馮佳菏,張少猛

(1.山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院,山西 汾陽 032200;2.山西省中醫(yī)學(xué)校,山西 晉中 030619)

自我效能感是指人們認(rèn)為自己有能力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和成就的信念,對個(gè)體的行為態(tài)度、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等起著直接的促進(jìn)作用。［1-3］具體表現(xiàn)在:高自我效能感的個(gè)體在面臨困難或危險(xiǎn)情境時(shí),能夠更多地采用沉著、樂觀和解決問題等正的認(rèn)知和行為方式來應(yīng)對,［4］且擁有更多的積極情感,在調(diào)節(jié)焦慮、抑郁等消極情緒上有著直接和快速的優(yōu)勢,［5］對心理健康具有保護(hù)和促進(jìn)作用。

安全感對心理健康至關(guān)重要,個(gè)體的心理安全感水平對其心理健康有著非常重要的影響。［6］心理安全感指對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感,以及個(gè)體在應(yīng)對處置時(shí)的有力或無力感,主要包含社交安全以及對環(huán)境的確定感、控制感。［7］當(dāng)個(gè)體對預(yù)見的情境或威脅表示有能力處理時(shí),會(huì)體驗(yàn)到安全感,而缺乏安全感的人認(rèn)為周圍的一切事物都充滿危險(xiǎn),會(huì)或多或少的以一種不安全的方式來解釋即將發(fā)生的生活事件,［8］為了獲得控制感和確定感,人們可能會(huì)有過度控制的思維或行為,造成一定程度的強(qiáng)迫、焦慮等。有研究表明,心理安全感和負(fù)性情緒存在負(fù)相關(guān),當(dāng)個(gè)人認(rèn)為環(huán)境是安全、穩(wěn)定和有保障的,才可以給人從恐懼和焦慮中脫離出來的信心,降低負(fù)面情緒帶來的影響。［9-10］

大學(xué)生心理健康和自我效能感、心理安全感有著緊密的相關(guān),較高的自我效能感、較高的心理安全感均可以正向預(yù)測心理健康水平,同時(shí)自我效能感對安全感也存在著相關(guān)。這就意味著自我效能感、心理安全感和心理健康三者之間可能存在著某種特定關(guān)系。以往研究認(rèn)為,心理安全感經(jīng)常發(fā)揮著重要的中介作用,如:在個(gè)體自我效能感和親社會(huì)行為、學(xué)生的心理素質(zhì)和問題行為、員工組織公平感與工作行為、親子關(guān)系和大學(xué)生婚姻態(tài)度等方面,心理安全感起著部分中介或完全中介的效應(yīng)。［11-14］因此,心理安全感可能在自我效能感對心理健康水平的影響中起著中介的作用。

綜上,本研究在調(diào)查分析自我效能感、心理安全感和大學(xué)生心理健康之間相關(guān)性的基礎(chǔ)上,探討分析其內(nèi)在作用機(jī)制,為緩解大學(xué)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒,提升和保障大學(xué)生心理健康提供理論依據(jù)。

一、資料與方法

1.研究對象

本研究采用整群抽樣的方法,在山西省某高校,對在校本科生發(fā)放問卷7 572份,其中有效問卷7 292份,有效回收率為96.3%。男生1 687人(23.1%),女生5 605人(76.9%)。年齡在18-27歲之間,平均年齡為21.9±1.43歲。有留守經(jīng)歷的964人(13.2%),沒有留守經(jīng)歷的6 328人(86.8%)。

2.研究工具

(1)心理健康自評(píng)量表由華中師范大學(xué)于健、王忠軍編制,［15］共包含21個(gè)條目,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.899,有較好的效標(biāo)效度。該量表包括四個(gè)維度,分別為恐懼、抑郁、焦慮和憤怒。采用里克特式5點(diǎn)計(jì)分,得分越高,表明心理健康狀況越糟糕,心理健康水平越低。本研究中,各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.847、0.754、0.724、0.668,心理健康總分的ɑ系數(shù)為0.908。

(2)自我效能感(General Self-Efficacy Scale,GSES)由王才康修訂,［16］由10個(gè)條目組成。采用4級(jí)評(píng)分,總分越高的被試一般自我效能感越強(qiáng)。本研究量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.911。

(3)安全感量表(Security Questionnaire,SQ)由叢中和安麗娟編制,共包含16個(gè)條目,分為人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度。采用里克特式5點(diǎn)計(jì)分,總分越高,個(gè)體安全感和確定感越強(qiáng)。本研究中,安全感量表兩個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.846、0.879,安全感總分的ɑ系數(shù)為0.924。

3．統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS25.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1．共同方法偏差檢驗(yàn)

為了控制共同方法偏差問題,使用Harman單因素檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。［17］結(jié)果表明,未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的第一個(gè)因子只解釋了全部變異量的27.33%,小于臨界標(biāo)準(zhǔn)40%,說明本研究不存在明顯的共同方法偏差。

2.自我效能感、安全感和心理健康在人口學(xué)變量上的差異

自我效能感、心理健康總分及其焦慮、抑郁、恐懼三個(gè)維度在性別上有顯著差異,安全感及憤怒情緒在性別上無顯著差異。自我效能感、安全感、心理健康總分及其憤怒、抑郁、恐懼三個(gè)維度在不同留守經(jīng)歷上有顯著差異,焦慮情緒在不同留守經(jīng)歷上無顯著差異。具體來說,女生的焦慮、恐懼情緒更多,心理健康總體情況更差,男生的自我效能感更高,抑郁情緒表現(xiàn)更突出。

表1 自我效能、安全感以及心理健康在人口學(xué)變量上的差異比較(M±SD)

3．自我效能感、安全感及心理健康的相關(guān)

為了解大學(xué)生自我效能感、心理安全感以及心理健康之間的關(guān)系,對這三個(gè)變量及其維度進(jìn)行相關(guān)分析,見表2。

表2 自我效能、安全感以及心理健康之間的相關(guān)(r)

結(jié)果表明:自我效能感得分與心理健康得分呈顯著負(fù)相關(guān),且憤怒、焦慮、抑郁和恐懼情緒四個(gè)維度得分均與自我效能感得分呈顯著負(fù)相關(guān)。自我效能感得分越低,其心理健康量表和四個(gè)維度的得分越高。即:個(gè)體的自我效能感越低,其心理健康水平越差,表現(xiàn)出的抑郁、恐懼等情緒越多。自我效能感得分與心理安全感得分呈顯著正相關(guān),自我效能感得分越高,心理安全感得分就越高,即:個(gè)體的自我效能感越高,其心理的安全感和確定性就越強(qiáng)。

4．心理安全感在自我效能感與心理健康之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究采用SPSS做三步回歸分析,［18-19］逐步檢驗(yàn)回歸系數(shù)。第一步,回歸方程中以自我效能感為自變量,心理健康為因變量,通過分析發(fā)現(xiàn)自我效能感對心理健康有顯著負(fù)向預(yù)測作用。第二步,回歸方程中以自我效能感為自變量,以心理安全感為因變量,結(jié)果顯示自我效能感對心理安全感有顯著的正向預(yù)測作用。第三步,將自變量自我效能感和中介變量心理安全感一起納入回歸方程中,發(fā)現(xiàn)心理安全感對心理健康有顯著負(fù)向預(yù)測作用,但自我效能感對心理健康的影響不再顯著。結(jié)果說明心理安全感在自我效能感和心理健康之間起到完全中介作用,見表3。

表3 自我效能感、心理安全感、心理健康的回歸分析

采用方杰等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序bootstrap法,［20］抽取5 000個(gè)樣本估計(jì)中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間,進(jìn)一步對心理安全感在自我效能感和心理健康之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明,直接效應(yīng)的95%置信區(qū)間［-0.07,0.04］,上下限包括0;心理安全感的中介效應(yīng)值為-0.52,其95%置信區(qū)間［-0.55,-0.48］,上下限不包括0。這說明心理安全感在自我效能感影響心理健康過程中的中介作用成立,并且起完全中介作用,見表4。并據(jù)此建構(gòu)心理安全感的中介效應(yīng)模型如圖1所示。

圖1 心理安全感的中介效應(yīng)模型

表4 心理安全感在自我效能感和心理健康之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

三、討論

1．大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

男性的自我效能感高,疫情期間的心理健康狀況更好,表現(xiàn)出較少的焦慮和憤怒情緒,這與以往研究結(jié)果一致。［21-23］一方面,男女生理結(jié)構(gòu)的差異,使男性在面對負(fù)面信息時(shí)的敏感度較低,不易產(chǎn)生消極情緒;另一方面,源于社會(huì)對于男性的期待,要求其在面對困難和挫折情境時(shí),要表現(xiàn)出勇敢、自信、積極向上的態(tài)度及行為。研究結(jié)果表明,男生的抑郁情緒較女生更多,這可能是學(xué)校閉環(huán)管理所致,已有研究表明封閉環(huán)境會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生抑郁情緒。［20］

曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在心理安全感、自我效能感以及心理健康水平的各個(gè)方面表現(xiàn)欠佳,這與以往研究結(jié)果一致。［11,25-28］家庭支持可正向預(yù)測個(gè)體的自我效能感和心理健康水平。［29］有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在留守期間,從家庭方面獲得的親子情感、安全保障等支持非常有限,［30］當(dāng)他們面對可能的危險(xiǎn)時(shí),更容易會(huì)有失控、無力的感覺,沒有足夠的自信和支持去應(yīng)對危機(jī),體驗(yàn)到更多的憤怒、抑郁、恐懼等情緒。

2．自我效能感、安全感以及心理健康的關(guān)系

相關(guān)結(jié)果表明,大學(xué)生自我效能感、心理安全感之間呈正相關(guān),這與以往的很多研究結(jié)果一致。［31-33］高自我效能感的個(gè)體,對自己的能力持積極肯定的態(tài)度,對于可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情境表現(xiàn)出低預(yù)期,認(rèn)為自己可以安全度過,對環(huán)境具有較強(qiáng)的自主感、確定感和控制感。

自我效能感、心理安全感得分與心理健康得分呈顯著負(fù)相關(guān),也就是說,自我效能感、心理安全感越低,心理健康量表得分越高,心理健康狀況越差。進(jìn)一步做中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),自我效能感對心理健康有顯著的預(yù)測作用,而心理安全感在其中起完全中介作用。安全感是決定心理健康的重要因素,缺乏安全感和有安全感的人可能導(dǎo)致不同的行為傾向,導(dǎo)致不同的心理健康狀況。安全感較低的個(gè)體,對生活事件的信息加工方式偏消極,看待和評(píng)價(jià)事物更狹隘和多疑,難以擺脫由此帶來的不良情緒體驗(yàn),［34］而心理安全感高的個(gè)體更容易保持自身情緒穩(wěn)定。面對危機(jī),高自我效能感并不一定能維持良好的心理狀況,沒有心理安全感這一中介,即便個(gè)體具備較高的自我效能感,其心理健康狀況也可能不會(huì)處于較好水平。因此,面對生活危機(jī)事件,當(dāng)個(gè)體充滿信心,認(rèn)為自己有能力解決,并在解決問題的過程中,不斷體驗(yàn)到對周圍事物的可控感,這樣才有利于個(gè)體的安全感向積極的方向發(fā)展,［35］才可能達(dá)到緩解個(gè)體壓力,避免因消極逃避或無能為力而引起的抑郁、焦慮、憤怒等負(fù)面情緒,保持良好的心理健康狀態(tài)。

綜上所述,不同性別和有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康狀況有所不同,因此,在大學(xué)生心理健康教育過程中,要關(guān)注學(xué)生的特殊情況。另外,個(gè)體的心理健康狀況受自我效能感和心理安全感的影響,心理安全感在此過程中起著完全中介效應(yīng),這就提示教育者,在培養(yǎng)大學(xué)生自尊自信的同時(shí),其心理安全感的培養(yǎng)也尤為重要。