唐 靜 安徽省蚌埠新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著新課改政策的不斷深入和落實(shí)，學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。音樂(lè)課堂作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的部分，教師應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重課堂師生互動(dòng)交流過(guò)程對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力起到的良好作用。

一、師生互動(dòng)的意義

在新課改背景下，師生互動(dòng)不僅是教師和學(xué)生之間的一種交流方式，也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種有效手段。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)交流，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解。因此，教師需要從自身做起，以自身為榜樣帶動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促進(jìn)師生之間的交流溝通。同時(shí)，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重并了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維發(fā)展規(guī)律。

二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

通過(guò)觀察初中音樂(lè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)初中音樂(lè)教師與學(xué)生之間存在互動(dòng)頻率較低、互動(dòng)形式較為單一的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，有些教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，會(huì)問(wèn)：“大家覺(jué)得這首歌唱得怎么樣？”“你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎？”“你覺(jué)得這首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？”有些教師由于對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)時(shí)間較短；有些教師在學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)中采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)課堂氣氛。整體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)課堂互動(dòng)性較差，學(xué)生的精力不足，不太想互動(dòng)。另外，課堂上互動(dòng)的人員少，互動(dòng)的次數(shù)較少，這樣一來(lái)就造成學(xué)生積極性差，缺乏新鮮感和趣味性，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)懶散的狀態(tài)。另外，在課堂上缺少針對(duì)性、恰當(dāng)性的互動(dòng)安排，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)感，因此，互動(dòng)效果相對(duì)較差，導(dǎo)致一些教師不愿意安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，如此易產(chǎn)生惡性循環(huán)。

三、學(xué)生在音樂(lè)課中存在的問(wèn)題

在初中音樂(lè)課堂中，雖然教師可以根據(jù)課本教材進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)知識(shí)的具體性講解，但是難以保證學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)于那些較為內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生較大影響。在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)通常會(huì)將注意力集中在本節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題不太重視。例如，有的學(xué)生在上課過(guò)程中總是東張西望、左顧右盼，對(duì)教師提出的問(wèn)題不能夠積極回答。因此，一些教師認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間去組織課堂音樂(lè)活動(dòng)，還不如將注意力和時(shí)間放在課堂教學(xué)上，殊不知這種思想是錯(cuò)誤的。教師需要改變傳統(tǒng)思想觀念，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí)和理解，要將師生互動(dòng)視為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展、提高課堂效率的重要途徑之一。但是，目前許多教師對(duì)師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式意義不大，并且缺乏可操作性。那么，在今后的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)水平。

四、師生互動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題及解決策略

（一）要注重師生互動(dòng)的藝術(shù)性

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣、巧妙提問(wèn)等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往常規(guī)性的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，如可以在課堂上為學(xué)生播放音樂(lè)劇選段，或者播放一些有關(guān)音樂(lè)的電影片段，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，或者直接讓學(xué)生探討電影情節(jié)，說(shuō)出對(duì)該電影的看法，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)的想法，在探索中不斷升華自己對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景與音樂(lè)藝術(shù)的理解。

（二）要以師生互動(dòng)為中心展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師要根據(jù)初中教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程設(shè)置等因素，設(shè)計(jì)好課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《七子之歌》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解這首歌曲的創(chuàng)作背景。在美國(guó)留學(xué)期間，聞一多先生切身體會(huì)到了弱國(guó)人民在強(qiáng)國(guó)所遭遇的無(wú)處不在的歧視與欺凌，強(qiáng)烈的民族自尊心和對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)，激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，于是，他寫下了《七子之歌》等多篇作品。通過(guò)了解這首歌的寫作背景，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己了解了寫作背景后的感受，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣；也可以針對(duì)歌詞讓學(xué)生進(jìn)行討論，由歌詞展開(kāi)互動(dòng)，在歌詞中“你可知MACAU，不是我真姓”，在這句話中，讓學(xué)生討論“MACAU，不是我真姓”指的是誰(shuí)，為什么這樣說(shuō)。歌詞中“我離開(kāi)你太久了，母親”這句話中的“我”和“母親”又是誰(shuí)。學(xué)生在討論過(guò)程中，繼續(xù)了解作者的寫作背景，并對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行深入體會(huì)，通過(guò)對(duì)歌詞的進(jìn)一步解讀讓學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的心情；或者在授課過(guò)程中，可以把這首歌曲以音樂(lè)劇的形式在課堂上進(jìn)行展示，這樣一來(lái)可以更好地了解這首歌曲，也可以使課堂充滿趣味性。步入初中的學(xué)生多多少少有點(diǎn)個(gè)性的想法，教師可以利用小游戲或者互動(dòng)來(lái)增加課堂的參與度，音樂(lè)課堂就會(huì)活躍起來(lái)，和學(xué)生互動(dòng)越多，課堂效果就會(huì)越來(lái)越好，有效的互動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，同時(shí)也可以提高課堂效率。

（三）要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

教師可以將音樂(lè)理論知識(shí)同實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高音樂(lè)課堂師生互動(dòng)效果。在初中階段，不少學(xué)生處于叛逆期，只關(guān)注自己感興趣的事物，所以在音樂(lè)課堂上更應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)的課堂上展現(xiàn)自己。例如，有的學(xué)生對(duì)某種樂(lè)器特別感興趣，可以讓其當(dāng)小教師，為其他學(xué)生授課；有的學(xué)生在唱歌方面很出色，可以在課堂上多安排他進(jìn)行演唱。讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，會(huì)讓他們愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)互動(dòng)課。反之，如果課堂上減少了讓學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生缺乏成就感，不僅會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，還會(huì)對(duì)音樂(lè)課喪失興趣。因此，教師在每節(jié)課的設(shè)計(jì)上都要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松。

五、初中生對(duì)音樂(lè)課堂的參與度及興趣

學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的棟梁，他們對(duì)知識(shí)以及技能的掌握程度直接影響著教學(xué)效果。因此，在課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題并予以解惑，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。其次，音樂(lè)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的交流體驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互了解。在初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予耐心解答與鼓勵(lì)。由于初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)于教師或其他人的建議不會(huì)很在意甚至?xí)X(jué)得反感或是厭惡，那么在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，切忌用簡(jiǎn)單粗暴的方式，要以平等對(duì)話為主要引導(dǎo)手段，注重聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，設(shè)身處地地理解學(xué)生的感受，誠(chéng)心誠(chéng)意地去幫助他們，使其在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值取向。

六、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)中師生關(guān)系處理的策略

（一）教師應(yīng)尊重學(xué)生

以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到被尊重，在教師與學(xué)生之間建立起平等和信任關(guān)系。在課堂上如果教師一直以教師的身份和學(xué)生相處，覺(jué)得自己和學(xué)生之間有所差距，一味地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)該教師失去興趣和信任，進(jìn)而對(duì)該課堂失去興趣和吸引力。例如，在課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)音階或唱法提出質(zhì)疑，作為教師不應(yīng)該一味地拒絕或回避學(xué)生的觀點(diǎn)，可以就學(xué)生所質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生和教師一起通過(guò)討論、查證資料等方式去解決問(wèn)題，這也是一種教學(xué)互動(dòng)行為。在面對(duì)學(xué)生有所質(zhì)疑或者不同建議時(shí)，可以適當(dāng)放慢自己的講課節(jié)奏，去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。這樣一來(lái)，既尊重了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代的召喚下，我們應(yīng)該做新型教師，轉(zhuǎn)變自己的觀念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；在課堂上多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，多以學(xué)生為主體，做到和學(xué)生平等相處，在一定條件下尊重學(xué)生，尊重學(xué)生天馬行空的想法。

（二）利用輔助教具促進(jìn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)將教學(xué)目的和要求作為依據(jù)，為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)，并密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生性格活潑，教師可根據(jù)教學(xué)要求提供多種教輔工具，為學(xué)生創(chuàng)建趣味課堂，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)。

（三）開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)

在信息化時(shí)代，學(xué)生的思維模式不斷發(fā)展，為了提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師要采用多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生積極投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。教師需堅(jiān)持將學(xué)生作為主體，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)、時(shí)間，并提供鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。比如，可以組織開(kāi)展歌唱競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建高效課堂。

（四）注意師生之間情感交流

音樂(lè)教育是藝術(shù)性的教育，教師在與學(xué)生之間展開(kāi)相互交流的過(guò)程中不能僅僅停留在知識(shí)的層面，還需要與學(xué)生有情感層面的交流。因?yàn)榍楦薪逃軌驕嘏颓邼?rùn)學(xué)生的心靈，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的音樂(lè)探索和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極關(guān)心和關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)懷。為了更好地相互交流，教師需要在課后進(jìn)行一些準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，音樂(lè)課后，教師要更加關(guān)注學(xué)生的生活問(wèn)題，做學(xué)生心目中的“大姐姐大哥哥”，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，如此才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也才能在此過(guò)程中提高學(xué)生的情感交流效果。教師也可以多與學(xué)生之間開(kāi)展游戲，并在游戲中融入音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這也是培養(yǎng)師生情感的重要方式。如果教師在課后發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)，可以拿到課上，在班級(jí)內(nèi)給他們一些鼓勵(lì)，不要吝嗇語(yǔ)言的贊美，語(yǔ)言的魅力可以幫助學(xué)生建立自信心。同時(shí)，教師可以在此過(guò)程中培養(yǎng)與學(xué)生的感情，重視與學(xué)生的情感交流，更有效地提高教學(xué)效率。音樂(lè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)向著情感教學(xué)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，其自然能夠熱愛(ài)音樂(lè)課堂，尊重和喜歡音樂(lè)教師，初中音樂(lè)教學(xué)的效果也會(huì)大大提高。

（五）教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)

師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間通過(guò)交流的方式達(dá)到彼此思想、情感、知識(shí)和技能的相互交流與融合。在新課改背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們參與音樂(lè)課堂互動(dòng)的興趣，從而提高音樂(lè)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量；要重視和關(guān)注學(xué)生間的情感交流與互動(dòng)，還要注意師生間的情感溝通和互動(dòng)。教師應(yīng)以一種開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，注重平等合作、相互尊重、積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，同時(shí)在音樂(lè)課堂中還應(yīng)運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式使學(xué)生多參與到課堂活動(dòng)中去。教師應(yīng)尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的差異性、分層性，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方式；對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自身的長(zhǎng)處，并且在潛移默化當(dāng)中彌補(bǔ)學(xué)生的短處，讓學(xué)生逐步得到鍛煉與提升。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教師而言，更需要注重在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用師生互動(dòng)藝術(shù)。

七、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在開(kāi)展初中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要就與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果展開(kāi)評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)后續(xù)的評(píng)價(jià)工作，才能夠了解教師和學(xué)生之間的具體評(píng)價(jià)效果，也才能夠?yàn)楹罄m(xù)師生互動(dòng)工作的有效開(kāi)展提供思路。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)的框架，如將學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握情況等，作為互動(dòng)評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。在明確具體的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展方向之后，音樂(lè)教師就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，觀察學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也不能夠完全由教師一人進(jìn)行，還可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與到互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，比如學(xué)生與學(xué)生之間彼此觀察，或者學(xué)生根據(jù)互動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容觀察自身，這樣能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整與修正。對(duì)于課堂師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師需要加強(qiáng)重視，并就此作為自身后續(xù)開(kāi)展音樂(lè)課堂互動(dòng)指導(dǎo)工作的依據(jù)。比如，教師通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)了解到部分學(xué)生比較內(nèi)向，在師生互動(dòng)的過(guò)程中很少主動(dòng)參與，對(duì)此，教師就要加強(qiáng)與這部分學(xué)生的互動(dòng)，促使他們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有效提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果。

新課改背景下初中音樂(lè)課堂是素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的重要組成部分，是一門綜合性極強(qiáng)的課程。對(duì)于初中音樂(lè)教師而言，要正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)藝術(shù)在初中音樂(lè)課堂中的作用和價(jià)值，積極運(yùn)用相應(yīng)的方法促進(jìn)課堂師生互動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。