◇雷 瓊（貴州：凱里市舟溪鎮(zhèn)中心幼兒園新中分園）

信息技術(shù)作為一種良好的教學(xué)資源和教學(xué)手段，可以給幼兒教師教育方案的制定提供科學(xué)有效的借鑒，不僅能豐富教育教學(xué)的方式與方法，還能進(jìn)一步提升幼兒園幼小銜接工作的實(shí)際效率。教師要深刻挖掘和研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輔助幼小銜接教學(xué)方案的制定，通過信息技術(shù)的有效手段來分析兒童的成長特點(diǎn)，并有針對性地提出具有科學(xué)性原則的教學(xué)方法，連續(xù)地、階段性地、科學(xué)地完成幼小銜接工作。

一、依托信息技術(shù)輔助幼小銜接的重要性

（一）新時代幼兒教育發(fā)展的方向

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了契機(jī)，由于其具有便捷性、集成性、交互性、開放性等特征，為幼兒園教育工作注入了新鮮的血液，對幼兒園教育思想、教學(xué)理論、教育模式產(chǎn)生了深刻的影響。新時代背景下，信息技術(shù)能集合當(dāng)下最新的數(shù)據(jù)，精確地為幼小銜接工作提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)參考，信息技術(shù)的運(yùn)用是幼兒教育發(fā)展的必然方向。

（二）推動幼兒園幼小銜接上新臺階的模式

幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，是一個重要的時期，由于幼兒園同小學(xué)的教育性質(zhì)、內(nèi)容、指導(dǎo)方法、考核制度等都有區(qū)別，幼小銜接工作具有復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，信息技術(shù)作為一大助力，能通過科學(xué)靈活的手段激發(fā)幼小銜接工作的活力，給幼兒教育模式帶來許多創(chuàng)新，是推動幼兒園幼小銜接工作上一個新臺階的模式。

（三）有效推動幼小銜接的手段

幼兒在幼兒園階段學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境多是生動活潑和色彩鮮明的，具有多種多樣的活動區(qū)域，還有許多適合幼兒玩耍的玩具。區(qū)別于幼兒園環(huán)境，小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更為嚴(yán)肅，通過環(huán)境的轉(zhuǎn)換，如何準(zhǔn)確抓住幼兒心理的變化，從而逐步過渡和適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，這需要科學(xué)的手段加以輔助，信息技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地推動幼小銜接工作高效開展。

二、依托信息技術(shù)輔助幼小銜接的原則

（一）實(shí)踐性原則

從幼兒園過渡到小學(xué)階段，是一個特殊的時期，這個時期，幼兒的身心發(fā)展會出現(xiàn)一個明顯的變化，幼兒園要堅(jiān)持實(shí)踐性的原則，信息技術(shù)能給幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)工作帶來一些指導(dǎo)措施。在科學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)制定有效的實(shí)踐教育手段，讓幼兒們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和適應(yīng)，在實(shí)踐過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。

（二）全面性原則

為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，推動幼兒德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展尤為重要，幼兒園要重視培養(yǎng)大班幼兒的綜合素質(zhì)，在信息技術(shù)手段的輔助下，幼兒園要堅(jiān)持全面性的原則，對幼兒的身心特征進(jìn)行全面分析，制定出科學(xué)的、有效的銜接指導(dǎo)措施，提升幼兒的主動學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)性能力。

（三）漸進(jìn)性原則

兒童的能力和習(xí)慣形成不是一蹴而就的，在信息技術(shù)支持下，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展趨勢，制定層次性、階梯性、遞進(jìn)性的教育計(jì)劃，在不同階段，進(jìn)行不同的幼小銜接工作，用科學(xué)的信息技術(shù)手段啟迪和開發(fā)兒童的智力，使幼兒樹立獨(dú)立自主的意識，逐漸形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、依托信息技術(shù)輔助幼小銜接的方法

（一）挖掘信息技術(shù)資源，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，需要適應(yīng)小學(xué)課程的進(jìn)度，由于幼兒園和小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大差異，為了讓幼兒們能及時跟上老師的教學(xué)步伐，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，幼兒需具備自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大班時，教師要注重將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給幼兒園的教育提供了廣泛而豐富的教學(xué)資源，教師要深刻挖掘和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，輔助幼兒們理解知識，拓展幼兒們的眼界，增加幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。

書本是幼兒步入小學(xué)后獲得知識的重要來源，在大班階段，教師要開始培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，分享有聲繪本故事，給幼兒課程注入更多趣味的資源，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如《胡蘿卜先生的胡子》故事中，教師可以延伸一些趣味視頻，直觀地將教材中的故事展現(xiàn)出來，輔助幼兒們進(jìn)行課程知識理解。這時候教師可以讓幼兒們發(fā)揮想象，講講胡蘿卜先生后面還會遇到什么事情，鍛煉幼兒大膽說出自己的想法，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、獨(dú)立自主思考的能力。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展能提升幼兒們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率，幼小銜接工作中，教師要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的新穎教學(xué)手段來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒們在溫馨愉悅的環(huán)境中接受知識、思考知識、探索知識，不斷增強(qiáng)想象能力和創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在真實(shí)的情境中，直觀地感受知識的價值，主動探索并解決問題，逐步增強(qiáng)其思維能力。

比如，在大班課程《忙碌的醫(yī)生》學(xué)習(xí)中，教師可利用多媒體技術(shù)給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的生活情境。教師可以將生活中需要急救的場面播放給學(xué)生觀看，然后引入緊張嚴(yán)肅的音樂，讓幼兒們感受到醫(yī)生搶救傷患的緊急狀態(tài)。如教師組織幼兒們演繹情景劇，借助多媒體展現(xiàn)演繹的背景，在一個大馬路上，一輛車沒有遵守交通規(guī)則，闖紅燈撞了一位老人，幼兒扮演的路人趕緊撥打了110 和120 電話，陪同傷者到了醫(yī)院，這時候幼兒扮演的“醫(yī)生們”，緊張地忙碌著。在多媒體營造的真實(shí)情境中，幼兒可以真切地感受和了解生活中的一些現(xiàn)象，鍛煉幼兒面對真實(shí)生活的心態(tài)和獨(dú)立解決生活問題的能力。

（三）高效利用信息技術(shù)，完善幼小銜接課程體系

在信息技術(shù)的支持下，幼兒園要豐富和完善幼小銜接的課程，為幼小銜接的順利開展做好充足的準(zhǔn)備。由于幼小銜接的過渡并不是一蹴而就的，幼兒園要實(shí)施階段性的教育方案，信息技術(shù)的科學(xué)手段不僅可以幫助教師高效統(tǒng)計(jì)工作數(shù)據(jù)，其中的各種教學(xué)資源還可以給教師制定教學(xué)計(jì)劃提供參考，互聯(lián)網(wǎng)辦公軟件能輔助教師科學(xué)地分析工作報表，讓教師更加有條理地安排幼小銜接工作。

新《綱要》中明確指出：要建立健全幼兒園評價制度。互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要科學(xué)地分析兒童的身心發(fā)展因素，豐富評價的主體、內(nèi)容和形式，為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展，建立完善的教育評價體系。園區(qū)要定期開展教研會，交流各教師的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，對信息技術(shù)教育手段和幼小銜接課程的完善進(jìn)行討論，研討會中，教師可利用信息技術(shù)開展“云教研”，針對“幼小銜接”開啟“共同體”教研模式。邀請小學(xué)一年級教師在線探討、梳理提煉幼兒園與小學(xué)的差異，探尋幼小銜接的途徑與方法，提升教師幼小科學(xué)銜接的理念，高效推進(jìn)幼小銜接課程體系的完善。

（四）結(jié)合信息交流平臺，加強(qiáng)家園共育工作

幼小銜接工作不僅是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，也是家長的重要職責(zé)，家庭是幼兒成長中的依靠，家長是最了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的人，能給教師教育方案的制定提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)借鑒，信息技術(shù)的便捷性和及時性給家園的聯(lián)系建立了溝通的橋梁，拉近了家園之間的距離。

教師要有效利用如今的互聯(lián)網(wǎng)社交軟件與平臺，一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，增進(jìn)與家長之間的交流互動，及時掌握幼兒的實(shí)際情況，為幼小銜接教育方案制定提供科學(xué)依據(jù)；另一方面，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，給家長傳遞幼小銜接教育觀念和方式，與家長實(shí)現(xiàn)雙向奔赴，共同為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)努力。如教師在建立的微信群中，發(fā)布一些幼兒在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的視頻，讓家長及時了解孩子在幼兒園的狀況，并能夠在家庭中加以配合和輔助。例如，“學(xué)疊被子”這一課程學(xué)習(xí)時，為了培養(yǎng)幼兒們獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，教師可以通過PPT“我是生活小主人”來告訴幼兒獨(dú)立自主的重要性，將PPT 教學(xué)方案傳送到家園溝通平臺中，希望家長能與教師共同合作，在家中給幼兒們更多機(jī)會，讓他們獨(dú)立處理生活事務(wù)，如自己收拾小書包、自己疊被子、自己打掃房間、自己收碗筷和洗碗等等，家長可以將幼兒們的成長視頻分享到班級群中，記錄兒童成長，創(chuàng)造一個濃厚的家園共育網(wǎng)絡(luò)空間。

（五）提高教師信息技術(shù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，幼兒教師要不斷提升信息化教學(xué)能力，教師的信息化教學(xué)能力對于幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段有著較大的影響，為了實(shí)現(xiàn)良好的幼小銜接教育效果，教師要重視完善信息化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新信息化教學(xué)方式，設(shè)定信息化教學(xué)目標(biāo)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好規(guī)劃、設(shè)計(jì)工作，保證信息化教學(xué)模式的有效性與適宜性。首先，園區(qū)需要加強(qiáng)對幼兒教師信息化教學(xué)職前培訓(xùn)，讓幼兒教師掌握基礎(chǔ)的信息化教學(xué)方法和技能，使其更好地投入教育工作中。其次，園區(qū)要給幼兒教師的信息技術(shù)發(fā)展提供平臺和展現(xiàn)的機(jī)會，如定期舉辦一些信息技術(shù)教學(xué)技能大賽、微課大賽等，從中提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和熟練程度。最后，幼兒園要完善對教師的評價制度，將信息技術(shù)教學(xué)手段作為重要的評價內(nèi)容，建立科學(xué)的評價制度和考核制度，對教師予以物質(zhì)和精神鼓勵，不斷提升幼兒教師的信息水平和職業(yè)素養(yǎng)。

時代發(fā)展背景下，幼兒教師要順應(yīng)時代潮流，解放思想，持續(xù)提升專業(yè)技能，不斷提升自身專業(yè)化教育水平，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)，以幼兒的身心發(fā)展趨勢為中心，創(chuàng)設(shè)有利于幼小銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要努力分析和研究推動幼小銜接順利開展的信息技術(shù)方法，挖掘有利的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，增強(qiáng)幼兒進(jìn)入小學(xué)前所需的各項(xiàng)能力，教師要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施家園共育，協(xié)助家長共同為幼兒搭建成長的階梯，助力幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段。