王紅梅

（徐州市王新莊小學(xué) 江蘇 徐州 221000）

引言

隨著新課標的推出，音樂教育也迎來了新的發(fā)展機遇，新課標明確提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求教育者將學(xué)生的需求和興趣放在首位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，積極探索和創(chuàng)造，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。在這一背景下，就需要小學(xué)音樂教學(xué)積極改革創(chuàng)新，以此滿足新時代教育發(fā)展需求，因此對小學(xué)音樂教學(xué)改革進行探索很有必要。

1.優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的意義

1.1 提高學(xué)習(xí)效果

優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法可以幫助孩子們更好地理解音樂，提高音樂素養(yǎng)，增強音樂欣賞能力，同時也能對孩子的認知、情感和社交方面產(chǎn)生積極影響。在小學(xué)音樂課堂上，孩子們能夠?qū)W習(xí)到音樂的基本知識和概念，包括音符、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等等，這些知識是孩子們掌握音樂的基礎(chǔ)。通過提高小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)效果，孩子們能夠更好地理解這些知識，從而更好地掌握音樂技能。通過學(xué)習(xí)音樂，可以幫助孩子們更好地發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，從而更好地欣賞和理解音樂。

1.2 提高綜合素質(zhì)

小學(xué)音樂課堂可以幫助學(xué)生在音樂領(lǐng)域獲得豐富的知識和技能，同時也可以促進學(xué)生在其他領(lǐng)域的綜合素質(zhì)提高。在音樂課堂中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，還可以通過唱歌、演奏樂器、舞蹈等活動，提高音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力。學(xué)生在音樂課堂中可以感受音樂的美、表現(xiàn)情感、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)審美情趣等，這些都能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]課堂中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作完成音樂表演或唱歌，這需要學(xué)生之間相互配合、相互支持、相互尊重，通過這樣的合作，學(xué)生可以增強團隊合作意識和社交能力，同時也可以建立友誼和信任。

1.3 促進教育改革

小學(xué)音樂課程是學(xué)生認識音樂、培養(yǎng)音樂興趣和音樂素養(yǎng)的重要途徑，因此優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對于促進教育改革具有很大的意義。小學(xué)生的音樂水平和興趣各不相同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，為不同的學(xué)生提供專業(yè)教育模式。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，小學(xué)生不僅可以提高音樂素養(yǎng)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力和人文素養(yǎng)等方面的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂知識和技能應(yīng)用到實際生活中去。在當(dāng)前教育改革的背景下，人們對于高質(zhì)量教育的需求越來越高，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

2.會影響小學(xué)音樂教學(xué)方式的主要因素

2.1 重視力度不夠

音樂是一門需要感性理解和情感投入的藝術(shù)，如果教師或?qū)W校對音樂教育的重視程度不夠，學(xué)生就難以從中體會到音樂的美妙和魅力，甚至?xí)J為音樂只是一門無聊的課程，從而影響學(xué)生對音樂的興趣和熱情。也會導(dǎo)致小學(xué)生音樂水平得不到有效提高，就難以建立起完善的音樂教學(xué)體系和教學(xué)方法。這樣就會影響學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)的提高，同時也會影響學(xué)生在音樂考試中的表現(xiàn)，從而影響學(xué)生未來的音樂發(fā)展。[2]如果忽略了音樂教育，學(xué)生就可能會認為音樂只是一門科目，只是為了取得好成績而學(xué)習(xí)，而忽略了音樂對于人類文化和社會發(fā)展的重要性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容局限性

目前，小學(xué)音樂教學(xué)主要以傳統(tǒng)民族音樂和經(jīng)典音樂為教學(xué)內(nèi)容，忽視了其他流派的音樂和當(dāng)代音樂的教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生多元化的音樂需求，也無法引導(dǎo)學(xué)生對音樂的全面認識和理解。小學(xué)音樂教學(xué)活動中，由于教學(xué)內(nèi)容受限，小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。通常情況下在音樂的教學(xué)中，往往只強調(diào)技能的訓(xùn)練，忽視了對音樂的情感表達和審美體驗的培養(yǎng)，隨著社會的不斷進步和音樂文化的多元化，小學(xué)音樂教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，然而，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容受到約束，小學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展受到了一定的制約。因此，為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生多元化的需求，我們應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加開放和多元化，同時也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)。

2.3 教學(xué)方式單一化

音樂教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以促進其身心健康的發(fā)展，然而，由于教學(xué)方式單一化，小學(xué)音樂教育的效果并不盡如人意。小學(xué)生的愛玩和好動是普遍現(xiàn)象，但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式單一化，難以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師只是單純地傳授音樂知識和技能，而忽略了學(xué)生的興趣和需求，那么學(xué)生就會感到無聊。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式注重技能的培養(yǎng)，但忽略了對音樂的感性認識和理解，因此學(xué)生在音樂表現(xiàn)方面欠缺創(chuàng)造性和感性，難以表現(xiàn)出真正的音樂情感，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，[3]單一化的教學(xué)方式容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的負擔(dān)，使得學(xué)生的身心健康受到影響，為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂成長，教師應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生音樂教學(xué)的參與度。

2.4 缺乏實踐教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)中，缺乏實踐教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生的音樂技能無法得到充分的鍛煉和提高，如果學(xué)生只是在課堂上聽老師講解，而沒有機會實際操作，那么他們的音樂技能和水平就無法得到提高。對于小學(xué)生而言，他們對音樂的興趣和熱情通常來自于自己親身體驗并取得成功的經(jīng)歷，如果他們只是被動地聽老師講解，而沒有機會實際操作和創(chuàng)造，那么他們的興趣和熱情就會逐漸消退。缺乏實踐教學(xué)還會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，只有通過實踐，學(xué)生才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，才能真正掌握音樂知識和技能。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗并取得成功的經(jīng)驗，激發(fā)他們的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.5 地方音樂結(jié)合不高

小學(xué)音樂教學(xué)中，地方音樂是不可或缺的一部分，它是體現(xiàn)地域文化特色的重要標志之一，實際教學(xué)中，很多學(xué)校在音樂教學(xué)中忽視了地方音樂的重要性，進而削弱學(xué)生的文化認同感。小學(xué)時期是學(xué)生身份認同的重要時期，學(xué)生需要通過學(xué)校的教育來認識自己所在地區(qū)的文化，發(fā)展自己的文化自信心，如果小學(xué)音樂教學(xué)中忽視了地方音樂的教學(xué)，那么學(xué)生就無法了解自己所在地區(qū)的文化特色，會失去對自己文化的認同感，導(dǎo)致其文化自信心的缺失。地方音樂是中國音樂文化的重要組成部分，它不僅具有音樂性，還有獨特的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)地方音樂時，既可以提高音樂的欣賞能力，又可以學(xué)習(xí)到地方文化知識，如果學(xué)校忽視了地方音樂的教學(xué)，那么學(xué)生將無法接觸到地方音樂，這也會影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。[4]地方音樂具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和文化背景，通過地方音樂可以開展多種多樣的音樂教學(xué)活動，教學(xué)活動中缺乏地方音樂文化滲透，那么就會限制了教學(xué)內(nèi)容和方法，導(dǎo)致單一化的教學(xué)活動，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.新課標理念下小學(xué)音樂教學(xué)改進路徑

3.1 提高重視

小學(xué)學(xué)校需要更加重視小學(xué)音樂教學(xué)，小學(xué)音樂教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會唱歌、彈琴等技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂教育可以讓學(xué)生通過感受音樂、理解音樂、欣賞音樂等方式，提高他們的審美水平，從而有助于形成健康、積極向上的人生態(tài)度。音樂教育也有利于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生進行身體鍛煉，增強身體素質(zhì)；也可以讓學(xué)生在音樂的世界里尋找到自己的樂趣，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，學(xué)習(xí)音樂需要學(xué)生進行多方面的思考和實踐，如聽、唱、演奏、創(chuàng)作等，這些都需要學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力，從而促進他們的綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，還需要重視學(xué)生教學(xué)主體作用，新課標教學(xué)理念提倡的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體性和自主性。[5]因此，音樂課堂的教學(xué)主體也需要從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的不同興趣、特點和能力，設(shè)計不同的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)和研究，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，培養(yǎng)音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。只有這樣，才能實現(xiàn)音樂教育的有效性和良好的教育效果。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在新的課標下，小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容需要更加注重學(xué)生的實際需求和興趣愛好，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和創(chuàng)造力作為教學(xué)的主要目標。新課標更加注重學(xué)生的實際需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是好奇心強，好學(xué)、求知欲旺盛，因此，教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生的實際需求，在音樂教學(xué)中，可以采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。例如，可以組織學(xué)生進行音樂創(chuàng)作活動，學(xué)生可以通過自由地創(chuàng)作自己的音樂作品來表達自己的情感和思想，這種創(chuàng)造性的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到自己的獨特性和價值，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新精神。在音樂創(chuàng)作活動中，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到一些音樂技巧和知識，比如如何運用和聲、節(jié)奏等元素來表達自己的音樂思想。我認為組織學(xué)生進行音樂創(chuàng)作活動是一種非常有益的教學(xué)方式。教師可以通過多種方式來教授音樂知識，例如通過歌曲、故事、游戲等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美妙，還可以將音樂與其他學(xué)科進行融合，例如將音樂與語文、美術(shù)等學(xué)科進行跨學(xué)科教學(xué)，以此豐富學(xué)生的音樂知識和文化素養(yǎng)。[6]小學(xué)音樂課程的另一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在教學(xué)過程中，可以注重對音樂文化的講解和解讀，讓學(xué)生了解音樂的發(fā)展歷程和背后的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平，同時，還可以通過欣賞經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生感受到音樂的美妙和博大精深。

3.3 優(yōu)化教學(xué)形式

在小學(xué)音樂教育中，如何運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動、積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中，是每個音樂教師需要思考和探索的問題，優(yōu)化教學(xué)形式小學(xué)教師可以從以下幾個方面開展，（1）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它通過營造真實的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)造音樂場景、音樂活動和音樂角色扮演等情境。例如，在教授唱歌時，可以將學(xué)生分成不同的角色，讓他們扮演不同的角色來唱歌，這樣可以讓學(xué)生更好地理解歌曲的情感和內(nèi)涵。（2）游戲教學(xué)法。通過游戲方法使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，音樂教師可以通過各種游戲活動來讓學(xué)生更好地理解音樂知識，例如，在教授節(jié)奏時，可以通過跳繩、拍手等游戲來讓學(xué)生掌握節(jié)奏感。（3）多媒體教學(xué)法。多是一種通過多媒體技術(shù)來進行教學(xué)的方法，它可以使學(xué)生更加直觀地了解音樂知識，通過投影儀、電腦等多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，音樂教師可以通過播放音樂視頻、音樂動畫等來讓學(xué)生更好地理解音樂知識。（4）探究式教學(xué)法.這是一種以學(xué)生為主體，通過探究來進行教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)來進行教學(xué)，在教授樂理知識時，可以讓學(xué)生自己尋找規(guī)律、總結(jié)知識點，這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解樂理知識。（5）合作式學(xué)習(xí)法。該方法是通過合作來進行學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在互相合作中學(xué)習(xí)知識，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以通過小組合作、合唱等方式來進行合作式學(xué)習(xí)，比如在教授唱歌時，可以讓學(xué)生分成小組進行合唱，這樣可以讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。[7]通過，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)音樂教學(xué)更加生動，促使小學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中，這也是每個教師應(yīng)該追求的目標。

3.4 完善教學(xué)實踐活動

新課標在小學(xué)音樂教學(xué)中提出了很多新的要求，其中最重要的一點就是要注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)中可以進行的實踐活動有很多種，比如可以組織學(xué)生們唱歌、跳舞、樂器演奏等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實踐活動要有針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平，選擇適合他們的實踐活動，對于初學(xué)者來說，可以組織一些簡單的合唱和舞蹈，讓他們在歡樂的氛圍中感受到音樂的魅力；對于已經(jīng)有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以組織一些樂器演奏、音樂創(chuàng)作等活動，讓他們更深入地體驗音樂。此外，小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐活動要與課程內(nèi)容相結(jié)合，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計不同的實踐活動，在教學(xué)節(jié)奏和節(jié)拍的時候，可以組織學(xué)生們跳舞，讓他們更好地感受到音樂的節(jié)奏感。以人教版《在音樂廳里》內(nèi)容為例，音樂教師可以組織學(xué)生們聽音樂會或者參觀音樂展覽，讓他們更好地理解和感受音樂。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中融入實踐活動可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握音樂知識和技能，提高他們的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

3.5 借助地方音樂擴展資源

新課標背景下小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，同時也要注重開發(fā)地方音樂資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解和感受地方文化，增強自身的文化認同感和地域意識。小學(xué)音樂教師可以通過收集、整理和編排當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂，為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的音樂教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，他們對于音樂的認知還停留在直觀感受和感情體驗的階段，這就需要教師采用聽、唱、跳、演等多種方式。[8]將地方音樂融入課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，了解和感受當(dāng)?shù)氐娜宋?、歷史、地理等方面的知識，這不僅可以增強學(xué)生的文化認同感，還可以豐富他們的知識面，開闊他們的視野。小學(xué)音樂教師也可以通過組織學(xué)生參加地方音樂活動，讓學(xué)生在實踐中感受和體驗地方音樂文化的魅力。例如，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂比賽、音樂節(jié)等活動，讓學(xué)生在與其他學(xué)校的學(xué)生交流比賽的過程中，感受到地方音樂的獨特魅力和魅力，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以增強他們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，進一步推進教育改革，實際教學(xué)活動中仍存在一些影響教學(xué)改革的因素，因此，小學(xué)音樂教學(xué)活動開展還需要提高教學(xué)改革的重視，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，完善教學(xué)實踐活動，借助地方音樂擴展資源，為小學(xué)音樂教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障。