汪凱，許露露

（1.安徽財經(jīng)大學統(tǒng)計與應用數(shù)學學院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽建筑大學經(jīng)濟與管理學院，安徽 合肥 230601）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述精神、全國教育大會精神和《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量，教育部制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出高等教育的重要使命不僅體現(xiàn)在傳授科學文化知識中，更體現(xiàn)在思想教育和價值引領上，強調立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準［1］。針對這一新的形勢背景，本文試圖就新時代高校本科專業(yè)開展思政育人的路徑進行探索，并以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例，就具體專業(yè)如何開展思政育人提出幾點設想，以期能拋磚引玉。

一、高等教育的新形勢

（一）國家對人才的新要求

習近平總書記說過：“天下之治在人才”，這充分凸顯了人才的重要性。黨的十九大報告也明確指出：要堅持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設人才強國［2］。這對我國新時代背景下人才培養(yǎng)提出了新要求，指明了發(fā)展方向。

1.學會求知。“吾生也有涯，而知也無涯”，在倡導終身學習和建設學習型社會的今天，人類對知識的渴望也是永無止境的。新時代的人才，不僅要積極學習專業(yè)知識，而且還要學習多學科交叉融合的知識，爭當復合型人才，滿足新時代的需要。

2.學會做事。幸福是靠奮斗出來的，勞動最光榮。因此，新時代的人才要熱愛勞動，保持艱苦奮斗的作風，勤勞致富，服務社會。

3.學會做人?！皬恼日?，做事先做人”，新時代的人才必須具備良好的思想品德，做社會需要的人?！疤依畈谎?，下自成蹊”，品德高尚的人不僅可以得到社會的尊重，而且能為社會增添正能量。

5.學會創(chuàng)新?！捌埲招?，又日新，日日新”，創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，新時代的人才必須具備創(chuàng)新意識和思維，不斷創(chuàng)新，為建設創(chuàng)新型國家貢獻自己的力量。

（二）教育部對專業(yè)課程思政育人的要求

教育部在《綱要》中指出，全面推進課程思政建設要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都發(fā)揮好育人作用，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位的“三全育人”大格局［1］。課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等方面，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性［1］。

（三）“三全育人”綜合改革促進高校思政工作

教育部2018 年啟動“三全育人”綜合改革，加快構建高校思政工作體系［3］?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人。在“三全育人”總體工作格局下，教師隊伍是育人的“主力軍”，課程建設是育人的“主戰(zhàn)場”，課堂教學是育人的“主渠道”。課程思政建設就是要將價值觀引導寓于對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)之中，堅持育人與育才相統(tǒng)一，落實立德樹人根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質量。高校實施“三全育人”綜合改革，要切實把握好四個著力點——明確育人目標、聚合育人資源、遵循育人規(guī)律、創(chuàng)新育人機制，才能不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，切實履行好為黨育人、為國育才的責任使命［4］。

二、專業(yè)思政育人的必要性與可行性

（一）專業(yè)思政育人的必要性

曾經(jīng)，鄧小平同志提出了教育的三個面向：“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”。而今，我國高等教育早已融合三個面向?；蛟S有人認為，思想政治教育是政治教師的事，其實每門課都應該有思政育人的理念，新中國建國初期提出人才要德志體全面發(fā)展，而且德排在首位，這就說明思政教育的重要性。專業(yè)思政是高校結合專業(yè)教育與專業(yè)特征開展的貫穿教育教學全過程的思政教育。有學者認為，在專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標、全過程及各環(huán)節(jié)都要有機融入本專業(yè)所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，不僅能豐富專業(yè)思政教學課程的思政元素和功能，而且能使非專業(yè)課程的課程思政更好地體現(xiàn)“因專業(yè)施教”的特點。此外，在高校思政教育中，思政課程是主渠道，專業(yè)教育是微循環(huán)。只有更好地激發(fā)專業(yè)教育的活力，才能充分發(fā)揮專業(yè)教育在思政教育中的積極作用，提升思政教育的親和力和針對性，使專業(yè)教育“守好一段渠，種好責任田”。更重要的是，由專業(yè)教育構建的與大學生思政教育緊密相關的微觀文化環(huán)境，對大學生的品德養(yǎng)成具有很好的促進作用［5］。

（二）專業(yè)思政育人的可行性

1.教育對象和目標的一致性

大學生思想政治教育體系與專業(yè)理論教育體系有同樣的對象、一致的目標和共同的使命［6］。無論是思政課還是專業(yè)課，都著眼于五育并舉，目標都是培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實的，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力的德智體美勞全面發(fā)展的人才，而實現(xiàn)這一育人目標的主要載體是課程。因此，將思政教育融入專業(yè)課程教學，可以實現(xiàn)二者的相互促進、協(xié)同發(fā)展。

2.教育內容和領域的融通性

按照中國藥典2015版附錄揮發(fā)油測定法乙法[9]中規(guī)定的測定方法，重復實驗3次，所得數(shù)據(jù)計算其RSD，在RSD≤5%的情況下，取平均值作為結果，否則增加重復次數(shù)。下文涉及到的所有計算結果皆同此處理。

思想政治理論課的一些基本知識和理論，比如世界觀、人生觀、道德觀、政治觀、法制觀等作為從客觀世界中抽象出來的一般原理，與各專業(yè)課程之間具有一定的相通性。此外，專業(yè)課程的理論中也蘊含著思想政治育人的內容，在教學中可通過生動形象的例子潛移默化地進行思政育人。如極限高等數(shù)學的基礎，不管是經(jīng)濟管理類基礎課程“微積分”，還是工科類基礎課程“高等數(shù)學”，甚至數(shù)學的專業(yè)課程“數(shù)學分析”“概率論”等課程都涉及。在講到極限的概念時，可以用極限的原理來引導學生不忘初心（極限目標），砥礪前行，即可無限接近。通過教育的相互融通性，實現(xiàn)專業(yè)思政育人的目標。

3.教育主體素質的互補性

教師作為教育主體，思政課教師抑或是專業(yè)課教師，在具體的工作職責、專業(yè)素養(yǎng)和對學生的影響力上是有差異的。專業(yè)課教師在人員數(shù)量和與學生接觸的時間、方式上都有其優(yōu)勢。專業(yè)課教師占教學隊伍的絕大多數(shù)，教學時間也占全部教學時間的60%以上，他們與學生接觸較多［6］。而大學生也普遍更樂于與專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教誨。因此，通過專業(yè)課教師與思想政治理論課教師的溝通和聯(lián)系，加強雙方之間工作內容的了解，取長補短，對形成協(xié)同育人的良好氛圍是大有裨益的。

4.學校對專業(yè)思政育人的高度重視

為全面貫徹《綱要》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》以及習近平總書記關于教育的重要論述精神，落實“三全育人”要求，高校應充分結合自身的辦學特色，統(tǒng)籌制訂“三全育人”綜合改革建設方案，明確“三全育人”建設的基本原則、主要任務和建設舉措；此外，還應成立專門的責任小組，通過完善保障制度確?！叭恕惫ぷ鞯捻樌_展，進而為各本科專業(yè)開展思政育人工作厘清方向。

三、專業(yè)如何開展思政育人

各專業(yè)可以圍繞人才培養(yǎng)方案、思政育人理念、教學大綱和課堂教學等方面探索思政育人路徑。

（一）思政育人理念入人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總路線、總方針，在培育人才和完善人格中起著凝魂聚氣的作用。面對“為黨育人，為國育才”的歷史使命，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應體現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務，同時應具有專業(yè)育人與思政育人的協(xié)同理念。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中應充分融入思政育人理念，落實專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人效應，積極探索課程思政教學改革，實現(xiàn)育人于無形，達到潤物無聲的效果；同時，提升包括社會實踐、畢業(yè)實習和學科競賽等實踐教學環(huán)節(jié)的思政育人成效。

（二）思政育人觀念入教師的心和腦

發(fā)揮專業(yè)課教師育人的主體作用，并將此作為教師思想政治工作考核的重要環(huán)節(jié)，釋放專業(yè)課的思想政治內涵和育人力量。調動專業(yè)課教師的積極性和主動性，積極參與課程改革和教材建設，重點在“融入”和“貫通”上下功夫，讓各專業(yè)課和思政課同向同行、同頻共振。高校應鼓勵和加強教師的政治理論和黨史學習教育，加大教師在思想政治育人觀念走心入腦方面的培訓力度，培養(yǎng)一批具有思政教學理念的專業(yè)教師團隊。同時，教師應積極探索在專業(yè)課程的教學中潛移默化地進行思政育人的創(chuàng)新方法，提高在課堂教學中實現(xiàn)“課程思政”的自覺性。

（三）思政育人元素入大綱進教案

課程教學大綱中要充分體現(xiàn)課程育人理念，在教學大綱中增加“思政育人”模塊，實現(xiàn)價值引領和知識傳播的有機統(tǒng)一。根據(jù)課程內容，充分挖掘課程知識點所蘊含或關聯(lián)的思政元素，精心設計教學方案，將對黨忠誠、愛國情懷、社會責任、四個自信、社會主義核心價值觀等巧妙地融入課堂教學，達到“春風化雨、潤物無聲”的效果，有效落實立德樹人的根本任務。

（四）思政育人案例入講稿進課堂

大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。深入挖掘專業(yè)課程中所蘊含的思想政治育人元素，把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入專業(yè)課程的教學中，結合生動形象的例子開展課程思政，建設專業(yè)課程的思政教學案例庫。在案例設計上，注重“術道”結合，細化“情感、態(tài)度、價值”三維價值目標，正確引導學生思辨、討論、反思，提高學生自我認知能力。

四、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)思政育人的設想

數(shù)學是研究客觀世界中數(shù)量關系和空間形勢的科學，是自然科學與社會科學的基礎，為其他學科提供思想、觀念和研究方法。應用數(shù)學是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁，通過建立數(shù)學模型來理解、分析和解決自然科學、工程技術和社會科學中的數(shù)學問題，形成新的數(shù)學理論和方法。數(shù)學也是一種文化，在人類文明的發(fā)展歷程中起著非常重要的作用。鑒于以上的特點，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)開展思想政治育人可以從以下幾個方面著手。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，增強思政育人理念

堅持立德樹人，在人才培養(yǎng)目標中對思想政治和德育方面要提出明確要求，如社會主義核心價值觀，社會責任感，家國情懷，勇攀科學高峰的積極人生態(tài)度和良好的心理素質等。在課程設置方面，要做到德智體美勞五育并舉，除了專業(yè)理論類課程和文學藝術體育類課程之外，還應增設實踐類課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勞動實踐，專業(yè)實踐，社會調查與實習等課程。在學分設置方面，應在保證專業(yè)類課程學分充足的前提下，盡可能提高實踐類課程和實踐環(huán)節(jié)學分，增強實踐類教學在總體教學活動中的占比。

（二）加大學習培訓力度，強化思政育人觀念

落實人才培養(yǎng)方案的主體是教師，教師首先要在思想上提高認識，增強德育育人的意識。然而，數(shù)學類專業(yè)的大多數(shù)教師更擅長的是自身專業(yè)領域的理論知識，在思想政治理論知識的儲備上不如思想政治專業(yè)的教師豐富，在開展德育育人的方法、手段和技巧上還存在短板，這也是直接導致數(shù)學類專業(yè)教師在德育育人意識上有所不足，面對開展思想政治育人有畏難情緒的主要原因之一。因此，數(shù)學類專業(yè)教師需要加強政治理論學習，深入了解中國共產黨建黨百年來所創(chuàng)造的理論成果、積累的寶貴經(jīng)驗和鑄就的偉大精神，豐富思想政治理論知識和黨史的儲備，從而有利于提升開展思想政治育人的能力。另外，高校應邀請理學類專業(yè)教學名師進校指導教師集體備課、說課和教學競賽，幫助教學創(chuàng)新教師方法，提高教學水平。加強與思想政治課教師的交流、研討和溝通，提升思想政治育人水平。

（三）開展課程思政教學，提升課程育人功能

課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，課程育人的功能將直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。因此，開展課程思政教學，尤其是專業(yè)課程的課程思政教學，提升課程的思政育人功能勢在必行，迫在眉睫。

1.修訂課程教學大綱，增設課程育人模塊

課程教學大綱是根據(jù)教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規(guī)定課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要［7］。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種形式教學、教材建設和教學質量評估的重要依據(jù)，也是指導學生學習，制訂考核說明和評分標準的指導性文件。因此，在課程教學大綱中應該對課程的育人目標，與課程知識點相關聯(lián)的思政育人元素有明確的說明，同時對實施課程思政案例教學要有具體的設計規(guī)劃。

2.挖掘專業(yè)課程的思政育人元素，增強專業(yè)課程的育人功能

《綱要》指出理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感［1］。因此，充分挖掘數(shù)學專業(yè)課程所蘊含的思政育人元素，設計典型的課程思政教學案例，建設課程思政教學案例庫，是對大學生進行思想政治教育的有效路徑之一。

第一，榜樣力量。古今杰出數(shù)學家的成長故事可以作為激勵大學生勵立志成才，勇攀科學高峰的素材。他們憑借對科學的執(zhí)著追求和超強的毅力創(chuàng)造了令人難以想象的豐碩成果。改革開放以后，國際數(shù)學大師、美國科學院院士陳省身毅然歸國，成為受批準的第一個研究所外籍所長，用實際行動彰顯了愛國情懷和奉獻精神，為中國發(fā)展為數(shù)學大國邁出了堅實的一步。

第二，歷史激勵。古代數(shù)學的輝煌成就激起了學生強烈的民族自豪感。三國時期，我國數(shù)學家劉徽在《九章算術》中創(chuàng)造了“割圓術”，其思想比歐洲要早1000 多年。近代數(shù)學發(fā)展的落后又激起了學生強烈的民族責任感，如我國數(shù)學家獲重要數(shù)學獎，如菲爾茲獎，沃爾夫獎，阿貝爾，相對還比較少。

第三，文化傳承。數(shù)學作為人類智慧的一種表達形式，反映生動活潑的意念、深入細致的思考以及完美和諧的愿望，它是邏輯和直覺、分析和推理、共性與個性的統(tǒng)一。數(shù)學本身所包含的豐富文化也是進行專業(yè)思想政治育人的素材。如科學嚴謹、求真務實、公平公正、對立統(tǒng)一等數(shù)學文化中體現(xiàn)的哲理同樣發(fā)人深省。質變與量變的關系中蘊含“不以惡小而為之，不以善小而不為”，“一屋不掃何以掃天下”等哲理均可作為開展思想政治育人的切入點。

3.探索實踐課程的思政育人途徑，提升實踐課程的育人實效

通過進一步提高實踐教學比重，構建多層次、立體化、協(xié)同開放的應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，把對學生的實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)體系全過程。設置多種類型的實習實踐活動、科研訓練等綜合性實踐教學活動，拓寬學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，注重提高綜合性實踐教學環(huán)節(jié)的質量和效益，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、集體榮譽感和大局觀。

第一，競賽育人。為了讓學生對數(shù)學更有親近感以及讓數(shù)學專業(yè)學生更有學習數(shù)學的自信心，可以通過舉辦大學生數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽等營造學校的數(shù)學文化氛圍，使其作為全過程育人的第二課堂，凸顯師德風范和實踐育人，在學科競賽的過程中注意挖掘和滲透思政育人素材。

第二，勞動育人。習近平總書記說過：勞動是一切幸福的源泉［8］，這充分凸顯了勞動的重要性。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應設置理論與實踐相結合的勞動教育類課程，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，進行學分認定。理論課教學應以大學生就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依托開展；實踐部分以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，分類實施［9］。開展勞動教育典型選樹，通過典型引領弘揚勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的價值取向；積極與優(yōu)秀企業(yè)合作共建校外實踐育人基地，組織學生到實踐教育基地參加勞動活動，充分發(fā)揮實踐教育基地的勞動育人功能［9］。

第三，體育育人?！拔拿髌渚瘢靶U其體魄”。要堅持五育并舉，深化體育育人，提高大學生運動能力，培養(yǎng)健康行為，培育運動品德和體育精神。

第四，文化育人。注重以文化人、以文育人，形成品牌突出、健康向上、格調高雅的學院文化，開展豐富多樣的文化活動。編撰院史和學院名師、知名校友名冊，挖掘在學院歷史具有德育價值的文化元素，促進學生思想道德的發(fā)展和人格的升華，使師生有歸屬感、成就感和幸福感。利用建黨、國慶、周年校慶等重大紀念日契機和“兩學一做”學習教育活動平臺，實施學生黨員成長工程、實施學生黨員“七個一”黨性教育工程，開展黨史學習教育、國防教育以及中國革命文化、愛國文化和社會主義先進文化教育，培育核心理念，發(fā)揮文化鑄魂作用。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀書會，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領校園風尚。

第五，實踐育人。推進專業(yè)實踐教學、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機融合，積極開展勞動實踐。以大學生社團和社會組織為載體，開設志愿勞動項目，開展志愿服務活動和社區(qū)義務勞動，引導學生增強公共服務意識，積極參與社區(qū)治理；充分利用“西部計劃”“三支一扶”等基層一線就業(yè)政策，引導學生扎根基層建功立業(yè)，培養(yǎng)學生到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神［9］。實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。打造社會公益、志愿服務和三下鄉(xiāng)等特色品牌社會實踐活動，增強實踐能力，教育引導師生體驗世情國情黨情社情民情，強化家國情懷。