□福建省三明市尤溪縣聯(lián)合中學(xué) 張鳳嬌

在當(dāng)前的教育背景下，“雙減”政策成為教育改革的關(guān)鍵詞之一。隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺，作業(yè)在教學(xué)中的地位和作用受到廣泛關(guān)注，學(xué)校作業(yè)負(fù)擔(dān)成為急需解決的問題。特別是在初中英語教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)設(shè)計出有針對性、高效率的作業(yè)，成為教育工作者的難題。本研究旨在探討在“雙減”背景下初中英語作業(yè)的構(gòu)建策略，以適應(yīng)政策的要求，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言能力提供有益借鑒。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建的特點

（一）針對性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建應(yīng)突出針對性這一特點。針對性的作業(yè)需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，旨在實現(xiàn)有效的知識鞏固、提升語言能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地適應(yīng)新的教育模式。

首先，針對性作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)速度和能力，因此作業(yè)的難易度要因人而異，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)在教材基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的知識儲備程度，有針對性地進行調(diào)整，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又不至于讓學(xué)生感到過于困難和無助。

其次，針對性作業(yè)應(yīng)關(guān)注個體差異。每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)方式，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)考慮到這些個體差異，設(shè)置不同難度的選做題、個性化拓展任務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢，同時改進相對薄弱的方面。

再次，針對性作業(yè)還可以通過定期的診斷性評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，進而及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。這有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)情，使作業(yè)的設(shè)計更加精準(zhǔn)，既避免過多重復(fù)性作業(yè)，又能針對性地強化學(xué)生的薄弱所在。

最后，針對性作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域相結(jié)合，以提高學(xué)生的主動參與度，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題撰寫小作文，或者通過游戲、角色扮演等有趣的練習(xí)方式，提高學(xué)生的積極性。

（二）實踐性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建應(yīng)突出實踐性這一特性。

首先，實踐性作業(yè)強調(diào)將學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)知識和技能，從而提高學(xué)習(xí)的有效性和深度。實踐性作業(yè)可以基于現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中運用英語知識。例如，教師可以設(shè)計一份購物清單，要求學(xué)生使用英語描述所需物品及其價格，從而提升學(xué)生的購物能力和計算能力。這種實際情境的作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

其次，實踐性作業(yè)鼓勵學(xué)生進行實地調(diào)查和研究。比如，教師可以讓學(xué)生選擇一個感興趣的主題，通過采訪、調(diào)查或閱讀相關(guān)資料的形式撰寫一篇英文報告。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅可以提升英語寫作能力，還能培養(yǎng)調(diào)查研究和信息整合的能力。教師還可以鼓勵學(xué)生參與志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等，用英語與他人交流和合作，提升口語表達和人際交往能力。學(xué)生則可以以英語為工具，參與環(huán)保宣傳活動，用英語與其他志愿者互動，提高運用英語知識的信心。

最后，實踐性作業(yè)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性項目。教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作英語劇本、繪制漫畫、錄制英語廣播節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)意表達能力。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生在實際項目中不斷嘗試、實踐，從而更好地理解和掌握英語知識

（三）創(chuàng)新性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建需要具備創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)教育改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)不再適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計成為一項迫切的任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新性作業(yè)應(yīng)鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科知識探索和學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計跨學(xué)科合作項目，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，創(chuàng)作有趣而富有創(chuàng)意的作品。這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)；組織英語角、模擬情景對話等實際活動，讓學(xué)生在真實情境中運用英語，提升學(xué)生的口語表達能力和溝通能力。這種創(chuàng)新性作業(yè)強調(diào)語言的實際運用，可以提升學(xué)生應(yīng)用英語知識解決實際問題的能力；結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體資源等，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、視頻制作等任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和信息獲取能力。這樣的作業(yè)形式不僅緊跟時代潮流，也更貼近學(xué)生的興趣和生活方式。

總之，創(chuàng)新性作業(yè)在“雙減”背景下具有重要意義，通過跨學(xué)科、實踐性和數(shù)字化等手段設(shè)計的作業(yè)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力和實際運用能力，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）階梯性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建需要具備階梯性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平。階梯性作業(yè)構(gòu)建指根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同難度和深度的作業(yè)內(nèi)容，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進個體化發(fā)展。

首先，針對不同能力層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同難度的作業(yè)選項。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師可以提供基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)；對于英語水平較高的學(xué)生而言，教師可以提供更有挑戰(zhàn)性的擴展作業(yè)，如閱讀原版英文材料或進行小組討論。這樣一來，每個學(xué)生都能找到適合自己水平的任務(wù)，避免學(xué)生在過于簡單或過于難的作業(yè)中產(chǎn)生挫敗感。

其次，階梯性作業(yè)設(shè)計可以在同一作業(yè)中設(shè)置不同層次的要求。例如，對于一項寫作作業(yè)，教師可以要求不同能力水平的學(xué)生完成不同長度或難度的寫作任務(wù)。這種多層次的設(shè)置可以讓學(xué)生逐步提升自身的表達能力，促進學(xué)生在實際運用中逐步積累經(jīng)驗。

最后，為了確保階梯性作業(yè)的有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行及時反饋和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐步提升自己的能力。

總之，階梯性是“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建的重要特點。設(shè)置不同難度和深度的作業(yè)內(nèi)容，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建策略

（一）利用微課輔助學(xué)生完成作業(yè)

在“雙減”背景下，利用微課輔助學(xué)生完成初中英語作業(yè)是一種有效的策略，可以更加生動有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師“設(shè)計”和學(xué)生“完成”作業(yè)的質(zhì)效。

以初中英語課文《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文中關(guān)于改革開放前后人們休閑活動的變化，運用現(xiàn)在完成時句式談?wù)撨@些變化，并從中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。首先，教師可以設(shè)計微課視頻，其中包括改革開放前后的人們休閑活動的圖片和實際情境，同時配以英文解說，以激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺感知，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，通過微課設(shè)計課后作業(yè)。例如，教師可以設(shè)計如下問題：What leisure activities were popular before the reform and opening-up policy?How have people's leisure activities changed in recent years?Have you or your family members ever traveled abroad for leisure? If yes, share your experience.學(xué)生可以通過觀看微課視頻獲取必要的信息，以口頭或書面的形式回答問題，用英語描述自己或家人的休閑活動變化，從而運用所學(xué)的現(xiàn)在完成時句式。

這種策略的優(yōu)勢在于能夠生動地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，而問題設(shè)計則能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將所學(xué)知識運用到實際情境中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，符合“雙減”背景下的教學(xué)要求。

（二）根據(jù)“雙減”政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

根據(jù)“雙減”政策，教學(xué)在減負(fù)的背景下應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以Unit 1《The Changing World》中的Topic 1“Our Country Has Developed Rapidly”教學(xué)為例，根據(jù)課文內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)，首先，教師可以構(gòu)建這樣的英語作業(yè)：布置一些關(guān)于課文內(nèi)容的閱讀理解題，讓學(xué)生提高對文章細(xì)節(jié)的理解，并提取關(guān)鍵詞匯，如hide,chess,reform and opening-up,make progress 等。要求學(xué)生運用課文中的詞匯完成一篇短文，描述改革開放前后人們休閑活動的變化。這可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，并將其運用到實際情境中。

其次，將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇一個具體的休閑活動，如象棋、收音機、躲貓貓等，研究這項活動在改革開放前后的變化。要求學(xué)生收集資料、展示發(fā)現(xiàn)，并用英語向全班學(xué)生介紹。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和調(diào)研能力。

再次，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在完成時句式談?wù)撟约夯蚣胰耸欠裨?jīng)做過某種休閑活動，以及現(xiàn)在是否還在繼續(xù)。例如，Have you ever played hide-and-seek?Yes, I have.I played it when I was younger.要求學(xué)生在小組內(nèi)討論改革開放前后休閑活動的變化對人們生活的影響。學(xué)生可以探討社交、文化等方面的變化，從而培養(yǎng)思辨能力和價值觀。

最后，要求學(xué)生以“我眼中的幸福生活”為題寫一篇短文，談?wù)撟约涸诂F(xiàn)代社會中享受到的幸福生活以及與過去的對比。這個任務(wù)可以促使學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，培養(yǎng)感恩之情。

以上作業(yè)設(shè)計既符合“雙減”政策的要求，又能使學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，并將所學(xué)的知識運用到實際生活中。

（三）調(diào)整作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率

調(diào)整作業(yè)以提高學(xué)生作業(yè)效率是一個重要的教學(xué)策略。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教師可以通過以下方式調(diào)整作業(yè)，以提高學(xué)生的作業(yè)效率。

首先，明確課文中的重點內(nèi)容，即關(guān)于我國改革開放前后人們休閑活動變化的部分，為后續(xù)的作業(yè)做好準(zhǔn)備。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以提取一些關(guān)鍵詞匯、短語和句型布置作業(yè)，讓學(xué)生重點掌握，如the reform and opening-up，leisure activities,play an important part in,in one's spare time，make progress。這樣可以讓學(xué)生集中精力掌握這些重要內(nèi)容。

其次，基于選定的重點內(nèi)容設(shè)計多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，包括填空、選擇、閱讀理解等題型，同時注意題目的難度適度，既能符合學(xué)生現(xiàn)階段能力，又能帶來一定的挑戰(zhàn)性。

最后，為學(xué)生提供相關(guān)的范例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運用重點詞匯和句型。教師可以為學(xué)生展示如何運用這些詞匯和句型來描述改革開放前后人們休閑活動的變化。同時，在作業(yè)中適度增加一些挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容進行更深入的思考和分析。

通過以上調(diào)整作業(yè)的策略，可以有效地提高學(xué)生的作業(yè)效率。關(guān)注重點內(nèi)容、提供范例和指導(dǎo)、適度增加挑戰(zhàn)都有助于學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，從而更好地掌握課文中的知識和技能。

（四）完善作業(yè)評價，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)熱情

在“雙減”背景下，作業(yè)評價應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提升學(xué)習(xí)效果。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教師可以與學(xué)生討論作業(yè)與課堂教學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)是鞏固知識、提升能力的重要方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生更有動力去完成作業(yè)。

首先，為了提供更具體的指導(dǎo)，教師可以明確列出作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過清晰的作業(yè)要求，學(xué)生可以更好地明晰本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有針對性地完成作業(yè)。例如，明確指出需要運用特定的詞匯、短語或句型，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)學(xué)生的語言能力。

其次，教師可以設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，提出自己的見解和觀點。這不僅可以激活學(xué)生的思維，還能使學(xué)生對作業(yè)更加投入，感受到寫作的樂趣。

最后，個性化的反饋是提升作業(yè)評價的重要策略。教師可以針對每個學(xué)生的作業(yè)給予具體的建議和肯定，指出學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點和進步之處，同時指出需要改進的地方。這種積極的反饋可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更有動力去參與寫作。

在“雙減”背景下，構(gòu)建有效的作業(yè)評價策略至關(guān)重要，提供明確的指導(dǎo)、引導(dǎo)自主思考并給予個性化的反饋，有助于提高學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和作業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，深入研究“雙減”背景下初中英語作業(yè)的構(gòu)建策略，我們能夠更好地適應(yīng)教育改革的浪潮，讓學(xué)生獲得更有針對性、創(chuàng)新性和階梯性的學(xué)習(xí)體驗?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實際運用能力。教師應(yīng)運用新穎的教學(xué)方法和數(shù)字化工具，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使作業(yè)不再是枯燥重復(fù)的任務(wù)，而是成為學(xué)生思考、交流和創(chuàng)造的平臺，在減負(fù)的同時引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中靈活運用英語，提升學(xué)生的語言表達和解決問題的能力。