各個領(lǐng)域的重要思想 [1]。在此背景下，中職學(xué)校也希望利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及思維來提升教學(xué)管理效果，完善傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作的不足之處。

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職班主任管理工作十分契合當(dāng)前我國中職教育的要求，能夠讓教師與學(xué)生在線上進行互動及交流，也能拓寬中職班主任的管理渠道及平臺。學(xué)生在遇到問題時可以通過網(wǎng)絡(luò)及時尋求教師幫助，教師也能及時為學(xué)生提供幫助。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源及多樣化平臺能有效提升整個教育管理工作的趣味性及有效性，最大程度地優(yōu)化中職班主任管理工作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職班主任管理工作問題

（一）學(xué)生管理難度較大

中職學(xué)校是較為特殊的教育構(gòu)成，大多中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平尚未達到普通中學(xué)的入學(xué)標準，這些學(xué)生大多缺少學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自律意識及自制力也不足，因此中職班主任在開展管理工作時需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并形成積極向上的學(xué)習(xí)行為[2]。但是就中職班主任管理工作現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校的特殊性加大了中職班主任管理工作難度。

除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職學(xué)生生活及學(xué)習(xí)也受到了較大影響，學(xué)生獲得信息的渠道、娛樂的方式有所變化，容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息及思潮所影響，甚至不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界，這些情況都加大了中職班主任管理工作難度。

（二）中職班主任管理工作效率低下

中職學(xué)生接觸最多的就是班主任，中職班主任管理工作包括管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，整個工作任務(wù)較為繁雜。因此，中職班主任在實施管理工作之前一定要先充分了解自己究竟需要做哪些工作，再借助科學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還需要加強對學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進中職學(xué)生身心得到健康成長。但就中職班主任管理實情來分析，不少中職班主任管理方式不當(dāng)，沒有充分考慮中職學(xué)生身心發(fā)展實際情況，也沒有加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及平臺的使用，使得整個管理工作效率十分低下，學(xué)生無法在中職班主任的有效管理中得到成長與提升。

（三）家校溝通不足

在新時代教育背景之下，家校合作是較為熱門的話題，身為教育工作者也應(yīng)當(dāng)主動與家長進行良好地溝通，通過加強與家長的合作來對中職學(xué)生展開管理，這樣才能真正促使學(xué)生得以發(fā)展。可是就中職班主任管理工作現(xiàn)狀來看，中職班主任與學(xué)生家長的溝通較少，缺少有效的溝通渠道，無法真正形成教育管理合力，導(dǎo)致中職班主任無法充分了解中職學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭氛圍和性格特點[3]。除此之外，還有部分學(xué)生在校出現(xiàn)問題時，家長管理配合度較低并且認為這是學(xué)校的任務(wù)，自身很少參與到管理工作中，這也限制了中職班主任管理工作的有效開展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職班主任管理工作有效手段

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建班級電子檔案

中職班主任管理工作內(nèi)容較為繁雜，若使用傳統(tǒng)管理手段，很難取得良好的管理效率，所以中職班主任可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來輔助班級信息管理，通過構(gòu)建班級電子檔案來創(chuàng)新管理方式，有效提升整個管理工作效率。

例如，中職班主任在剛開學(xué)時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建班級電子檔案，將學(xué)生的基本信息直接錄入電子檔案中，后期可以逐漸將學(xué)生成績、獎懲等情況納入信息檔案，從而對學(xué)生基本情況形成有效認識。而且在構(gòu)建班級電子檔案之后，教師還可以借其對比功能實現(xiàn)縱向及橫向?qū)Ρ?，再根?jù)學(xué)生的實際情況進行針對性管理。另外，中職班主任還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建班級信息系統(tǒng)，用于記錄學(xué)生日?？荚嚦煽儭W(xué)籍、考勤、班級管理參與情況等多項內(nèi)容，實現(xiàn)班級自動化、系統(tǒng)化管理。最后，中職班主任還可以借助大數(shù)據(jù)、云計算等各種數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化檔案管理，借此分析學(xué)生電子檔案數(shù)據(jù)變化情況，以便中職班主任及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的變化，也有助于中職班主任針對中職學(xué)生身心發(fā)展特點、實際情況制定恰當(dāng)且契合的管理方案，從而有效提升中職班主任管理效率。例如，中職班主任可以在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將學(xué)生整個學(xué)期電子檔案整理出來，分析學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績變化較為明顯，教師則需要分析其原因再做好針對性的管理，這樣才能真正提升管理實效 [4]。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維優(yōu)化德育工作

立德樹人理念提出之后，中職教育不再僅僅局限于培育學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要求教師在確保學(xué)生掌握教材知識的同時，推進并落實立德樹人這一教育根本任務(wù)，促使學(xué)生形成良好的個性品德。為此，中職班主任在開展管理工作時需要提高對德育工作的重視程度，并且利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化德育工作，以此來有效落實立德樹人這一教育根本任務(wù)。過去中職班主任在開展德育管理工作時，大多是一些說教式的理論灌輸，并沒有真正起到良好的德育實效，而處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師則可以基于此來優(yōu)化德育，這不僅是對傳統(tǒng)德育工作的創(chuàng)新，還能提升德育工作效率及質(zhì)量。例如，微信、微博都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下使用范圍最為廣泛的社交軟件，中職班主任在管理工作過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生制作生動、直觀的德育教育視頻，并對德育教育內(nèi)容進行拓展與延伸，再利用社交軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在多樣化形式下理解德育內(nèi)容，從而真正提升德育工作效果，進一步優(yōu)化中職班主任德育工作質(zhì)量[5]。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺構(gòu)建良好師生關(guān)系

要想提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的效率及質(zhì)量，中職班主任還需要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這是高效開展管理工作的前提。中職班主任是中職學(xué)生十分敬重的人，中職班主任的言行舉止都會對學(xué)生造成不小的影響，若中職班主任在開展管理工作時能夠尊重、友善地對待學(xué)生，學(xué)生對于中職班主任各項管理工作的配合度也會有所提升，進而使整個管理效率得以提升；反之，若中職班主任對學(xué)生不夠尊重、友善，學(xué)生對于中職班主任的管理自然也會十分抵觸、不配合。由此可見，和諧友好的師生關(guān)系也是提升中職班主任管理工作效果的關(guān)鍵，而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺增加師生互動與溝通，能有效拉近師生之間的距離，改善師生關(guān)系，為中職班主任高質(zhì)量地開展管理工作提供良好環(huán)境。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流環(huán)境

要想有效開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職班主任管理工作，中職班主任需要主動構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，具體可以從以下幾點著手：

第一，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺加強學(xué)生與任課教師之間的溝通，再借助項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。例如，中職班主任可以在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)資源及平臺來對學(xué)生展開教學(xué)；或是引導(dǎo)學(xué)生在課前自主搜集網(wǎng)絡(luò)資源；課下則可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主復(fù)習(xí)、提交作業(yè)，以此讓學(xué)習(xí)取代學(xué)生的玩樂時間，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，還能提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認識。

第二，共享班級資源[6]。中職班主任在開展管理工作時，可以將班級各種資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，借助網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)學(xué)生自主尋找所需資源。班級各類資源可以涉及班級班會資料、班級規(guī)章制度、班級先進事跡、班級獎懲記錄、社會熱點問題等，這樣學(xué)生就能在班級資源共享中有所獲得，進而提升中職班主任管理工作的有效性。

第三，構(gòu)建QQ群及微信群。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，QQ與微信因其自身便捷性深受眾人喜愛，中職學(xué)生更是其中應(yīng)用較為廣泛的主體，身為中職班主任可以將這些聊天工具作為師生情感溝通橋梁，也可作為開展各項管理工作的溝通工具，從而有效提升管理工作效率及質(zhì)量。

（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化

中職班主任在推進管理工作時，還可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，為學(xué)生建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化，進而提升中職班主任管理工作質(zhì)量。

第一，為學(xué)生建設(shè)班級網(wǎng)站，以此作為中職學(xué)生全新的管理及教育陣地。班級網(wǎng)站可以涉及學(xué)生個人檔案、日常消息發(fā)布、班級風(fēng)貌、班級榮譽以及班級活動專題等多項內(nèi)容，不同板塊中的內(nèi)容也有所不同，中職班主任可以直接在上面發(fā)布任務(wù)，學(xué)生也能觀看班級活動及成績，從而進一步提高學(xué)生對于集體的關(guān)心度和班級榮譽感，也能樹立起較為良好的班級形象，真正優(yōu)化班級管理。

第二，在建設(shè)過程中發(fā)揮出微博的積極作用。微博作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的產(chǎn)物，大多數(shù)00后中職學(xué)生喜歡在微博上交流思想、發(fā)表看法，所以中職班主任可以建設(shè)班級微博作為班級文化新陣地，并且在維護的時候充分利用學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生成為班級微博發(fā)布者，這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性與創(chuàng)造性。

第三，微博本身的留言及評論功能也能為師生互動、生生互動提供便利，能夠幫助中職班主任更好地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且針對學(xué)生的問題提出建議[7]。

總之，中職班主任在管理過程中可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化，讓良好的班級網(wǎng)絡(luò)文化氛圍在無形中影響學(xué)生，以積極的文化來提升管理效率及質(zhì)量，有效促進學(xué)生成長。

（六）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推進家校合作共育

家庭、社會與學(xué)校都會對學(xué)生造成極大影響，所以不能完全依賴于中職班主任管理及教育，家庭教育也同樣重要，尤其是家校共育更是會對學(xué)生造成深刻影響。為此，中職班主任可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺來推進家校共育，借助微信語音、視頻等方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系和溝通，邀請學(xué)生家長共同參與學(xué)生的管理工作，借助家庭與學(xué)校的教育合力來對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活展開積極地引導(dǎo)，讓中職學(xué)生在家校合力下接受全方位的管理及教育指導(dǎo)，從而有效提升教育管理效果，進一步優(yōu)化中職班主任管理工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代之前，中職班主任與學(xué)生家長的溝通大多是依賴于電話、家長會交談等形式，家校合作方式較為單一，中職班主任很難完全了解學(xué)生日常生活，家長對于孩子在校期間的表現(xiàn)也無法形成有效認知，所以家校合育效果并不理想。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職班主任可以利用相關(guān)社交軟件、社交平臺，隨時隨地的與學(xué)生家長溝通及交流，并全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀況，便于中職班主任對學(xué)生展開針對性且有效性地管理，最大程度提升中職班主任管理工作效果[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職班主任管理工作面臨著全新的問題及挑戰(zhàn)，同時也為其帶來了全新的發(fā)展契機，中職班主任要準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代內(nèi)涵及優(yōu)勢，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及平臺來革新自身管理工作，這樣才能讓中職學(xué)生在合理的班級管理中得到成長，讓中職班主任管理工作效率及質(zhì)量得到提升。

作者單位：韓會玲 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

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