江海容，江唐洋

（1.安徽新華學院教務處 安徽 合肥 230088；2.安徽大學互聯(lián)網(wǎng)學院 安徽 合肥 230039）

作為金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結合的新興金融模式，互聯(lián)網(wǎng)金融以其低成本、高效率等優(yōu)勢迅速發(fā)展，逐漸成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要一環(huán)，并于2016 年被納入“十三五”規(guī)劃中。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融實體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對專業(yè)人才的需求也在不斷擴大。該專業(yè)發(fā)展前景廣闊，截至目前已有超百所高校設置該專業(yè)，但作為新興專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融教學仍有諸多不足有待完善。

2019 年，“六卓越一拔尖”2.0 計劃中提出的“新文科建設”為新時代下互聯(lián)網(wǎng)金融教學的改革與創(chuàng)新提供了指導思想。新文科是構建我國特色學科體系的重要組成部分，也是全面推進高等教育改革的重大舉措。新文科是對傳統(tǒng)文科的補足，相較于傳統(tǒng)文科，新文科更加注重人的全面發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的革新具有啟示意義。

綜上所述，文章基于新文科視域，系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學中存在的不足，并對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的改革進行有益探索。

1 相關文獻梳理與評述

與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學相關的參考文獻大致分為兩類，一是以新文科視域下經(jīng)管類的教學改革為研究對象，二是以互聯(lián)網(wǎng)金融教學為研究主題的文獻。

1.1 新文科視域下經(jīng)管類教學改革的相關研究

近年來，在“新文科”背景下，經(jīng)管類教學該如何展開引起了眾多學者的思考。胡敏滬[1]指出新文科背景下，學校應創(chuàng)新專業(yè)體系，推進專業(yè)的科技化發(fā)展，注重專業(yè)宏微并重，發(fā)展專業(yè)服務能力，樹立廣闊的國際視野。鄧陶然[2]認為，提升經(jīng)管類學生的實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要，可以采取創(chuàng)新的教學模式。荊浩、成麗[3]指出，地方院校經(jīng)管類專業(yè)應注重專業(yè)融合發(fā)展，推動產(chǎn)教深度融合，將新老專業(yè)融合建設，以此優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)建設，以適應時代需求。王維國等人[4]提出，新文科背景下，建設經(jīng)管類專業(yè)需要對其課程進行體系數(shù)智化升級，采用優(yōu)質師資、教學資源和教學方式三元協(xié)同式的創(chuàng)新教學方法。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的相關研究

互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展令眾多學者開始研究互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學，但相較于其他專業(yè)，有關互聯(lián)網(wǎng)金融教學的研究仍舊不多。鄒韻[5]認為在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師應培養(yǎng)學生對學科的興趣，鼓勵學生進行自發(fā)式學習，注重學科的融合性和延展性。魏春華[6]指出互聯(lián)網(wǎng)金融課程是前沿課程，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才，教師應具備“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的應用能力。張風帆[7]詳細研究了現(xiàn)代學徒制教學模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學中的應用，發(fā)現(xiàn)此模式更有助于復合型人才的培養(yǎng)。梁景禹[8]指出互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學還不成熟，存在教學模式單調，教師整體素質不高，教學硬軟件不完善等諸多方面的問題。

1.3 相關文獻述評

總體而言，已有研究從教學方式、產(chǎn)教交融、教學內容、師資建設等方面對新文科背景下經(jīng)管類教學改革和互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學進行探究。雖然有益于教學革新，但現(xiàn)有研究仍有不足：一是未能系統(tǒng)綜合地考慮教學方式、教學內容等各方面，二是對于新文科背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學并沒有過多的探究?；ヂ?lián)網(wǎng)金融作為新興專業(yè)，應當借鑒新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)的教學改革經(jīng)驗，并加以優(yōu)化和改善，創(chuàng)新出適合新文化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學方式。

2 新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學存在的問題

2.1 專業(yè)教學目標定位不明確

新文科建設背景下，要求互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在有別于傳統(tǒng)金融的方向找尋新的出路，而目前部分高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設還停留在“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)深刻的學科融合，沒有將互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來。專業(yè)教學目標定位不明確，將不利于高質量的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學目標仍有待明確清晰的定位。

2.2 教學模式單調，教學資源短缺

互聯(lián)網(wǎng)金融是實踐性很強的專業(yè)，但由于資源和設備的昂貴造價，高校往往缺少供互聯(lián)網(wǎng)金融進行實驗的數(shù)據(jù)和平臺。這就導致了在教學過程中，實踐性課程較少，數(shù)據(jù)的更新較慢。而教學模式的創(chuàng)新性不足體現(xiàn)在理論學習的過程中，部分教師采取“照本宣科”的方式，學生在課堂上的參與度不高，主動性不強，無法將被動學到的知識應用于實際。互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展日新月異，而缺乏實踐教學使得學生難以緊跟時代的步伐，枯燥的理論學習也會使得學生日漸失去對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的興趣與熱情。

2.3 課程體系建設相對滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一門新興專業(yè)，其理論體系構建尚不完善，在課程體系的建設上，各高校存在著一些問題。第一，部分高校只是將互聯(lián)網(wǎng)與金融的課程簡單結合，未能達到學科深度交叉的要求，課程安排雜亂，缺乏系統(tǒng)性。第二，部分高校在課程比重的分配上，將側重點放在互聯(lián)網(wǎng)信息科技的學習上，未明確金融的主體地位，學生在長時間學習后仍不具備金融行業(yè)的基本素養(yǎng)。第三，在課程設置上，部分高校側重考慮知識的廣度，而忽略了知識的深度，淺嘗輒止，多而不精。

2.4 缺乏復合型師資力量

互聯(lián)網(wǎng)金融作為典型的復合型學科，對師資力量也提出了更加嚴苛的要求，除卻師德師風、政治素質外，也更加重視教師的教學能力。但目前大多高校擁有互聯(lián)網(wǎng)和金融雙重背景的教師少之又少，這就造成了學科之間的斷層，比如具有互聯(lián)網(wǎng)背景的教師對金融行業(yè)不了解，無法讓學生將所學的互聯(lián)網(wǎng)技術運用于與金融相關的問題中，反之也是如此，這也在一定程度上阻礙了學科交叉。此外，高校教師在脫離行業(yè)的情況下不能完全掌握最新的行業(yè)動態(tài)，也就無法及時將行業(yè)現(xiàn)狀和需求傳遞給學生。

2.5 校企合作浮于表面，缺乏深度合作

校企合作作為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，能夠很好地解決互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的實踐性需求，但目前高校的校企合作多數(shù)還處在探索階段，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不足，企業(yè)的參與積極性不高，無法為學生提供足量的鍛煉平臺和實踐空間，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，雖然有些企業(yè)設立了頂崗實習，但學生在實習的過程中未能與企業(yè)進行有效溝通，從而導致其在實習中未能獲得良好的學習經(jīng)歷。甚至有些學生需要自己尋找實習崗位，這就使得他們在實習過程中得不到專業(yè)教師的指導，不利于高質量人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3 新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的改革創(chuàng)新

3.1 重構專業(yè)教學目標

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)有別于傳統(tǒng)的金融專業(yè)，是金融與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合而形成的新興學科，這就要求互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)和金融知識的復合型人才。目前，各金融機構的崗位大都需要集金融知識、互聯(lián)網(wǎng)技術、市場營銷等多種知識技術于一體的“互聯(lián)網(wǎng)金融”復合型人才。而互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學需要契合實際目標，遵循專業(yè)培養(yǎng)原則，培養(yǎng)出既有深厚理論基礎，又有較強動手能力，并且能夠跟上時代步伐，具有創(chuàng)新思維的人才。

3.2 創(chuàng)新教學模式與教學手段

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的行業(yè)需求，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應采取線上與線下教學相結合的方式，在開展理論教學的同時加強實踐教學建設，讓學生在實踐中充分利用學習到的理論知識，鍛煉動手能力，在學習中發(fā)揮主觀能動性，以達到高質量人才培養(yǎng)的需要。第一，在線下教學中，教師可使用案例式教學，多采用問答的教學方式，通過對實際案例的分析重現(xiàn)，提高學生的課堂活躍程度，在提升學生興趣的同時鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。第二，可以開設各種各樣的線上課程，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融相關微課和互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)絡課程，通過翻轉課堂的形式滿足學生自主學習的需求。

3.3 加強學科交叉，優(yōu)化課程體系

新文科建設背景下，建設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系應注重優(yōu)化通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三個方面。在通識課程中，關注價值引領，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，培養(yǎng)具有愛國意識和人文意識的新時代互聯(lián)網(wǎng)金融人才。在專業(yè)課程中，深化學科交叉融合，明確學科比重，可以開發(fā)信用評估、風險評價、數(shù)據(jù)挖掘等相應的課程，強化互聯(lián)網(wǎng)金融知識。在實踐課程中，加強實踐與理論的聯(lián)系，注重金融行業(yè)必備的技能訓練和互聯(lián)網(wǎng)工具的運用，設置如互聯(lián)網(wǎng)財富管理等課程。此外，還需根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀不斷調整課程內容，以保證學生與時代發(fā)展同步。

3.4 打造復合型師資隊伍

新文科建設背景下，師資隊伍的建設首先要注重教師的職業(yè)道德，堅持師德為先，質量為重，突出重點，強化保障的基本原則，以培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。其次，提高師資質量，應改善師資結構。除此之外，還應加強對青年博士的引進和培養(yǎng)，并重點吸納具有互聯(lián)網(wǎng)和金融雙重背景的青年博士。鼓勵教師進修學習，積極對外交流，優(yōu)勢互補。通過校內外教師的通力合作，更好適應新文科背景下對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

3.5 打造校企合作共同體

由于互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的特性，其教學需要及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，而加強打造校企合作共同體，正是實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏局面的不二之選。首先，邀請企業(yè)高管、精英加入課堂教學，加強打造復合型師資隊伍。將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學生，強化學生的實踐意識，并將行業(yè)最新動態(tài)帶入校園，讓學生了解到行業(yè)的需求和自己的前進方向。其次，企業(yè)為高校提供實習崗位信息，高校以學生與企業(yè)間聯(lián)系的橋梁身份，實現(xiàn)實習崗位供求的高度銜接。高校與企業(yè)簽訂相關協(xié)議，完善合作體系，并與兄弟院校交流優(yōu)質經(jīng)驗。

4 結語

互聯(lián)網(wǎng)金融是新時代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流趨勢，在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性愈發(fā)凸顯。而其專業(yè)教學仍處于“新生”階段，需要不斷摸索完善。新文科理念與實踐的推進為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新確立了指導思想，同時也對其提出了新的要求。為推動互聯(lián)網(wǎng)金融更高質量的發(fā)展，本文系統(tǒng)地回顧了互聯(lián)網(wǎng)金融教學的相關文獻，列出新文科視域下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的不足之處，并對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新進行有益探索。當然，新文科背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學革新不可能一蹴而就，本文研究也有不足之處，但隨著相關探索的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學將得到不斷完善，賦能互聯(lián)網(wǎng)金融更高質量的發(fā)展。