丁貴娥，彭珊，凌玉

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

教材建設(shè)是高職院校的一項基本工作，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，更是衡量一所學(xué)校、一個專業(yè)辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。2019 年12 月教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》（教材〔2019〕3 號）明確指出，要切實提高教材建設(shè)質(zhì)量，力爭打造一批適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)崗位需求的精品教材。同年《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20 條）提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源……在國家高度重視職業(yè)教育的今天，加快人工智能在會計教育的創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)高職會計教育現(xiàn)代化改革是非常必要的［1］。通過人工智能技術(shù)對教材的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，推進(jìn)高職會計智慧教材的建設(shè)，實現(xiàn)會計教材現(xiàn)代化是高職會計教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。

一、高職會計專業(yè)教材建設(shè)存在的主要問題

好的教材不僅是知識的載體，而且對培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、分析和解決問題的能力，甚至對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都起著重要作用。教材建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)方法和手段等等，不僅是對教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，還應(yīng)具備整套齊全的教學(xué)方案，是課程教學(xué)改革的重要組成部分。目前，高職會計專業(yè)教材在建設(shè)過程中主要存在以下問題：

（一）融入“課程思政”的教材設(shè)計不夠

“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”是會計職業(yè)道德的八項內(nèi)容，道德教育、誠信教育是高職會計教育不可缺少的，應(yīng)貫穿于會計人員學(xué)習(xí)、工作及評價的全過程。但目前高職會計教材在融道德于教材方面的內(nèi)容設(shè)計還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至部分會計專業(yè)教材課程在融德于業(yè)方面還是空白［2］。特別是在2017 年我國會計從業(yè)資格取消后，職業(yè)道德建設(shè)及考核隨之也被弱化，在很多專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計中更多地側(cè)重于專業(yè)知識及專業(yè)技能，忽略了“課程思政”內(nèi)容的有機融入。

（二）高職會計專業(yè)教材“適用性及職業(yè)性”不突出

高職會計教育的目標(biāo)是將理論與實踐相結(jié)合，提升理論素養(yǎng)增強實踐能力，教授學(xué)生從事某種職業(yè)所必備的知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。人才培養(yǎng)最終要服務(wù)于社會發(fā)展，而教材的建設(shè)要有利于服務(wù)于人才的培養(yǎng)。因此，教材的內(nèi)容需要對接行業(yè)企業(yè)實操內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，才能有效培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。但是目前很多教材內(nèi)容跟不上實踐業(yè)務(wù)內(nèi)容的更新速度，特別是在信息化、智能化背景下，高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)發(fā)展需求不匹配，沒有充分結(jié)合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，與會計職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)還存在比較大的差距［3］。

（三）教材編寫主體企業(yè)元素融入不夠

通過對高職會計專業(yè)教材調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材編寫人員基本上是由高校教師構(gòu)成，只有為數(shù)不多的教材由行業(yè)企業(yè)人員參與編寫。實踐出真理，理論源于實踐，在教材編寫主體上缺少行業(yè)企業(yè)的參與，編寫的內(nèi)容往往和企業(yè)實務(wù)存在一定的差距，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象。這也是高職教育和企業(yè)需求存在“供給側(cè)”和“需求側(cè)”不對等的主要原因之一。教材編寫主體若缺少企業(yè)元素的融入，理論和實踐就會脫節(jié)，就難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）教材形式單一，信息技術(shù)融入不夠

傳統(tǒng)的教材呈現(xiàn)形式大部分是紙質(zhì)教材，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下高職教育教學(xué)活動改變了原來線下教育的模式，逐漸采用“線上+線下”混合式甚至是完全的線上教育，學(xué)生所獲取知識的途徑也越來越多。雖然目前很多教材都附有二維碼插入的相關(guān)教學(xué)資源，但在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，對于學(xué)習(xí)者來說，知識的傳播呈現(xiàn)方式應(yīng)多元化。因此，在教材編寫的過程中應(yīng)更多注重靈活多樣的教材形式，如電子教材、立體化教材等，在教材內(nèi)容及配套資源建設(shè)中應(yīng)更多融入人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)。

二、基于人工智能的高職會計教材建設(shè)原則

人工智能時代，會計工作正從“信息化”向“智能化”轉(zhuǎn)型，會計教育也正從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)型。在“教師、教材和教法”三教改革的背景下，教材是教師傳授知識給學(xué)生的基石，是實施教法的根本，是“三教”改革的基礎(chǔ)支撐載體和重要組成部分。教材的改革至關(guān)重要，但其建設(shè)存在明顯的滯后，目前高職會計專業(yè)教材在適用性、應(yīng)用性、關(guān)聯(lián)性和前瞻性等方面還不能滿足智能化發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展的雙重需要，人工智能時代高職會計專業(yè)教材建設(shè)已迫在眉睫，而基于人工智能的高職會計教材建設(shè)需要教師遵循下列原則，以保證方向的正確。

（一）把思政教育放在首位原則

人工智能時代，雖然機器代替了部分人的工作，但機器不具有思想、感情，人的工作任務(wù)越來越少，人的思想就顯得越來越重要，“課程思政”對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個根本性問題發(fā)揮了價值導(dǎo)向作用，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要實現(xiàn)“德技雙修”，因此高職會計教材建設(shè)首先需要加大“課程思政”元素的植入。“立德樹人”是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，在國家政策和理論指導(dǎo)下，高職會計教材建設(shè)過程中要堅持把立德樹人作為首要任務(wù)，始終把思想政治工作貫穿教材內(nèi)容全過程，將立德樹人、文化育人、職業(yè)精神、法治意識等貫穿教材開發(fā)始終，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）多元主體參與原則

人工智能等新技術(shù)對高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和方向，也對高職會計專業(yè)教材建設(shè)提出了更高要求。因此，需要“行業(yè)+企業(yè)+學(xué)校”等多元主體共同參與高職會計專業(yè)教材開發(fā)工作，充分發(fā)揮行業(yè)專家和行業(yè)組織及企業(yè)在教材建設(shè)中的作用，建立校行企共建、共改、共享的，能反映時代特點、與時俱進(jìn)的教材建設(shè)新機制，以人工智能時代會計崗位群所需職業(yè)能力為框架科學(xué)開發(fā)高職會計專業(yè)智慧教材。高職學(xué)校應(yīng)把握時機，提高認(rèn)識，積極爭取政府、企業(yè)、社會多方投入和支持，理清思路，大膽改革創(chuàng)新，切實提升高職會計專業(yè)教材建設(shè)質(zhì)量，從而提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）強調(diào)靈活性和實用性相結(jié)合原則

由于會計知識的更新?lián)Q代速度比較快，目前高職會計專業(yè)教材內(nèi)容存在更新不及時，內(nèi)容陳舊，教材實用性差等問題。在國家積極倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材的同時，建設(shè)高職會計專業(yè)智慧教材需要強調(diào)靈活性原則。在教材開發(fā)過程中要本著“學(xué)以致用”的原則，只有實用才能夠使教學(xué)有效，同時針對會計專業(yè)部分內(nèi)容更新比較快的現(xiàn)象，積極開發(fā)新型活頁立體式教材。在教學(xué)中的實用是指對教和學(xué)的雙邊活動的實用，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而不是追求表面形式而缺少實質(zhì)內(nèi)容，一套好的教材對教學(xué)起到事半功倍的作用，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識和技能運用于實踐。因此，在開發(fā)教材及相關(guān)配套資源時不是追求多多益善，而更多地強調(diào)靈活性，注重實用性。

（四）人工智能融于教材內(nèi)容原則

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)的出現(xiàn)，對企業(yè)財務(wù)信息化模式及用人需求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從簡單計算機代替人工處理發(fā)展至企業(yè)內(nèi)部信息深度集成及財務(wù)信息自動化生成，財務(wù)工作的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻變化。財務(wù)職能從重賬務(wù)處理轉(zhuǎn)向價值管理與決策支持，財務(wù)組織向戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、專業(yè)財務(wù)和共享服務(wù)方向發(fā)展。財務(wù)信息化向智能化轉(zhuǎn)型也是會計教育面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，在教材內(nèi)容設(shè)計上需要將財務(wù)人工智能技術(shù)納入會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，特別是實踐內(nèi)容設(shè)計需要緊扣人工智能時代會計人才的需求。教材配套資源的建設(shè)可以借助智能化平臺，完成“教與學(xué)”的任務(wù)，并通過人工智能技術(shù)進(jìn)行分析和評價。

三、基于人工智能的高職會計教材建設(shè)思路

依托人工智能開發(fā)移動立體化的高職會計教材，以多媒體資源庫、會計知識庫、試題庫、案例庫為開發(fā)基礎(chǔ)，通過二維碼讓每本會計教材都具有唯一的身份編碼，圍繞教材內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度從不同角度形成一系列便于理解、評測、鞏固的碎片化會計多媒體教學(xué)及試題資源，且該碎片化資源是和紙質(zhì)圖書對應(yīng)進(jìn)度相關(guān)聯(lián)的，可以被識別并且將其存放在云端。通過事先預(yù)置在教材圖書中可被識別的編碼（例如二維碼），這學(xué)生可以利用智能手機等終端在不同學(xué)習(xí)的階段、不同時間、不同地域快速準(zhǔn)確地從移動互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的多媒體資源及試題等相關(guān)資源，更好地學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容。高職會計專業(yè)開發(fā)移動立體化教材為教師和學(xué)生提供一種綜合性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，積極加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，一門課程可設(shè)置多個功能模塊，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、PPT 課件、電子教案、習(xí)題庫、案例庫、BBS 論壇、作業(yè)布置與答疑、相關(guān)網(wǎng)站等。開發(fā)移動立體化教材，能夠克服以往教材形式的單一性，提高教材適應(yīng)性，滿足高職學(xué)生個性化、自主性及實踐性的要求，為會計專業(yè)教學(xué)提供整體的解決方案。

四、基于人工智能的高職會計教材建設(shè)路徑

（一）把“立德樹人”作為教材編寫的根本理念

“立德樹人”是三教改革的根本任務(wù)，“德育為先”已成為教育工作者共同的認(rèn)識。教材的思想性和育人價值是其生命的源泉，在教材編寫方面首先要堅持立德樹人根本性任務(wù)。教材建設(shè)是立德樹人的關(guān)健，教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)始終貫穿思政教育主線，充分融入思政元素豐富教材內(nèi)容，體現(xiàn)其精氣神和靈魂，彰顯教材思政功能。應(yīng)注重教材編寫人員師德培養(yǎng)，組建“思政+專業(yè)”的優(yōu)秀教材編寫團(tuán)隊。會計專業(yè)教材建設(shè)中可以融入會計職業(yè)素養(yǎng)、會計傳統(tǒng)文化、專業(yè)素質(zhì)及法制意識等等。

（二）多元主體協(xié)同共編，突顯教材職業(yè)能力

教學(xué)主要解決的是學(xué)校人才供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)之間融入不充分不協(xié)調(diào)的問題，教材是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健要素之一。教材編寫若缺少行業(yè)企業(yè)元素，將不利于人才培養(yǎng)和社會需求的對接。因此，在進(jìn)行教材編寫時需堅持校行企等多元主體合作開發(fā)的理念［4］。首先，組建科學(xué)合理的教材編寫團(tuán)隊，優(yōu)秀的師資編寫隊伍是高質(zhì)量教材的前提，編者既要具備扎實的專業(yè)理論知識，也要具備實踐操作能力，更要熟悉思政教育的內(nèi)容。高職會計教材內(nèi)容應(yīng)是產(chǎn)教高度融合的產(chǎn)物，應(yīng)充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)并具有較強的實踐性。這就需組建一支跨界融合的教材編寫隊伍，在編撰過程中最大限度吸收行業(yè)企業(yè)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人員的深度參與，提高教材的適應(yīng)性和實用性。其次，在編撰過程中堅持職業(yè)導(dǎo)向需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，注重會計實訓(xùn)實踐等內(nèi)容，立足實訓(xùn)云平臺如專一網(wǎng)、福斯特、用友新道、網(wǎng)中網(wǎng)、云賬房等，理實一體，遵循夠用適宜原則，以會計職業(yè)技能崗位群需求為核心，充分突顯教材職業(yè)能力。再次，在教材編寫過程中，創(chuàng)新校企合作機制，加強政府主導(dǎo)力度。政府部門需要積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)主動參與到教材的建設(shè)過程中來，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等智能新技術(shù)形成良性循環(huán)的業(yè)務(wù)流程，政府應(yīng)建立相應(yīng)激勵機制、如制定財政補貼、專業(yè)建設(shè)傾斜等政策。同時，高校應(yīng)充分利用校企各自資源，發(fā)揮多元協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建校企合作對接平臺，校企合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合深度融合及業(yè)、財、稅一體化的教材。

（三）教材開發(fā)體現(xiàn)“三新三適用”

教師給學(xué)生傳授的應(yīng)是最新、最能滿足企業(yè)需要的知識、能力和素養(yǎng)。而在傳授知識的過程中，教材尤為重要。因此，在教材編撰過程中應(yīng)體現(xiàn)“三新三適用”?！叭隆奔葱聝?nèi)容、新形態(tài)、新需求，一是由于會計專業(yè)知識更新快，特別是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)在會計應(yīng)用知識和技能方面的更新及稅務(wù)方面的調(diào)整變化需要及時反映在教材編撰中。內(nèi)容選取要新穎實用，突出其應(yīng)用性和實踐性，密切關(guān)注技術(shù)發(fā)展特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)技能所帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上的變化。二是要豐富教材的形態(tài)，結(jié)合精品的紙質(zhì)教材，借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材+網(wǎng)絡(luò)媒體平臺”的新形態(tài)一體化教材體系。積極編撰新型活頁式、工作手冊式等新形態(tài)專業(yè)教材等。三是積極推廣在線數(shù)字開放課程，滿足“人工智能+互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的新需求?！叭m用”原則即教師適用、學(xué)生適用和用人單位適用，一是高質(zhì)量的教材需要在整個教學(xué)活動的過程中發(fā)揮重要作用，需有利于教師教學(xué)活動的開展，也是高質(zhì)量課堂必不可少的要素之一。二是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高質(zhì)量教材對發(fā)揮學(xué)生自主和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)具有事半功倍的作用。三是高質(zhì)量的教材適用于用人單位，學(xué)校所輸送的人才可以滿足用人單位的需求。因此，在教材的編撰應(yīng)體現(xiàn)校企多方協(xié)同、產(chǎn)教融合，多元合作開發(fā)適用性強的精品教材［5］。

（四）內(nèi)容設(shè)計開發(fā)中融入人工智能技術(shù)

基于人工智能的高職會計教材建設(shè)可從“教學(xué)材料”和“學(xué)習(xí)材料”兩部分展開［6］，真正體現(xiàn)教與學(xué)合一，同時注重方法和內(nèi)容統(tǒng)一、及時性和靈活性相統(tǒng)一。在數(shù)據(jù)化內(nèi)容設(shè)計開發(fā)中融入人工智能技術(shù)，使人工智能推進(jìn)高職會計智慧教材建設(shè)可從以下幾個方面入手：一是利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)電子化的智慧教材，教材內(nèi)容因人而異；二是根據(jù)學(xué)生對會計崗位的興趣，利用人工智能技術(shù)自動生成相應(yīng)的崗位職能教材；三是推進(jìn)個性化的教材，根據(jù)學(xué)生能力及興趣，智能推出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是引進(jìn)虛擬的工作情景，呈現(xiàn)現(xiàn)實的工作場景。如成本會計課程分步法成本計算方法的教學(xué)，可利用人工智能及大數(shù)據(jù)VR 技術(shù)呈現(xiàn)真實的工廠加工工序，在產(chǎn)品在各工序之間傳遞，工單及核算資料等真實環(huán)境，同時呈現(xiàn)不同的行業(yè)情景，從而增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動力。