于雙雙 肖海根 陳飛平 李 華

①江西農(nóng)業(yè)大學(xué) ②江西師范大學(xué)附屬中學(xué)

開展好中小學(xué)勞動教育，發(fā)揮勞動教育的整體育人價值，是對立德樹人根本任務(wù)的基本遵循。通過分析研學(xué)旅行與勞動教育的相互關(guān)系，以研學(xué)旅行作為實施勞動教育的現(xiàn)實依托，進(jìn)一步明確提出貫穿勞動教育研學(xué)實踐、舉辦勞動教育研學(xué)講座、創(chuàng)新勞動教育研學(xué)課程、建設(shè)勞動教育研學(xué)基地、豐富勞動教育研學(xué)項目、搭建勞動教育研學(xué)平臺和完善勞動教育研學(xué)評價這七個現(xiàn)實路徑，對促進(jìn)勞動教育價值歸位、研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展和學(xué)生勞動素養(yǎng)整體提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 問題的提出

人生在勤，勤則不匱，沒有勤奮的勞動就沒有幸福的生活。新時代，勞動以勞動教育的形式得以繼承、推崇與發(fā)展。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》賦予勞動教育舉足輕重的地位。勞動教育摒除“勞動+教育”的分割式內(nèi)涵，是在勞動中教育人，在教育中促勞動的新型教育，是學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人所必須要接受的教育。通過在中小學(xué)生對勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)與塑造，勞動教育已然成為幫助學(xué)生樹立自理、自立、自強(qiáng)意識、淬煉勞動技能、塑造勞動習(xí)慣和品質(zhì)、培養(yǎng)勞動精神的新型教育形態(tài)。雖然勞動教育成為五育的重要組成，但是與德智體美其他四育相比，勞動教育所處的位置仍然較為邊緣，實施手段和實施效果不盡如人意，在勞動教育實施過程中學(xué)校和教師沒有把勞動教育元素很好地應(yīng)用到日常教學(xué)中，對勞動教育認(rèn)識的不足導(dǎo)致學(xué)生輕視勞動，無法獲得勞動成就感[1]，學(xué)生缺乏對勞動價值的深刻認(rèn)識，勞動積極性不高[2]。勞動教育成為學(xué)生眼中的純粹勞動，育人價值蕩然無存。因此，如何重塑勞動教育的育人價值，使勞動教育“落地生根”并“繁茂生長”成為中小學(xué)校面臨的一項難題，亟待解決。

2 研學(xué)旅行的發(fā)展

2013年，研學(xué)旅行作為“教育+旅游+研究”的新名詞成為教育界的關(guān)注熱點；2016年，研學(xué)旅行成為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分。2019年，教育部基礎(chǔ)教育司明確要加強(qiáng)研學(xué)實踐教育基地（營地）課程資源和服務(wù)平臺建設(shè)[3]。2023年，教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023-2027年）》規(guī)定研學(xué)旅行在高職組技能大賽雙年數(shù)設(shè)賽[4]，這標(biāo)志著后疫情時代下研學(xué)旅行的涅 槃重生，在增長知識見聞、提高實踐能力、塑造健康體魄和陶冶審美情操等方面，研學(xué)旅行的綜合育人價值得到教育人士的廣泛認(rèn)可。

3 依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育的可行性

迎合新時代下勞動教育實施途徑的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，滿足勞動教育內(nèi)容廣泛、實踐性強(qiáng)和周期性長的特點，研學(xué)旅行以其自身獨特的育人優(yōu)勢成為勞動教育的實施載體。

理論政策上，研學(xué)旅行與勞動教育都是國家的必修課程，是綜合實踐活動的一部分，兩者同根同宗；育人宗旨上，立德樹人是研學(xué)旅行和勞動教育的最終育人任務(wù)，兩者目標(biāo)一致；實施手段上，研學(xué)旅行與勞動教育都以實踐參與為根本依托，實踐性的課程性質(zhì)要求學(xué)生運用多學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗解決問題；責(zé)任主體上，研學(xué)旅行與勞動教育都要求學(xué)校、家庭和社會的多方合力；實施場所上，研學(xué)旅行和勞動教育都要求學(xué)生走進(jìn)自然和生活，在真實的生活場景下開展一系列實踐育人的活動；評價方式上，研學(xué)旅行和勞動教育都強(qiáng)調(diào)科學(xué)、多元的評價方式，既要求過程性評價和結(jié)果性評價的有機(jī)結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)他人評價和自我評價的全面具體。

綜上所述，依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育是現(xiàn)實可行的，這不僅迎合國家對勞動教育的時代訴求，把握和重塑勞動教育的整體育人價值，而且有利于研學(xué)旅行的健康與蓬勃發(fā)展。

4 依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實路徑

依托研學(xué)旅行開展勞動教育的現(xiàn)實路徑體現(xiàn)在貫穿勞動教育研學(xué)實踐、舉辦勞動教育研學(xué)講座、創(chuàng)新勞動教育研學(xué)課程、建設(shè)勞動教育研學(xué)基地、豐富勞動教育研學(xué)項目、搭建勞動教育研學(xué)平臺和完善勞動教育研學(xué)評價這七個方面。

4.1 貫穿勞動教育研學(xué)實踐

勞動教育研學(xué)時長在兩日內(nèi)為宜，可在周末開展；也可利用寒暑假期時間充足且靈活的特點，在寒暑假以夏令營和冬令營的形式開展，確保研學(xué)實踐實施的完整且高效。研學(xué)旅行出發(fā)前，學(xué)校、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和家長溝通一致，協(xié)同合作，家長做到真正“放手”，讓中小學(xué)生獨立收拾行裝，準(zhǔn)備洗漱用品和日常換洗衣物，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做、自立自強(qiáng)的勞動意識，形成初步的個人生活自理能力。研學(xué)實踐中，研學(xué)導(dǎo)師講解具體研學(xué)日程安排并加強(qiáng)對學(xué)生日程安排執(zhí)行情況的監(jiān)督，確保每位中小學(xué)生都能夠根據(jù)日程做到按時起床、吃飯、打掃住宿環(huán)境衛(wèi)生和參加集體活動等事宜，從而促進(jìn)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。研學(xué)導(dǎo)師分配給每位中小學(xué)生一定的勞動“作業(yè)”，讓學(xué)生參與勞動實踐，親歷親為，學(xué)生感受勞動帶來的身體上的疲累，感受勞動的艱辛和勞動人民的偉大，從而樹立尊重勞動人民、尊重勞動的勞動觀念；在勞動實踐中，中小學(xué)生互幫互助，一起完成勞動任務(wù)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動品質(zhì)；利用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實遇到的問題，發(fā)散思維，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的勞動思維。

4.2 舉辦勞動教育研學(xué)講座

中小學(xué)校定期舉辦以勞動教育為主題的研學(xué)講座活動，邀請優(yōu)秀、專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)入校園宣講。研學(xué)導(dǎo)師結(jié)合勞動教育與研學(xué)旅行的相關(guān)文件，根據(jù)義務(wù)教育勞動課程方案，講解勞動研學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解基本勞動知識，明確勞動教育的綜合育人價值；研學(xué)導(dǎo)師分享勞動研學(xué)實例，給學(xué)生展示研學(xué)實踐圖片，播放勞動研學(xué)視頻，為學(xué)生更直觀地感受勞動研學(xué)的魅力、感受勞動的偉大提供新視角；同時，研學(xué)導(dǎo)師從自己的研學(xué)旅行經(jīng)歷出發(fā)，分享自身的真實感受與成長歷程，使學(xué)生了解勞動教育對個人終身發(fā)展的重要性，真正明白勞動的價值與意義，從而增強(qiáng)勞動自覺性，促進(jìn)正確勞動價值觀的養(yǎng)成。

4.3 創(chuàng)新勞動教育研學(xué)課程

首先，中小學(xué)校、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地合力開發(fā)凸顯勞動教育主題的項目式研學(xué)課程。項目式學(xué)習(xí)是基于生活中的真實任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析和解決問題，從而使學(xué)生習(xí)得知識和提高能力的動態(tài)學(xué)習(xí)方法。例如，針對小學(xué)生活潑好動和不成熟的身心特點，從激發(fā)興趣入手，提供小學(xué)生1-4個星期的飼養(yǎng)小兔子的項目式研學(xué)課程。在研學(xué)基地，研學(xué)導(dǎo)師將小學(xué)生分為若干小組，每位學(xué)生的分工不盡相同。研學(xué)導(dǎo)師給小學(xué)生講解兔子的生活習(xí)性與喂養(yǎng)技巧，為學(xué)生提供必備的喂養(yǎng)工具，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過與兔子真實地接觸，小學(xué)生主動記錄兔子的飲食作息時間，按時給兔子喂食、飲水和清理糞便。在項目式課程結(jié)束時，每組學(xué)生展示喂養(yǎng)兔子的成果。在這一研學(xué)過程中，小學(xué)生了解動物的生活習(xí)性與喂養(yǎng)方法，增長了基本的生活常識和勞動知識，鍛煉了動手能力與照顧他人的能力，體會了飼養(yǎng)人員的不易，從而樹立尊重勞動者、尊重勞動的勞動觀念和不怕臟、肯吃苦的勞動精神。針對中學(xué)生半幼稚性半成熟的心理特點和身體各方面迅速生長的生理特點，提供中學(xué)生田園烹飪項目式研學(xué)課程。在研學(xué)田園基地，研學(xué)導(dǎo)師提出“如何做出一道家常菜？”這一挑戰(zhàn)性問題，為中學(xué)生提供基本的烹飪工具并講解烹飪時的安全注意事項，同時將中學(xué)生分為若干烹飪小組。首先，每組學(xué)生討論決定要做的家常菜，然后確定所需食材，學(xué)生分別承擔(dān)采摘、清洗和切菜的任務(wù)，最后進(jìn)行簡單的烹飪，將美食成果呈現(xiàn)并分享。在這一過程中，中學(xué)生下田園、洗蔬菜和進(jìn)行簡單的美食制作，不僅學(xué)會了美食的制作方法，掌握了一定的生活技能，而且提升了勞動能力，體會到父母每日做飯的辛苦，從而樹立自立自強(qiáng)的勞動意識和服務(wù)他人、服務(wù)社會的勞動精神。

其次，中小學(xué)校、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地創(chuàng)新打造分層級的“核心課程+勞動課程”的一體化課程模式。以廣西巴馬中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地的課程為例，廣西巴馬是世界著名的長壽之鄉(xiāng)，依賴當(dāng)?shù)鬲毺匮袑W(xué)旅行自然資源，加之為滿足當(dāng)?shù)刂行W(xué)校研學(xué)實踐的需求，巴馬建立了全域研學(xué)綜合實驗區(qū)，開發(fā)了適應(yīng)中小學(xué)生心理特點和具有知識深廣度的研學(xué)課程，如表1所示。

表1 巴馬研學(xué)課程[5][6]

4.4 建設(shè)勞動教育研學(xué)基地

首先，中小學(xué)校、研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)充分利用當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)、館所和基地等資源，與博物館、展覽館、生態(tài)種植園、采摘園等達(dá)成合作，簽訂勞動教育研學(xué)基地協(xié)議，擴(kuò)充勞動教育研學(xué)基地建設(shè)，為中小學(xué)校開展勞動研學(xué)提供場地上的便利。其次，中小學(xué)校、研學(xué)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)場地大、設(shè)備齊全、人員配備專業(yè)等優(yōu)勢，為學(xué)生提供校外可實踐的勞動教育基地，彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)勞動教育場地有限的不足。隨著勞動教育研學(xué)基地的增設(shè)，可滿足中小學(xué)生勞動研學(xué)需求的場所越來越多，這不僅提高了學(xué)生對勞動研學(xué)的興趣，而且拓寬了學(xué)生的勞動視野，給予學(xué)生不同的勞動體驗，增強(qiáng)勞動認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正確勞動價值觀的歸位。

4.5 豐富勞動教育研學(xué)項目

中小學(xué)校和研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)要為學(xué)生提供多樣化的勞動教育研學(xué)項目。第一，科技類勞動研學(xué)項目?？萍碱愌袑W(xué)項目通過VR、4D等高科技手段為學(xué)生呈現(xiàn)真實的實踐場景。學(xué)校組織中小學(xué)生走進(jìn)展覽館和科技園區(qū)等實踐基地，研學(xué)導(dǎo)師和場館工作人員為學(xué)生講解不同展品的特點和性能；在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生動手實踐，制作仿生科技展品，初步掌握手工制作的基本技能，從而提高動手操作能力，淬煉勞動技能。第二，農(nóng)業(yè)類勞動研學(xué)項目。農(nóng)業(yè)類勞動研學(xué)項目主要以體驗田園文化為主，實踐基地以生態(tài)種植園，采摘園為主。學(xué)校組織中小學(xué)生參與農(nóng)事種植與采摘，學(xué)生在戶外感受農(nóng)民在田間勞作的辛苦，在勞動觀念上完成從輕視勞動到崇尚、尊重勞動的轉(zhuǎn)變，切身體會“粒粒皆辛苦”的教育內(nèi)涵。第三，拓展類勞動研學(xué)項目。學(xué)校定期組織中小學(xué)生去戶外拓展場地，體驗拓展項目。在專業(yè)教官的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，參與畢業(yè)墻、撕名牌等特色活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，從而為更好地參與勞動錘煉健康的體魄。第四，文化類勞動研學(xué)項目。文化類研學(xué)項目以傳統(tǒng)文化為核心，以祖國大好河山為載體，將五千年博大精深的中華文化與體驗性學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，白銀市中小學(xué)生綜合實踐基地先后開展了紅色文化、工礦文化、黃河文化和非遺文化的研學(xué)旅行與勞動教育融合項目，將研學(xué)旅行和勞動教育資源充分融合[7]。通過演紅色話劇，講紅色故事，學(xué)生重溫紅色歷史，了解革命前輩簡單樸素的生活起居和革命事跡，感悟幸福生活的來之不易，從而樹立艱苦奮斗、執(zhí)著奉獻(xiàn)的勞動觀；通過整理內(nèi)務(wù)，清洗油煙機(jī)，學(xué)生了解工礦工人的辛苦勞動，從而培養(yǎng)勇于奮斗、敢于爭先的勞動精神；通過感受黃河文化的波瀾壯闊，學(xué)生在保護(hù)自然的公益活動中汲取中華文化的道德精髓，堅定勞動信念；通過學(xué)剪紙，擊戰(zhàn)鼓，學(xué)生感受非遺文化，養(yǎng)成敬業(yè)專注、精益求精的勞動精神。

4.6 搭建勞動教育研學(xué)平臺

中小學(xué)校與研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地合力打造勞動教育網(wǎng)絡(luò)研學(xué)平臺。研學(xué)平臺包括學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、研學(xué)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地等多方主體，并提供各方的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)延鏈，確保職責(zé)分明。通過瀏覽平臺上的研學(xué)產(chǎn)品展示欄目和研學(xué)實踐基地信息，學(xué)校和教師為學(xué)生挑選符合其身心特點且與學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度最大的研學(xué)產(chǎn)品和實踐基地資源，確保研學(xué)產(chǎn)品、基地資源與學(xué)校勞動課程的有效融合，使勞動教育的價值發(fā)揮最大化，學(xué)校與研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)溝通協(xié)調(diào)，研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)發(fā)揮承辦與組織的優(yōu)勢，確定活動的時間與行程，確保勞動研學(xué)活動的順利開展。通過瀏覽平臺中研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)服務(wù)與研學(xué)實踐基地的實施與管理服務(wù)項目，家長對整個勞動研學(xué)實踐活動進(jìn)行全面、深入地了解，可以更加放心地讓孩子參與其中，調(diào)動勞動研學(xué)積極性，并給予孩子一定的物質(zhì)上和心理上的支持，同時在研學(xué)結(jié)束后，通過觀察孩子的變化與成長，對此次的研學(xué)活動進(jìn)行線上評價并提出建議。此外，研學(xué)活動結(jié)束后，通過親身體驗，學(xué)生在平臺上在線對整個活動進(jìn)行評價打分，研學(xué)實踐基地、研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)、學(xué)校和導(dǎo)師等可根據(jù)學(xué)生的反饋與評價對自身服務(wù)進(jìn)行完善與提升。勞動教育網(wǎng)絡(luò)研學(xué)平臺以這種共享機(jī)制確保活動的參與多方信息互通、資源共享，從而保證整個勞動研學(xué)實踐活動公開、順利、有效地進(jìn)行，如下圖所示。

4.7 完善勞動教育研學(xué)評價

勞動教育研學(xué)評價要采用科學(xué)、多元的評價模式。首先，評價內(nèi)容多維化。研學(xué)實踐結(jié)束后，研學(xué)導(dǎo)師不僅要對學(xué)生的研學(xué)實踐效果進(jìn)行總體評價，還要對學(xué)生勞動素養(yǎng)各個方面進(jìn)行評價。勞動知識技能方面，學(xué)生是否習(xí)得了新的勞動知識，掌握一定的基本勞動技能；勞動觀念方面，學(xué)生對勞動的態(tài)度是否發(fā)生變化，是否樹立正確的勞動價值觀；勞動習(xí)慣和品質(zhì)方面，學(xué)生是否具有安全勞動、規(guī)范勞動的勞動習(xí)慣，是否養(yǎng)成吃苦耐勞，珍惜勞動成果等勞動品質(zhì)；勞動精神方面，學(xué)生是否領(lǐng)會了“勞動是幸福的源泉、勞動創(chuàng)造財富”的內(nèi)涵，是否塑造了勤儉節(jié)約、服務(wù)他人、服務(wù)社會的勞動精神。其次，評價主體多元化。除了研學(xué)導(dǎo)師的評價外，學(xué)校和教師還要求學(xué)生對自己在勞動研學(xué)中的知識習(xí)得、技能掌握、品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行自我評價，組織班級交流分享會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動對自身成長的重要意義，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性；同時，鼓勵學(xué)生對研學(xué)旅行活動方案提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生將反思與創(chuàng)新相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動思維。家長是最貼近學(xué)生生活的人。因此，家長要對孩子勞動研學(xué)實踐前后的表現(xiàn)進(jìn)行對比，對其自理能力、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度等方面作出一定的評價，發(fā)現(xiàn)孩子的成長，鼓勵孩子繼續(xù)自己的事情自己做，將好的勞動習(xí)慣一直保持下去。班主任也要對學(xué)生在勞動教育研學(xué)實踐前后的表現(xiàn)進(jìn)行評價，依據(jù)學(xué)生的日常值日情況、參與校園勞動頻次等作出判斷，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面表揚(yáng)，提高學(xué)生的勞動主動性和積極性，進(jìn)而帶動更多的學(xué)生參與到勞動中。

5 依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實意義

依托研學(xué)旅行開展勞動教育具有促使勞動教育價值歸位、研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展和學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的現(xiàn)實意義。

5.1 勞動教育價值歸位

針對當(dāng)前部分中小學(xué)勞動教育存在“形式化”“走過場”等現(xiàn)象，以研學(xué)旅行承托勞動教育保證了勞動教育實施的有效真實化，這不僅創(chuàng)新了勞動教育的實施途徑，而且將勞動教育的育人效果得以充分發(fā)揮，打破了勞動教育囿于困境的局面，使勞動教育“有地可施”，為勞動教育的落地提供了優(yōu)質(zhì)的“土壤”和“養(yǎng)分”。中小學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中游”“游中研”，勞動教育的種子在中小學(xué)生的心中生根發(fā)芽，學(xué)生從心理上對勞動產(chǎn)生敬畏之情，減輕了對勞動的抵觸心理，感悟勞動的價值與意義，促進(jìn)了學(xué)生勞動意識的萌發(fā)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動品質(zhì)和勞動精神的塑造。

5.2 研學(xué)旅行蓬勃發(fā)展

研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了兩千多年前孔子的游學(xué)傳統(tǒng)，以旅游為載體，旨在研學(xué)，是“詩”與“遠(yuǎn)方”的結(jié)合。針對當(dāng)前研學(xué)旅行存在的重“游”輕“學(xué)”、形式單一、走馬觀花等現(xiàn)象，研學(xué)旅行以勞動教育為內(nèi)容支撐，兩者的融合發(fā)展使勞動教育元素滲透到研學(xué)旅行中，不僅豐富了研學(xué)旅行主題和研學(xué)產(chǎn)品類型，增強(qiáng)了研學(xué)產(chǎn)品核心吸引力，促進(jìn)了研學(xué)旅行基地建設(shè)，而且使研學(xué)旅行擺脫了課堂教學(xué)的延續(xù)，突破應(yīng)試教育的藩籬窠臼，達(dá)到趣味性與實踐性的雙重目的。研學(xué)旅行中學(xué)生真正學(xué)到了知識，提高了實踐能力，體驗了旅游的樂趣，對研學(xué)旅行的興趣和期盼大大增加，促使研學(xué)機(jī)構(gòu)開發(fā)更多豐富且高質(zhì)的研學(xué)旅行產(chǎn)品以滿足學(xué)生的需求，從而促進(jìn)研學(xué)旅行的健康蓬勃發(fā)展。

5.3 勞動素養(yǎng)整體提升

依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育有利于學(xué)生整體勞動素養(yǎng)的提升。第一，勞動觀念方面，勞動研學(xué)實踐中中小學(xué)生知行合一，動手勞作，感受勞動人民的辛勤，感悟勞動成果的來之不易，切身懂得“人人都要勞動、一分耕耘一分收獲、勞動人民最偉大最光榮”的內(nèi)涵，從而牢固樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的勞動觀。第二，勞動能力方面，勞動研學(xué)過程中中小學(xué)生凡事親歷親為，做力所能及的事情，不依靠父母和他人，樹立了獨立自強(qiáng)的勞動意識；學(xué)會正確使用簡易的勞動工具，動手操作，具備完成日常勞動所需的勞動能力。第三，勞動品質(zhì)方面，勞動研學(xué)實踐中中小學(xué)生自覺遵守勞動規(guī)范，積極主動承擔(dān)勞動任務(wù)，幫助他人一起勞動，養(yǎng)成自覺勞動、誠實勞動和認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。第四，勞動精神方面，勞動研學(xué)實踐中中小學(xué)生共同面對勞動任務(wù)，團(tuán)結(jié)合作，不怕臟、不怕累，塑造了勇迎困難、積極探索的勞動精神。

6 結(jié)束語

勞動教育是中小學(xué)生成長的必要途徑，是中小學(xué)生幸福人生的奠基石，研學(xué)旅行是“學(xué)+游+研”的三位一體。依托研學(xué)旅行開展中小學(xué)勞動教育，是“好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時”。通過貫穿實踐、舉辦講座、創(chuàng)新課程、建設(shè)基地、豐富項目、搭建平臺和完善評價等路徑達(dá)到研學(xué)旅行對勞動教育的有效承托，促使中小學(xué)生在旅行中接受勞動教育元素的滋養(yǎng)，接受勞動教育的熏陶，成為全面發(fā)展的新時代好少年。