張佳蓓 江蘇省無錫市亭子橋中心小學(xué)

在小學(xué)階段開展科學(xué)課程的目的在于讓學(xué)生更好地認(rèn)識自然，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為理論指導(dǎo)和實(shí)踐技能，充分地應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及思維能力等。課堂評價(jià)是教師課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。任何一門科目的學(xué)習(xí)，都需要評價(jià)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)來深入地了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生本教育理念已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可，它要求以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，開展趣味性科學(xué)課堂，還要基于此結(jié)合教學(xué)評價(jià)來對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的考查，使每個(gè)學(xué)生都能夠科學(xué)客觀地認(rèn)識自我，從而不斷完善和提升自我。在這個(gè)過程中，教師也可以得到精準(zhǔn)的反饋，從而不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、多元化評價(jià)體系的意義

多元化評價(jià)體系可以根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對其進(jìn)行客觀的評價(jià)。這種評價(jià)的突出之處在于，它可以充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛力，不單單以成績作為評價(jià)學(xué)生能力高低的依據(jù)，而是從多個(gè)方面全方位地對學(xué)生進(jìn)行評定，并且每個(gè)學(xué)生都可以得到教師的客觀性評價(jià)及鼓勵(lì)。這種評價(jià)方式體現(xiàn)了一定的公平、公正性，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到老師的關(guān)注，并深刻感受到學(xué)校和老師的關(guān)愛。

多元化評價(jià)方式還可以最大限度地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓每個(gè)學(xué)生都可以在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)自我。在多元化體系下，學(xué)生之間是相互平等的，沒有優(yōu)劣之分，這也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。此外，利用多元化評價(jià)體系可以拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間的情感，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)趣味課堂的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化教育模式下，大多數(shù)學(xué)校和教師都開始注重教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的激發(fā)，也開始設(shè)立科學(xué)趣味課堂。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念對教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，部分環(huán)節(jié)仍然存在不足，使得這些課堂的設(shè)立并沒有達(dá)到預(yù)期效果。特別是在現(xiàn)階段的小學(xué)中，部分教師的評價(jià)方式仍然較為單一，以學(xué)生的成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和家長在應(yīng)試教育的影響下，過分注重學(xué)生的成績，而沒有從多個(gè)角度來看待學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也較為不利。還有一些學(xué)校更是將小學(xué)科學(xué)課堂的建設(shè)單純地看成一項(xiàng)任務(wù)，使建設(shè)過程存在形式化問題，并沒有真正理解小學(xué)科學(xué)趣味課堂建設(shè)的內(nèi)涵和意義。由于教學(xué)手段的重復(fù)使用，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不能激起學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。種種現(xiàn)象表明，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)趣味課堂的建設(shè)過程中，仍有很多需要改進(jìn)和完善的方面。因此，教師應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)趣味課堂建設(shè)過程中存在的問題，進(jìn)行深入的分析和研究，在已有的改革方案基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形式和新需求來不斷地完善和創(chuàng)新。

三、基于多元化評價(jià)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂的有效策略

（一）以小組合作競賽的方式開展趣味課堂教學(xué)

小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，對外界事物充滿好奇心和探索欲，喜歡表現(xiàn)自己，也渴望得到外界的評價(jià)和認(rèn)可。以小組合作競賽的方式來開展趣味課堂教學(xué)，不僅可以讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中，滿足小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，讓學(xué)生通過參與合作和競賽來獲得愉悅感和成就感，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠積極地配合老師，也為教師綜合評價(jià)的質(zhì)量提供了一定的保障。同時(shí)，教師可以在小組合作與競爭的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特征以及道德品質(zhì)，從而有針對性地開展課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)?；谛W(xué)生的年齡特征進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易打開思維，發(fā)揮想象力，進(jìn)行合作交流與探究。同時(shí)，學(xué)生能夠在競爭中，深度挖掘自己的潛力，重新認(rèn)識自我，提升自我，為教師的多元化評價(jià)提供思路。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)“蠟燭的變化”這堂課的講解為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和討論。通過對蠟燭在整個(gè)燃燒過程中體現(xiàn)出來的整體形態(tài)變化、殘留物以及燃燒時(shí)所散發(fā)出的氣味等多個(gè)方面的狀態(tài)進(jìn)行記錄，來分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生明白蠟燭的燃燒屬于物質(zhì)變化中的哪一類、是否僅是形態(tài)的變化、有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)等。然后組織學(xué)生成立專門的評審團(tuán)，對每個(gè)小組的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，給出得分。最后，對每個(gè)小組的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出得分最高的小組，讓小組代表分享實(shí)驗(yàn)心得和在實(shí)驗(yàn)中的收獲等。教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小組向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)。通過小組合作競賽的方式，使教師的評價(jià)更加多元化。不僅讓教師從理論知識的掌握情況上對學(xué)生進(jìn)行考查，還能夠從學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力及道德品質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，使小學(xué)科學(xué)課堂充在滿趣味性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力，從而提升小學(xué)科學(xué)課堂的質(zhì)量和水平，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過科學(xué)觀察加強(qiáng)趣味課堂與生活的融合

觀察是小學(xué)科學(xué)課程中極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察可以進(jìn)一步認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，從而得出正確的結(jié)論?？茖W(xué)的觀察不僅僅包含學(xué)生用肉眼去觀察事物，還應(yīng)該包含學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行信息的收集，并基于此開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在此過程中，要遵循事實(shí)，精準(zhǔn)記錄，為科學(xué)的評價(jià)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生得到客觀而精準(zhǔn)的評價(jià)。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)的“植物與環(huán)境”為例。教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以以視頻和圖片的形式向?qū)W生展示不同環(huán)境中的植物，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，找出植物各自不同的特點(diǎn)，激發(fā)其求知欲和探索欲，感受科學(xué)的獨(dú)特魅力和趣味性。接著，讓學(xué)生根據(jù)不同植物的不同生長環(huán)境來分析植物的生長習(xí)性及構(gòu)成，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要對學(xué)生在觀察過程中的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行層次化的評價(jià)，讓學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，更好地提升自我。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)教師以生為本的科學(xué)教育理念，也能促進(jìn)師生間的思想和情感交流，讓小學(xué)生在和諧友愛的環(huán)境中成長。

（三）利用實(shí)踐作業(yè)拓展多元化的趣味課堂活動(dòng)

通過布置課后作業(yè)，教師可以了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識掌握程度及自己的課堂教學(xué)效果，這也是教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。要想充分發(fā)揮多元化評價(jià)體系的優(yōu)勢，并基于此開展小學(xué)科學(xué)趣味課堂的建設(shè)。教師可以利用實(shí)踐作業(yè)來拓展多元化的趣味課堂活動(dòng)，使科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力和趣味。實(shí)踐性作業(yè)不僅有利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，還有利于讓教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，從多個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力。

以學(xué)習(xí)蘇教版“力的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容為例。教師可以通過開展游戲活動(dòng)，使學(xué)生了解力的作用以及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與力的關(guān)系。首先，可以讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行掰手腕比賽，讓彼此感受到對方的力。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，如海綿、橡皮泥、彈簧等，分別對其用力，讓學(xué)生觀察這些物體會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在豐富的趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生利用簡單的工具來制作一個(gè)簡易的測力計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過親自動(dòng)手，將科學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，并應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的實(shí)用性，理解科學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，讓科學(xué)知識更好地外化為實(shí)踐技能，從而為解決實(shí)際問題提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，也為教師進(jìn)行多元化的評價(jià)提供有利條件。

（四）運(yùn)用多媒體手段來豐富趣味課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容的融合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的一種必然趨勢。小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建離不開多媒體的輔助作用。它們可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供技術(shù)和資源支持，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度有著重要的意義。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，將抽象的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生感受到科學(xué)的可觸碰性。

例如，在學(xué)習(xí)“哺乳類”的時(shí)候，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，講述自己對于哺乳動(dòng)物的理解。其次，教師要以學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的哺乳類動(dòng)物為基點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)的方式，利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。最后，對比分析后以分組形式進(jìn)行討論，總結(jié)出哺乳類動(dòng)物的各項(xiàng)特征以及生活習(xí)性等，不僅可以提升學(xué)生的探究能力，還能夠讓學(xué)生感受到探索的樂趣與成功的喜悅。

再如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解影響摩擦力的相關(guān)因素，教師可以利用多媒體播放視頻，分別是關(guān)于接觸面的光滑程度與摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)視頻以及摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠充分地了解實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)相關(guān)因素，并在實(shí)驗(yàn)視頻播放的過程中牢記實(shí)驗(yàn)過程，通過仔細(xì)觀察，模仿后親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅可以加深小學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的印象，也可以使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到理想化的程度。最后，要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并以表格的方式在幻燈片中呈現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，針對表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程的視頻進(jìn)行交流，使學(xué)生在共同研究和探討中深入地理解和掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偟膩碚f，運(yùn)用多媒體手段可以使小學(xué)科學(xué)趣味課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)有序、有效且更加有趣，也為教師進(jìn)行多元化評價(jià)提供了豐富的素材。

四、多元化評價(jià)體系的科學(xué)性

多元化評價(jià)體系的運(yùn)用改變了單方面由教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了由家長、學(xué)生本人及其同學(xué)等多人共同參與的評價(jià)方式，即以學(xué)生自評、互評、個(gè)體評和小組評等多種評價(jià)方式來對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和發(fā)展進(jìn)行綜合性的評價(jià)。科學(xué)的評價(jià)方式，使每個(gè)主體都能夠在其原有的基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步和提升。在課程教學(xué)中，教師不僅要做好導(dǎo)評工作，還要將有效的信息和評價(jià)性語言提供給學(xué)生，從而用于學(xué)生自評和互評等過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)以及他評時(shí)能夠有話可說、有據(jù)可依。多元化的評價(jià)方式不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵循事實(shí)、相信科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來推動(dòng)自身的發(fā)展和提高。

由此可見，要想充分發(fā)揮多元化評價(jià)體系的導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展功能，就必須要做到評價(jià)目標(biāo)與評價(jià)手段的多元化，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有效結(jié)合的原則，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能夠發(fā)現(xiàn)自身長處，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而使激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制更加完善。

綜上所述，基于多元化評價(jià)來構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂，可以讓教師從更加真實(shí)、客觀和全面的角度，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，充分挖掘每位學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能，極大地提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而給每位學(xué)生都能夠提供展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)和平臺。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與生活內(nèi)容的充分融合。通過開展實(shí)踐作業(yè)、趣味活動(dòng)以及利用多媒體輔助教學(xué)等多種形式，使教師對學(xué)生進(jìn)行多個(gè)維度的評價(jià)和考查，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展。