隆愛霞

（榆中縣小康營鄉(xiāng)彭家營小學(xué) 甘肅 榆中 730100）

引言

農(nóng)村教育一直是教育改革的重要領(lǐng)域，而農(nóng)村小學(xué)班級自主管理作為其中的一部分，具有重要的意義。在過去，教育往往是由教師單向傳授知識，學(xué)生被動接受，而缺乏積極性和創(chuàng)造性。隨著教育理念的更新和社會的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)和管理的理念越來越受重視。農(nóng)村小學(xué)班級自主管理旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進其全面發(fā)展。然而，由于農(nóng)村教育資源的相對匱乏、家庭教育觀念的影響等因素，農(nóng)村小學(xué)班級自主管理在實踐中面臨著一些挑戰(zhàn)。因此，本論文將深入研究農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的策略，以期為農(nóng)村教育改革提供有益的借鑒。

1.農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的重要性

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常扮演著知識的傳遞者，學(xué)生則被動接受教育，缺乏積極性和創(chuàng)造性。然而，隨著教育理念的更新和社會的發(fā)展，越來越多的人開始認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是個體全面發(fā)展的過程。在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)班級自主管理成為了推動農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。首先，農(nóng)村小學(xué)班級自主管理有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過讓學(xué)生參與班級事務(wù)的決策和管理，可以培養(yǎng)他們的自我意識、自我管理能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。其次，農(nóng)村小學(xué)班級自主管理有助于促進教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。傳統(tǒng)的教育模式往往存在師生之間的權(quán)威和距離感，而自主管理可以讓教師和學(xué)生更加平等地合作。教師可以更好地理解學(xué)生的需求和興趣，因此更能夠制定適合學(xué)生發(fā)展的教育方案。而學(xué)生也會因為得到尊重和參與而更加尊重教師，形成良好的師生關(guān)系。此外，農(nóng)村小學(xué)班級自主管理有助于提升教育質(zhì)量。自主管理能夠使班級的管理更加符合實際情況和學(xué)生的需求，從而更好地滿足教育目標。學(xué)生參與班級管理，能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊合作精神，進而提高班集體的凝聚力和協(xié)作能力。這有助于營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生成績的提升。

2.農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的目的

2.1 增強學(xué)生責(zé)任感與積極性

農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的一個重要目的是增強學(xué)生的責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生缺乏對班級事務(wù)的主動參與和責(zé)任承擔(dān)，通常被動接受教師的指導(dǎo)。然而，通過引入自主管理的理念，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使他們更加主動地參與班級的各項活動和決策。自主管理鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)的決策制定和實施過程，學(xué)生可以共同商討班級活動的安排、設(shè)計等問題，并提出自己的建議和意見。通過這樣的參與，學(xué)生會逐漸認識到自己對班級發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)起他們對班級事務(wù)的責(zé)任感。他們不僅僅是被動的接受者，更是班級發(fā)展的積極參與者和推動者。此外，學(xué)生在參與班級事務(wù)的過程中，會感受到自己的主觀能動性得到了充分的尊重和發(fā)揮。他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長參與不同的活動，從而增強對學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，學(xué)生也會因為參與班級事務(wù)而得到同學(xué)和教師的認可，進一步激發(fā)他們積極參與的意愿。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能

在現(xiàn)代社會，領(lǐng)導(dǎo)能力是一個十分重要的素質(zhì)，能夠幫助個體在不同場合中更好地發(fā)揮影響力和引導(dǎo)能力。自主管理為學(xué)生提供了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能的機會，從而促進其全面成長。通過參與班級自主管理，學(xué)生可以在各種班級活動中承擔(dān)不同的職責(zé)。他們有機會擔(dān)任班級干部、活動組織者、項目負責(zé)人等角色，負責(zé)組織和管理班級的各項事務(wù)。在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)會協(xié)調(diào)團隊成員、制定計劃、解決問題等，這些都是領(lǐng)導(dǎo)才能所必需的技能。此外，自主管理還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。在班級內(nèi)部，學(xué)生需要與同學(xué)、教師以及家長進行有效的溝通，協(xié)調(diào)各方的意見和需求。這能夠幫助學(xué)生學(xué)會傾聽和理解他人，培養(yǎng)出色的人際關(guān)系技能。通過學(xué)生在自主管理中的實踐經(jīng)驗，他們能夠逐漸發(fā)展出自信心和自信心，學(xué)會自我激勵和自我管理。這些都是領(lǐng)導(dǎo)者所必需的品質(zhì)，能夠幫助他們在未來的生活和職業(yè)中更好地和他人相處。

2.3 營造積極教育環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)動機以及自我認知。在農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對有限，創(chuàng)造積極的教育環(huán)境尤為重要。學(xué)生在積極的環(huán)境中，更容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。他們會對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，主動積極地探索知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。相反，在消極的教育環(huán)境下，學(xué)生可能因為厭倦、無趣或者過度競爭等因素而失去學(xué)習(xí)的動力。此外，積極的教育環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。在一個支持性、鼓勵性的環(huán)境中，學(xué)生更容易克服挫折和困難，從而逐漸形成積極的自我形象。他們會更愿意表達自己的觀點、提出問題，不再害怕犯錯，這有助于積極地參與課堂和班級活動。自主管理可以為創(chuàng)造積極的教育環(huán)境提供有力支持，因此農(nóng)村小學(xué)有必要通過班級自主管理來營造其學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

3.農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的策略

3.1 建立學(xué)生議事會，培養(yǎng)學(xué)生民主權(quán)力

學(xué)生議事會是由班級內(nèi)的各個小組選出的代表組成的，負責(zé)討論和決定班級的重要事務(wù)，如班級規(guī)則、活動計劃、獎懲制度等。通過學(xué)生議事會，學(xué)生們將有平等的機會參與班級事務(wù)的決策制定，從而培養(yǎng)他們的民主權(quán)力意識和參與意識。學(xué)生議事會的建立能夠為學(xué)生提供實際參與的機會，讓他們體驗民主決策的過程。在學(xué)生議事會上，學(xué)生代表可以根據(jù)自己和同學(xué)的想法，提出建議、討論問題，并就班級事務(wù)的安排和管理進行投票表決。這樣的參與讓學(xué)生感受到自己的聲音和意見同樣重要，培養(yǎng)了他們的民主權(quán)力意識，讓他們意識到自己有能力影響班級的發(fā)展。此外，學(xué)生議事會的建立也有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作精神。作為學(xué)生代表，他們需要協(xié)調(diào)不同的觀點，提出解決方案，并在實施過程中組織其他同學(xué)的參與。這鍛煉了他們的決策能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)技能，促進了他們?nèi)娴陌l(fā)展。同時，成功參與班級事務(wù)的決策和管理，也會讓學(xué)生對自己的能力和價值產(chǎn)生更深的認知。在代表同學(xué)發(fā)言的過程中，他們需要有責(zé)任感地表達大家的意見，并承擔(dān)相應(yīng)的后果。這培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和團隊合作精神。

3.2 共同制定規(guī)則，增強學(xué)生認同

班級規(guī)則是班級管理的基礎(chǔ)，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同商定和遵守。班級規(guī)則應(yīng)該具有明確性、合理性、可操作性和可調(diào)整性，既要符合教育目標，又要尊重學(xué)生的意見和需求。共同制定規(guī)則可以提高學(xué)生的自律性和遵守性，增強他們的認同感和歸屬感。共同制定規(guī)則鼓勵學(xué)生在班級規(guī)范的制定過程中發(fā)表自己的意見和建議，這能夠使他們感受到被尊重和被重視，增強了他們對班級規(guī)則的認同感。當(dāng)學(xué)生意識到這些規(guī)則是由他們自己參與制定的，他們更有可能遵循這些規(guī)則，從而創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，該措施也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律能力。學(xué)生將意識到，他們的行為和決策將直接影響到整個班級的運行和氛圍。因此，他們會更加認真對待規(guī)則的制定和遵守，培養(yǎng)出色的自我管理能力。此外，通過該方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和問題解決能力。在制定規(guī)則的過程中，學(xué)生更需要通過協(xié)商和討論達成共識，這鍛煉了他們解決問題和與他人合作的能力。因此，共同制定規(guī)則不僅是一種有效的班級管理策略，也是一種重要的教育方法。

3.3 設(shè)立學(xué)習(xí)中心，促進學(xué)生自主管理

學(xué)習(xí)中心是指在學(xué)?；虬嗉墐?nèi)設(shè)置不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、寫作區(qū)、實驗區(qū)、藝術(shù)區(qū)等，學(xué)習(xí)中心應(yīng)該在課堂之外或課堂內(nèi)的自由學(xué)習(xí)時間開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇不同的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)習(xí)中心的規(guī)則和秩序，如保持安靜、整理好物品、按時歸還等。設(shè)立學(xué)習(xí)中心能夠有效促進學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中心作為一個資源和活動集合的場所，為學(xué)生提供了展示領(lǐng)導(dǎo)和自我管理才能的機會，從而實現(xiàn)班級自主管理的目標。設(shè)立學(xué)習(xí)中心為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以參與豐富多樣的活動，如小組討論、項目研究、創(chuàng)意展示等，從而能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇參與的內(nèi)容。這激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使他們更加愿意參與到自主管理和學(xué)習(xí)中來。通過學(xué)習(xí)中心，學(xué)生將有機會鍛煉自主管理的能力。他們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，并根據(jù)自己的計劃和時間安排進行學(xué)習(xí)。這培養(yǎng)了他們的自我管理和自律能力，使他們在未來能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種任務(wù)和挑戰(zhàn)。另外，學(xué)習(xí)中心也是學(xué)生展示領(lǐng)導(dǎo)和團隊合作才能的平臺。學(xué)生可以自主組織小組活動、制定項目計劃，并在中心中展示成果。這鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作和溝通技能，培養(yǎng)了他們在未來領(lǐng)導(dǎo)角色中所需的素質(zhì)。最后，通過參與多樣化的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作精神。

3.4 教師角色轉(zhuǎn)變，提供個性化支持

傳統(tǒng)上，教師往往被視為權(quán)威的控制者和知識傳授者，但在自主管理的框架下，他們則需要扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。這一轉(zhuǎn)變能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的同時，創(chuàng)造出更為開放和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)該提供個性化的支持和服務(wù)。教師角色轉(zhuǎn)變可以增強教師和學(xué)生之間的互信和互動，建立良好的師生關(guān)系。基于這些了解，教師可以為不同學(xué)生提供適合他們個人情況的支持和指導(dǎo)，從而促進他們在自主管理中的發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和難度，給予不同程度的提示和反饋；教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，給予不同形式的激勵和獎勵；教師可以根據(jù)學(xué)生的情感和心理，給予不同方式的關(guān)懷和鼓勵。同時，教師的角色轉(zhuǎn)變還包括鼓勵學(xué)生的自主決策和參與。教師可以讓他們參與班級事務(wù)的決策和管理。在這個過程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生思考問題、權(quán)衡利弊，并從中獲得經(jīng)驗和啟示。例如，教師可以讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)目標、方法和評價方式；教師可以讓學(xué)生自己制定合理的班級規(guī)則、活動計劃和獎懲制度；教師可以讓學(xué)生自己解決班級內(nèi)部的糾紛和問題。此外，教師角色的轉(zhuǎn)變也強調(diào)了師生關(guān)系的親近與信任。教師通過關(guān)注學(xué)生的情感和需求，建立起更加積極的師生關(guān)系。這使得學(xué)生更加愿意與教師交流，尋求幫助和指導(dǎo)，從而讓自主管理工作取得更好的效果。例如，教師可以與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、感受和想法；教師可以與學(xué)生一起參與班級活動、游戲和競賽；教師可以與學(xué)生建立友好、平等、尊重的關(guān)系。

3.5 班級活動策劃，培養(yǎng)學(xué)生組織能力

班級活動是指在課堂之外開展的各種有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動，如文化節(jié)、運動會、社會實踐等。班級活動應(yīng)該由學(xué)生自主策劃、組織和實施，教師只起輔助和監(jiān)督的作用。班級活動策劃可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和協(xié)作能力。首先，班級活動策劃為學(xué)生提供了鍛煉組織和協(xié)調(diào)能力的機會。在策劃過程中，學(xué)生需要考慮活動的目標、內(nèi)容、時間安排等方面的問題。他們需要合理安排資源，協(xié)調(diào)不同的需求，這培養(yǎng)了他們的組織和協(xié)調(diào)能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時，班級活動策劃還能夠鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。在活動的策劃和組織中，學(xué)生需要擔(dān)任不同的角色，可能是活動的主持人、負責(zé)人或協(xié)調(diào)人。這鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)和溝通技能，培養(yǎng)了在團隊中協(xié)調(diào)合作的能力。另外，班級活動策劃也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在策劃過程中，學(xué)生可能會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為未來的領(lǐng)導(dǎo)角色做好準備。最后，通過班級活動策劃，學(xué)生還能夠體驗到自主管理的成就感。當(dāng)他們成功地策劃并組織了一次活動，看到同學(xué)們的參與和反饋，會增強他們的自信心和責(zé)任感。這種體驗將激勵他們更積極地參與自主管理和班級事務(wù)。

3.6 定期反饋交流，優(yōu)化管理策略

班級自主管理是一個動態(tài)的過程，需要不斷地檢查、評價和改進。教師應(yīng)該定期與學(xué)生進行反饋交流，了解班級管理的效果和問題，聽取學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整管理策略。定期反饋交流可以優(yōu)化班級管理效率和質(zhì)量，促進教師和學(xué)生之間的共同進步。定期反饋交流包括學(xué)生、教師和家長之間的溝通與協(xié)作。這種策略強調(diào)了信息共享、意見征詢和問題解決。通過定期召開班會、家長會或其他形式的交流活動，可以讓學(xué)生和家長了解班級管理的進展和策略的實施效果，同時也為他們提供了參與討論和反饋的機會。定期反饋交流的目的在于發(fā)現(xiàn)問題、獲取反饋，從而優(yōu)化管理策略。學(xué)生和家長可以提出他們的想法、建議和關(guān)切，教師可以傾聽他們的聲音，了解他們對自主管理的認知和期待。這種交流有助于調(diào)整策略，使其更加貼近學(xué)生和家長的需求，從而提高策略的實施效果。此外，定期反饋交流還能夠增強學(xué)生的參與感和歸屬感。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的意見被重視，他們會更愿意參與班級事務(wù)和自主管理活動。家長的參與也能夠為班級自主管理提供更多的支持，創(chuàng)造更積極的管理氛圍。同時，定期反饋交流還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。學(xué)生在交流中學(xué)會表達自己的觀點、傾聽他人的聲音，并在共同討論中達成共識。這培養(yǎng)了他們的溝通技能和合作精神，為未來的社交互動打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

自主管理不僅僅是一種教育策略，更是一種良好教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與和自我發(fā)展。建立學(xué)生議事會、共同制定規(guī)則、設(shè)立學(xué)習(xí)中心等策略，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力和自主管理能力。教師角色的轉(zhuǎn)變以及定期反饋交流則構(gòu)建了一個積極的師生互動平臺，促進了師生關(guān)系的深化。這些策略相互支持、相互促進，共同營造了一個積極、有益的學(xué)習(xí)氛圍。然而，要實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班級自主管理的目標，需要教育機構(gòu)、教師、家長和學(xué)生的共同努力。通過共同的合作，我們有信心在農(nóng)村小學(xué)中塑造出更加積極、有益的自主管理環(huán)境，為學(xué)生的成長和未來奠定堅實的基礎(chǔ)。