范林

摘 要：當前教育環(huán)境在不斷進行改善和變革，高中教學從傳統(tǒng)的教師講述逐漸向以學生為主的課堂教學過渡，教師需要尊重學生的主體地位，充分凸顯學生在課堂中的重要性。伴隨新高考政策的推行，很多學校和教師都開始關注高中生的自主學習能力。在高中緊張的學習氛圍中，自主學習能力的培養(yǎng)是比較重要的，如果學生不能自主學習，就可能降低學習效率。學生的自主學習可以建立在課前預習、上課聽講、課后復習等環(huán)節(jié)，幫助學生提高學習的效率，充分利用碎片化的時間。高中化學是一門需要學生具備自主學習能力的課程，因為高中化學中的概念和理論比較多，需要學生具備良好的學習習慣和有利的學習條件。教師在理論知識的傳授、實驗課程的教學或是作業(yè)部分都可以為學生提供自主學習的機會。通過有效的自主學習，可以助力學生更好地掌握化學知識，提高學習能力。文章針對目前部分學生在化學課程中自主學習時出現(xiàn)的問題進行剖析，提出相關的解決方法和策略，以期提高學生的化學成績，幫助學生更好地發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；自主學習；培養(yǎng)

高中化學的教學理念中包含了學生自主學習，相比其他一些課程來說，化學課是比較陌生的一門課程。高中化學課程需要記憶的部分是比較多的，有些實驗內(nèi)容需要學生動手完成，學生可以通過小組合作或是教師的引領，深入體會實驗的情況。自主學習的含義在字面中包括了學生需要通過個人主觀性學習，要合理地進行自我約束。高中化學的知識點比較煩瑣，當學生掌握自主學習的方式之后，學習效率會得到提高。和初中階段的化學課程相比，高中階段更加具備邏輯性和層次性，這就容易導致學生比較有壓力，思維邏輯需要積極鍛煉。在傳統(tǒng)的化學課程教學活動中，一般以教師為主，教師按照教材內(nèi)容將知識點反復講述給學生。在實驗環(huán)節(jié)中，由教師統(tǒng)一做實驗，學生在一旁觀看，對于課堂講解的依賴性比較強，學生能親自動手實踐的機會也比較少，這些條件對學生自主學習能力的培養(yǎng)是有一定的阻礙作用的，往往會導致一些學生過于依賴課堂講解，沒有及時跟上教師的思路。所以，在高中化學課程中，教師要始終將學生作為主體，對教學活動進行充分的設計，為學生提供自主學習和鍛煉能力的機會，傳授給學生自學的方式，助力學生自學能力的提升[1]。

一、自主學習對于學生學習的意義和價值

高中自主學習的主體是學生，學生可以通過個人感興趣的方式完成自主學習的內(nèi)容。比如，一些學生擅長通過畫流程圖梳理知識內(nèi)容，一些學生比較傾向于記筆記，讓學生通過聽講、觀察、自我訓練等方法，可以達到自我認識和自我提升的目的，助力高效完成學習目標。學生自主學習可以幫助學生增強學習的信心，采用自己的方式有條不紊地推進流程，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生具備自主學習的能力也是新課標的重點要求之一，教師需要積極引導學生充分認識到自主學習的重要性，完成好自主學習內(nèi)容，有目標和有秩序地規(guī)劃自主學習的進度，這對學生成績的提升有重要的教育意義，對學生未來的綜合能力發(fā)展也有重要價值。

教師需要積極幫助學生具備自主學習的獨立性和合作精神，將被動地學習化學課程變?yōu)橹鲃拥貙W習。自主學習能力的強弱可以直接影響到學生對化學知識的掌握程度，受到越來越多的學校和教師的關注。高中生的自主學習能力是比較強的，也已經(jīng)具備了一定的思維能力，教師可以對高中生進行自主學習能力鍛煉，提高學生的探索能力和知識梳理能力，為學生提供自行解決問題的機會，對學生的全方面發(fā)展有重要作用[2]。

二、目前在化學課程中高中生進行自我學習方面存在的問題

（一）一些教師仍采用傳統(tǒng)教學方式，學生的自主學習機會較少

現(xiàn)階段仍然有一些高中化學教師的教學理念是比較陳舊的，還沒有積極地跟上教育發(fā)展的步伐，仍然對傳統(tǒng)的教育觀念比較青睞，按照以往的方式教學。一些高中化學教師沒有充分認識到讓學生自主學習的重要性，忽略了以學生為主體的教育方式，只是單一化地采用布置作業(yè)、反復練習等形式，幫助學生提高成績，導致化學課堂的氛圍也不夠活躍，學生的課后作業(yè)壓力比較大，不能滿足“雙減”階段對教師的要求。這樣也容易導致學生對化學產(chǎn)生厭煩的心理，學生對化學知識的掌握也會有影響，不能比較深入地了解化學公式的內(nèi)涵，對學生成績的提高會產(chǎn)生一定的影響。高中化學課程是一門偏向動手實驗的課程，學生通過自主思考，在化學教師的指導下完成實驗內(nèi)容是比較重要的環(huán)節(jié)。在實驗的過程中可以讓學生充分了解化學知識，而一些教師對實驗不夠重視，有些教師僅僅采用播放一段實驗教學視頻，有些教師在講臺上自己做實驗，讓學生觀看，這些方式對學生的動手能力和自主學習能力的提升是不利的，教師直接進行實驗結果的敘述，無法深入幫助學生理解相關的概念，也不符合當前的高中化學教學的要求。

（二）部分學校的教學環(huán)境建設不足，學生自主學習的設備比較少

一些學校的教學環(huán)境建設不夠完善，與化學課程相關的實驗室、實驗設備、實驗器材等比較缺少，有些學校雖然具備教學環(huán)境，但是化學教師對實驗的重視程度不高，導致學生沒有很多的機會接觸到實驗課程。高中化學課程中包括很多實驗，如果學生能積極參與到實驗的操作中會加深記憶，也能提高自主學習的能力。目前一些學?？晒W生自主學習的設備比較少，學生只能通過視頻觀察一些實驗反應，不能驗證實驗反應的準確性。有些教師會將實驗所用的器材帶到課堂中，為學生做實驗，學生能親自動手的機會比較少。部分教師對化學教材中的實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，對相關實踐的要求流于表面，一味地要求學生記住實驗結果，學生通過反復地背誦以應對考試，這種教學方式也會降低學生的自主學習的能力。久而久之，一些學生對化學課程的興趣會降低，遇到問題不愿意動腦思考，仍然停留在傳統(tǒng)的應試教育的思想上，會影響學生以后各項能力的發(fā)展[3]。

（三）一些教師課堂教學的氛圍比較沉悶，學生自主學習的積極性不高

部分化學教師的課堂氛圍是比較沉悶的，主要是教師進行講解，內(nèi)容會比較枯燥，這時學生的積極性就比較低，長此以往會導致學生的基礎知識記憶比較差。高中化學中包括了很多比較復雜的內(nèi)容，比起其他學科，高中化學的知識不但要讓學生掌握基礎性的化學理論，還需要學生記住較多的實驗反應特點。當課堂氛圍比較沉悶的時候，學生的學習興趣就不能被激發(fā)，學生容易課堂注意力不集中，學生的創(chuàng)新能力和思維能力也不能得到很好的激發(fā)，導致目前一部分學生的化學基礎知識不扎實，影響了學生對化學課程的興趣，課堂教學質(zhì)量也會降低。如果這種情況長期存在，會使一些學生的自主學習能力越來越弱，不能快速地接受新的知識，對于適應當前的“新高考”來說是比較不利的，學生的知識水平不能得到很好的提升。高中生的高考壓力是比較大的，學習任務也比較繁重，一些學生對化學知識的理解不夠深入，當化學成績偏低時就容易產(chǎn)生抗拒的心理，久而久之會產(chǎn)生惡性循環(huán)。大部分家長忙于工作，沒有更多的精力放在學生身上，更加容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，會對當前的學習比較迷茫，學習效率也會隨之降低，因此，教師更應該抓住課堂教學，提高學生自主學習的積

極性。

三、培養(yǎng)高中生對化學課程進行自主學習的方法和策略

（一）教師要積極更新教學理念，為學生提供自主學習的機會

高中化學教師要積極更新教學理念。在高中階段，學生對學習的態(tài)度會趨于成熟，對未來的發(fā)展也會有自己的看法，會朝著內(nèi)心的目標不斷努力，也具備了一定的自我認知和自我管理能力。教師需要引導學生完成學業(yè)目標，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師要積極學習更新教學理念，緊隨時代的發(fā)展，建立與時俱進的教學觀念，指導學生采用正確積極的教學方法，幫助學生梳理化學學習中的難點和重點。比如，在蘇教版高中化學的實驗教學中，教師在講授蒸餾實驗原理這一內(nèi)容時，可以先對學生進行理論培訓，為學生介紹化學器材的使用注意事項和實驗過程中需要注意的問題，為學生進行演示實驗，之后留出足夠的時間讓學生消化和理解，這樣學生通過自主學習的方式對蒸餾實驗就有了初步的認識。教師可以讓學生以小組為單位動手實驗，檢驗學生自主學習的完成情況，在課堂和實驗中都以學生為主導，幫助學生親身探索和體驗，培養(yǎng)學生動手能力和思考能力[4]。

（二）要積極創(chuàng)造化學課程的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

教師要將培養(yǎng)學生的自主學習能力滲入到教學環(huán)境中，化學課程中會包括比較多的實驗內(nèi)容，學校要積極創(chuàng)造化學課程的教學環(huán)境，為學生提供自主學習的渠道。教師應該為學生創(chuàng)造自主學習的機會，提升學生的綜合素質(zhì)和動手能力。高中化學課程更加突出了化學實驗技能重要性，教師可以讓學生處于化學教學環(huán)境中，以便于理解化學原理，還能激發(fā)學生的主觀體驗。教師要堅持因材施教、以人為本。教師應該為學生積極營造化學課程的教學氛圍，整合教學環(huán)節(jié)，針對特定的問題進行分析，讓學生以小組為單位開展自主學習。通過基于信息化的數(shù)字媒體教學，為學生提供生動的化學教學環(huán)境。教師應為學生設計開放式的課后作業(yè)，幫助學生對課程進行復習，以自主學習的方式作業(yè)，訓練學生獨立學習的技能。

在化學反應原理的教學中，教師可以為學生提供更多的接觸化學的機會，通過理論學習和實踐探索，激發(fā)學生對化學課程學習的興趣，提高學生的課堂參與感。利用化學反應原理的教學吸引學生的目光，把握學生的學習思路。讓興趣作為學生提高化學成績的輔助工具，幫助學生以積極的態(tài)度面對化學課程。教師需要讓學生深入了解化學反應的形成，從源頭上對化學公式有認知，便于加深學生的記憶，讓學生學以致用。書本上的化學儀器有時比較抽象，需要學生想象儀器真實的樣子，為了讓學生更了解化學，學校需要投入更多的資金到化學實驗環(huán)節(jié)中，讓學生更加直觀地感受各類化學器材，也能更加了解化學。比如，在《化學概念認知》這一單元的教學中，操作不同的實驗儀器要遵守不同的規(guī)則，有些化學儀器的連接方式也是考試的重點，學生通過重復性的背誦往往容易遺忘，因此，教師可以為學生進行演示，鼓勵學生獨立完成化學儀器的連接，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生感受真實的化學教學環(huán)境，明確標準的化學儀器操作步驟，讓書本上的化學知識更加貼近學生的生活。

（三）教師要營造教學氛圍，調(diào)動學生自主學習的積極性

輕松愉快的教學氛圍更能提高學生的課堂參與度，增強學生自主學習的意識，調(diào)動學生上課的積極主動性。教師應該營造良好的教學氛圍，以每位學生為出發(fā)點，充分照顧到每位學生的學習習慣，讓學生采用適合自身的學習方式。在積極愉悅的學習氛圍中，學生才能更加放松，才能有自我發(fā)揮的機會。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師要按照不同學生能接受的難度進行互動，避免給學生太多的壓力，對互動表現(xiàn)好的學生要給予鼓勵，提升學生的自信心和獲得感。對不同的問題要做分層處理，引導學生對于不清楚的問題大膽提問，建立良好的師生互動關系。在化學教學的內(nèi)容設計中，教師應該按照學生的認知，指導學生優(yōu)先自主學習，對化學內(nèi)容產(chǎn)生探索精神，幫助學生梳理整合相關的化學知識，形成體系。教師要依據(jù)不同接受能力的學生提供不同的教學模式，采取多元化的教學思路，給學生創(chuàng)立一個積極愉快的教學平臺，幫助學生自主理解化學原理和概念。在課堂設計上，教師要打破常規(guī)，要按照適合學生的方式創(chuàng)建課堂。教師可以采用分散式教學的方式設計復雜的教學單元，通過創(chuàng)新的教學設計開拓學生的思維，幫助學生提高認知，鼓勵學生通過自主學習的方式增長知識。

比如，在進行“碳酸鈉”相關知識的教學中，學生容易將其與碳酸氫鈉的性質(zhì)混淆，會感到比較難以理解，教師需要通過實驗結果幫助學生區(qū)分。教師要先讓學生自主學習，清楚這兩種物質(zhì)都有什么樣的性質(zhì)，將這兩種物質(zhì)的特性描述出來，教師可以采用互動提問的方式考查學生處理問題和總結答案的能力，鍛煉學生的語言表達的水平，幫助學生快速掌握回答問題的思路和技巧，讓學生帶著問題，有目的地研究化學內(nèi)容。學生之間可以通過小組學習互相補充和糾正，進一步提高學生的動手能力和合作能力，學生之間通過互相幫助完善問題的答案，按照各自擅長的方式負責各自的部分，調(diào)動學生自主學習的主動性，也能讓學生對問題的答案記憶更加深刻，對碳酸鈉和碳酸氫鈉有更清晰的認識。

結束語

隨著教育體系的不斷變革，具備創(chuàng)新性的教學方式更加適應當前的教育環(huán)境。高中化學作為一門重要的學科，需要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習化學知識，不但能加深學生對化學知識的了解，而且能鍛煉學生的各項素養(yǎng)，對教學質(zhì)量的提升有重要意義。教師要積極更新教學理念，為學生提供自主學習的機會，合理構建化學課程的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生的興趣，通過營造教學氛圍，進一步調(diào)動學生自主學習的積極性，通過有效的自主學習，助力學生更好地掌握化學知識，為學生提供自主學習和鍛煉能力的機會。

參考文獻

[1]陳康.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2022（20）：105-107.

[2]陳麗紅.試論高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：70-71.

[3]姜玉華，刁學濤.高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的相關探討[J].考試周刊，2021（3）：139-140.

[4]鄭炳忠.在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）：132.