時 代 (江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)茅山學(xué)校 225713)

美育是學(xué)校教育工作中不可或缺的重要一環(huán),對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升發(fā)揮著極其重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在美術(shù)教學(xué)管理薄弱的問題,教師需基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀做細(xì)致分析,尋找不足之處并確定解決方案,竭盡全力為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課。

一、初中美術(shù)教學(xué)管理薄弱的原因分析

重視教學(xué)管理、指引學(xué)生朝著正確的方向不斷前進(jìn),有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)。但筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前美術(shù)課程的教學(xué)存在管理薄弱的問題,具體原因主要有兩個方面。

1.教學(xué)管理觀念落后

先進(jìn)的教學(xué)管理觀念,不僅能促使學(xué)生取得進(jìn)步,也能幫助教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于美術(shù)課歷來被學(xué)生、廣大家長朋友視為所謂的“技能科”,被認(rèn)為對學(xué)生升學(xué)沒有裨益,因此課程本身難以得到學(xué)生甚至是從教者的重視,這就直接導(dǎo)致專業(yè)教師的教學(xué)管理觀念落后,教師只求完成教學(xué)任務(wù),缺乏審美實(shí)踐,缺少審美能力的培養(yǎng)。缺乏“上進(jìn)心”的課程毫無活力,師生均難以從課程之中獲得成就感。

2.忽略學(xué)生主體地位

教師必須看到學(xué)生存在的價值,明白開展一切教學(xué)工作的初心是為廣大學(xué)生提供服務(wù),促進(jìn)其茁壯成長、增長學(xué)識。但受應(yīng)試教育模式影響,美術(shù)一類的“技能科”遭受擠壓,導(dǎo)致課程教學(xué)時間極其有限,為在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),往往以“教師講述—學(xué)生聆聽—學(xué)生依據(jù)要求操作”的方式追趕進(jìn)度,學(xué)習(xí)者難有自由發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會,不能體現(xiàn)其主體地位。

二、初中美術(shù)教學(xué)管理的有效對策研究

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)管理,引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,是提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力;讓學(xué)生去大膽創(chuàng)造藝術(shù)作品,是提高其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這些是新時代美育工作的初心。教師應(yīng)通過有效策略,帶領(lǐng)著學(xué)生在藝術(shù)世界中遨游。

1.革新教學(xué)管理觀念,尊重學(xué)生主體地位

部分教師片面認(rèn)為:“教師的教應(yīng)占主導(dǎo)位置,學(xué)生只是學(xué)習(xí)的參與者?！睂W(xué)生長期處于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,被教師牽著走,教學(xué)效果自然不理想。教師需摒棄“穿新鞋走老路”觀念,及時革新教學(xué)管理方式,給予學(xué)生施展才華、展現(xiàn)自我的機(jī)會,將課程變成成就學(xué)生的舞臺。

學(xué)生是班級教學(xué)管理的重要主體之一,教師要掌握學(xué)生心理動態(tài),適時開展美術(shù)教學(xué)工作,往往可取得事半功倍的效果。學(xué)生智慧火花相互碰撞,有歡樂笑聲,有一張張洋溢著自信的臉,這樣充滿活躍氛圍的課堂,更有靈感與創(chuàng)作動力,才可能產(chǎn)出一幅又一幅優(yōu)質(zhì)藝術(shù)品。因此,教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的角色,以發(fā)展、欣賞的眼光看待學(xué)生,充分尊重學(xué)生的主體地位,最大限度地挖掘其內(nèi)在潛力。

為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)管理提升育人質(zhì)量,例如,在教學(xué)蘇教版七年級“中國人物畫”之前,教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)管理觀念,盡量凸顯學(xué)生主體地位。課前要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索與主題相關(guān)的素材,對素材內(nèi)容進(jìn)行拍照,或者將感興趣的作品進(jìn)行臨摹,以便為后期創(chuàng)作提供模板。從學(xué)習(xí)材料的整理到藝術(shù)創(chuàng)作,再到作品介紹,全部由學(xué)生自主完成。其主體地位得以體現(xiàn)的同時,教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提升。

2.注重開展作品點(diǎn)評,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)管理工作之中,學(xué)生心態(tài)是影響教育發(fā)展趨勢的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生信心十足,積極應(yīng)對困難、敢于挑戰(zhàn)自我時,只需教師稍加點(diǎn)撥便可突飛猛進(jìn),取得令人驕傲的好成績。反之,教師耗盡心血,學(xué)習(xí)者卻依然原地踏步,繼續(xù)磋磨雙方的耐心與信心。有效的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是注重培養(yǎng)學(xué)生自信心的,例如通過作品點(diǎn)評環(huán)節(jié),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生充分感受到教師的信賴、尊重,提升其藝術(shù)創(chuàng)作信心,為今后教與學(xué)奠定基礎(chǔ)。

為增強(qiáng)教學(xué)管理的實(shí)效性,先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心出發(fā),借助作品點(diǎn)評環(huán)節(jié),讓學(xué)生知曉自己在藝術(shù)創(chuàng)作方面的優(yōu)勢,通過語言激勵讓其愛上美術(shù)課。例如,在講授“中國花鳥畫”之后,教師在班內(nèi)舉辦了作品賞析會,挑選優(yōu)秀作品邀請全班學(xué)生共同欣賞,組織大家相互品評為同學(xué)作品投票,而未被教師選中的作品則由小組成員互評。借助點(diǎn)評環(huán)節(jié),學(xué)生不僅增強(qiáng)了自信心,會自由發(fā)表意見,鍛煉了語言表達(dá)能力。

希望得到教師的肯定,幾乎是所有學(xué)生都存在的一種期待心理,而教學(xué)管理工作需遵循學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主角,教師注重培養(yǎng)其自信心理,對于教學(xué)管理工作有所裨益。借助于作品點(diǎn)評活動分析其存在不足之處的同時,也給予一些語言表揚(yáng),讓學(xué)生充分感受到尊重與認(rèn)可,此時他們將自覺配合教師管理并努力學(xué)習(xí)。

3.組織多樣美術(shù)活動,激發(fā)學(xué)生參與的熱情

科學(xué)開展美術(shù)教學(xué)管理,可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這也符合新時代美育的要求,積極組織多種多樣的美術(shù)活動,注重發(fā)揮學(xué)生特長,引導(dǎo)他們欣賞美、創(chuàng)造美,讓其在審美實(shí)踐活動中有所收獲。教師在組織美術(shù)活動時,應(yīng)擺脫傳統(tǒng)模式局限,鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作,不僅可鍛煉其膽量還能提升學(xué)生表現(xiàn)美的能力,或就目前創(chuàng)作作品面向全班師生做簡單介紹,能有效鍛煉學(xué)生口才。多樣性的活動形式,能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

為增強(qiáng)學(xué)生凝聚力,做好教學(xué)管理工作,教師需從學(xué)生興趣點(diǎn)著手,積極創(chuàng)辦多樣化的美術(shù)活動。只要符合積極、向上的要求,則作品形式不限。在一場豐富性、多樣化的藝術(shù)展覽中,學(xué)生享受了一場視覺盛宴,有機(jī)會見識到同學(xué)的真本領(lǐng),同時也激發(fā)了自身的創(chuàng)作欲望。為拿出最佳作品,學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)熱情更加高漲,學(xué)生能全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,也便于教師做好教學(xué)管理。

教師需基于學(xué)情科學(xué)落實(shí)教學(xué)管理各項(xiàng)工作,鼓勵學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中大放光彩,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù),逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。