許麗華

（嘉峪關(guān)市五一路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯是最為重要的組成部分。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中需要先熟悉詞匯，積累詞匯，然后逐漸的連詞成句，連句成篇。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能掌握一定量的詞匯，那么他們在語言表達(dá)的過程中往往會遇到很大的障礙，甚至無法用英語和他人去進(jìn)行交流。在新課改的背景下，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要重視詞匯教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的各類問題，認(rèn)真分析探究詞匯教學(xué)的方法和技巧。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 機(jī)械跟讀占比例比較大

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力，分析能力都有待進(jìn)一步的提升，因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，也只是以反復(fù)的跟讀機(jī)械練習(xí)為主。教師怎么讀，學(xué)生就跟著怎么讀。部分教師還會讓班級里面讀的好的學(xué)生去進(jìn)行領(lǐng)讀，監(jiān)督其他學(xué)生進(jìn)行單詞默寫。雖然這在一定程度上能夠幫助學(xué)生記住一部分的詞匯，但是，這種學(xué)習(xí)形式比較機(jī)械，無法讓學(xué)生真正地掌握詞匯的真實(shí)含義。學(xué)生在具體語境當(dāng)中，應(yīng)用詞匯還存在一定的障礙。很多學(xué)生只知道單詞怎么讀，但是要怎么使用，依然存在一定的問題。在機(jī)械學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣必然得不到有效的提升。而在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自我約束能力不夠強(qiáng)，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，如果教師的教學(xué)方式比較枯燥，那么學(xué)生的注意力很容易分散。加之學(xué)生缺乏在語境當(dāng)中應(yīng)用詞匯的機(jī)會，在英語學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)逆反的心理，他們無法從內(nèi)心深處真正的喜歡上英語學(xué)習(xí)，甚至?xí)υ~匯學(xué)習(xí)感覺到非常的厭煩。因而，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)詞匯教學(xué)，對知識感知，提升積極性，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的好方法。

1.2 缺乏詞匯練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)詞匯記憶遺忘的情況是非常正常的。但是，部分教師在指揮教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生有針對性的練習(xí)和鞏固。由于大部分的學(xué)生都缺乏英語語言交際的環(huán)境。因此，教師就需要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生去接觸詞匯，練習(xí)詞匯和鞏固詞匯。只有在詞匯方面說的多，看的多，練的多，學(xué)生才能夠真正的理解詞匯的含義，并在具體的語境當(dāng)中使用詞匯。

1.3 缺乏詞匯學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

很多小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效記憶的好方。很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中主要是采用機(jī)械背單詞默寫的方式來掌握詞匯的。但是，他們詞匯學(xué)習(xí)的效率依然不高，主要是他們沒有掌握一些詞匯學(xué)習(xí)的好方法和策略，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯學(xué)習(xí)的好方法。例如，詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，形象記憶法等，讓學(xué)生去嘗試尋找最適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生定期的去進(jìn)行鞏固，以此優(yōu)化所學(xué)，深化認(rèn)知，構(gòu)建知識體系。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

2.1 明確詞匯學(xué)習(xí)的主要階段，給學(xué)生針對性的指導(dǎo)

教學(xué)中，基于詞匯教學(xué)，融入課堂，在循序漸進(jìn)中，落實(shí)詞匯教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師在進(jìn)行新詞匯導(dǎo)入階段，要采用趣味導(dǎo)入方法，教師可以把單詞與實(shí)物或者是圖片相結(jié)合，例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊關(guān)于水果詞匯的時(shí)候，如apple，strawberry，pear，watermelon，orange 等 的 時(shí) 候，教師可以帶著實(shí)物進(jìn)課堂來進(jìn)行詞匯的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，還可以利用實(shí)物操練重點(diǎn)句型“Do you like pears？Yes，I do. /No，I don’t.”教師讓學(xué)生通過直觀的看，聽，摸，理解新單詞的含義。然后，教師再設(shè)計(jì)有針對性的詞匯操練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中對新詞匯進(jìn)行練習(xí)。最后再通過一些檢測性的活動(dòng)去考察學(xué)生對于單詞的理解。在鞏固階段，教師還需要通過多樣化的活動(dòng)和定期復(fù)習(xí)的方式來加深學(xué)生對詞匯的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。此外，教師還需要在學(xué)生下語的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行新詞匯的延伸，拓展所學(xué)，增加積累量，落實(shí)詞匯教學(xué)，對知識感知。

2.2 采用詞匯游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，基于詞匯學(xué)習(xí)，突出趣味性，開展教學(xué)，提升效率，也是教師在課堂教學(xué)中常采用的詞匯教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)很多豐富多樣具有趣味性的詞匯游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中更好的理解和掌握詞匯，避免出現(xiàn)死記硬背的情況，提高學(xué)生詞匯記憶的效率。例如，在詞匯教學(xué)過程中，教師可以利用單詞卡片和學(xué)生進(jìn)行What missing？的游戲。教師先把本課所學(xué)習(xí)的詞匯按照順序張貼在黑板上，要求學(xué)生在三十秒之內(nèi)快速記憶這些單詞，然后教師發(fā)出口令close your eyes，讓學(xué)生閉上眼睛。教師快速的拿走其中的一張卡片，對學(xué)生說open your eyes，讓學(xué)生找一找哪一張卡片被移走了，并快速把這張卡片的單詞大聲說出來。這樣的游戲就能夠讓學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式深受他們的歡迎。很多英語單詞，尤其是動(dòng)詞，都是可以使用肢體語言來表現(xiàn)出來的，而且恰到好處的肢體語言也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助他們更好的記憶詞匯，例如，在學(xué)習(xí)一些常見的動(dòng)詞，例如，Jump，fly，run 的時(shí)候，教師就可以在詞匯教學(xué)過程中直接做一些形象的動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊說。教師還可以把這些詞匯編成朗朗上口的小chant。例如，教師做出跳的動(dòng)作，一邊說“jump，jump，I can jump。”然后讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，一邊說一邊做動(dòng)作，加深學(xué)生對于詞匯的理解。通過一些肢體動(dòng)作的應(yīng)用，還能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。再例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)詞匯的時(shí)候，每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的特點(diǎn)可以用相關(guān)的詞匯來進(jìn)行描述，例如hot，cold，cool，warm 等。教師在教授這些新單詞的時(shí)候就可以做出熱的滿頭大汗或者是凍的發(fā)抖的表情和動(dòng)作，讓學(xué)生快速地說出對應(yīng)的單詞?？焖賹W(xué)習(xí)，深化知識認(rèn)知，加深理解，提升學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)，構(gòu)建知識體系。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略

教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知能力，讓他們尋找適合自己的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。例如，教師可以把詞匯教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生去觀察生活當(dāng)中能夠看到的一些英語詞匯，例如，英語廣告詞，服裝上的英語單詞，食品包裝盒上的英語詞匯等，讓學(xué)生能夠積累這些詞匯和其他同學(xué)分享。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英語詞典來查閱生單詞，要能夠形成不懂就問的好習(xí)慣，在看到不認(rèn)識詞匯的時(shí)候能夠主動(dòng)的去查找并進(jìn)行詞匯的積累。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多使用英語詞匯，可以給家里的一些常見的物品，貼上自制的英語標(biāo)簽，如書桌（desk），床（bed）等。通過多樣化的方式提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.4 養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)，歸納鞏固的好習(xí)慣

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生定期的對學(xué)過的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。事實(shí)上，新舊詞匯之間具有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，教師在學(xué)習(xí)新詞匯的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候要能夠把新舊知識相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使他們的英語詞匯學(xué)習(xí)像滾雪球一樣逐漸增多。這樣，教學(xué)中，習(xí)得知識，提升自信心，感知學(xué)習(xí)魅力。采用多樣化方法，提升復(fù)習(xí)效率，融入詞匯學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)魅力。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中可以采用大單元教學(xué)，教師可以圍繞單元主題為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，在作業(yè)中，對知識應(yīng)用，強(qiáng)化遷移能力，鞏固所學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)水果詞匯的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生學(xué)過的顏色詞匯與水果名稱相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效關(guān)聯(lián)。此外，教師還可以給學(xué)生安排繪制以水果為主題的思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單元知識之后能夠主動(dòng)地去整合單元詞匯并找到詞匯之間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)階段，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對詞匯進(jìn)行歸類，這也能夠提高學(xué)生的詞匯辨析能力。對于小學(xué)中低段的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們所學(xué)過的詞匯，把單詞劃分成不同的主題，例如，動(dòng)物，身體部位，家庭成員，水果，學(xué)習(xí)用品等，讓學(xué)生進(jìn)行歸類記憶。教師可以利用希沃白板把這些詞匯打亂順序呈現(xiàn)在電子屏幕上，然后讓學(xué)生利用電腦上的拖拽功能，對這些單詞進(jìn)行分類，例如，把關(guān)于學(xué)習(xí)用品的詞匯放在一起，如school-bag，eraser，pen，pencil，ruler 等。把一些常見的家庭成員按照。家庭成員數(shù)的方式進(jìn)行歸類，如father，mother，grandfather，grandmother，sister，uncle，brother，sister 等。通過這種歸類活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠復(fù)習(xí)儲存在大腦當(dāng)中的詞匯。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師不僅要引導(dǎo)他們對單詞進(jìn)行歸類，還需要引導(dǎo)他們?nèi)シ诸愑洃浺恍┍容^常見的英語詞組，這不僅能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，為后續(xù)閱讀以及寫作等方面能力的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，教學(xué)中，要以詞匯為載體，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的去進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，體會學(xué)習(xí)價(jià)值，感受樂趣，發(fā)揮引導(dǎo)作用，尋找適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，積累更多的詞匯。