楊 斌 貴州省銅仁市沿河縣沿河官舟中學(xué)

恰當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃龑τ趯W(xué)生思維和個(gè)人價(jià)值觀念糾正與培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)視域下國家和學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)在道德與法治教學(xué)中打破原始固化教學(xué)模式，深入探索其中存在的教學(xué)問題，并注重與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，真正摒棄“五唯”頑瘴痼疾，實(shí)現(xiàn)多元化法治教育，為有效提高當(dāng)代初中階段學(xué)生法治觀念、遵守法律法規(guī)、自主強(qiáng)化分析探究法治內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，以便于更好推動(dòng)我國初中道德與法治教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。基于此，本文就法治教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探析，為加速法治教育的實(shí)現(xiàn)提供理論基礎(chǔ)，探究在初中道德與法治教學(xué)和評價(jià)中滲透法治教育的有效策略。

一、初中道德與法治教學(xué)中有效開展法治教育的作用

（一）有利于學(xué)生樹立正確的法治觀念

初中是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，學(xué)生思維意識可塑性較強(qiáng)，在道德與法治教學(xué)過程中注重學(xué)生法治教育，在潛移默化中滲透法治觀念，有利于從教學(xué)源頭上滲透符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的法治元素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。立足教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)模式，在教師引導(dǎo)之下逐步探索法治教育核心，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在思想意識更新與轉(zhuǎn)換，為踐行社會主義核心價(jià)值體系、堅(jiān)定不移走共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義法治道路夯實(shí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生逐步運(yùn)用法治理念看待事物，靈活轉(zhuǎn)變思維，領(lǐng)悟法治內(nèi)容教學(xué)重要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，真正激發(fā)探究興趣，提高法治教學(xué)探索熱情，輕松達(dá)成道德與法治教育的根本目標(biāo)。

（二）有利于降低青少年違法犯罪概率

青少年身心思維以及智能發(fā)展尚未完善，很容易受到不良思想觀念的蠱惑和誘導(dǎo)。開展道德與法治課程，著重解析法治教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持由淺入深、由易到難的方式滲透法治觀念，對學(xué)生個(gè)人道德觀念、法治意識以及鑒別思維培養(yǎng)大有裨益，有利于根據(jù)學(xué)生之間個(gè)體差異，做好思想引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，增強(qiáng)法治觀念，逐步規(guī)范自身行為，突出法治教學(xué)實(shí)效性；有利于鞭策教師主動(dòng)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺與色彩沖突，結(jié)合真實(shí)案例，直擊學(xué)生內(nèi)心，在無形中降低學(xué)生違法犯罪概率。

二、初中道德與法治教學(xué)中有效開展法治教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中法治教育的現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展與人們生活水平的提高，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展成為關(guān)注重點(diǎn)。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)滲透背景之下，初中道德與法治教師愈發(fā)關(guān)注教材中“法治”重點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生法治意識的形成、法治觀念的理解、法治內(nèi)容的運(yùn)用以及法治條例的落實(shí)等，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生法治學(xué)習(xí)熱情，全面突出道德與法治教育課程細(xì)化開展本質(zhì)用意，為最終實(shí)現(xiàn)有效法治教育搭建橋梁。

盡管我國初中階段道德與法治課程不斷改革與創(chuàng)新，多元探索有效法治教學(xué)途徑和策略，但整體而言，當(dāng)前法治教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，片面性明顯，部分教師受應(yīng)試思維束縛，更加關(guān)注教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)科成績，在一定程度上忽視了道德與法治教學(xué)的銜接性，學(xué)生無法從課堂中形成正確思想觀念和法治意識，教學(xué)實(shí)效性不夠明顯。學(xué)生正值青春期階段，個(gè)性化明顯，對道德與法治內(nèi)容好奇心重，但辨別意識尚待提升；教師教學(xué)手段單一，差異化教學(xué)指導(dǎo)未凸顯，機(jī)械化教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，主觀能動(dòng)性受限，當(dāng)遇到法治問題時(shí)無法深入解決，進(jìn)而影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展以及對法治內(nèi)容的理解認(rèn)知。

（二）初中道德與法治教學(xué)中融入法治教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.法治教育是法治大國向法治強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的必然過程

近年來，我國越來越強(qiáng)調(diào)綜合國力，注重從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)大國向強(qiáng)國的內(nèi)在轉(zhuǎn)變，初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)法治教育的開展是深化法治觀念，加快社會主義新道路開辟進(jìn)程中法治強(qiáng)國建設(shè)集中表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中國偉大民族復(fù)興、提高國際話語權(quán)的必然過程，同時(shí)也是加快我國成為一個(gè)有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)的社會主義法治國家的客觀結(jié)果。在當(dāng)前發(fā)展境況之下，我國關(guān)注初中階段學(xué)生成長與發(fā)展，以學(xué)生角度為契機(jī)，加強(qiáng)課堂法治教育內(nèi)容細(xì)化滲透，突出法治教育結(jié)構(gòu)有效性，是優(yōu)化建設(shè)與管理、實(shí)現(xiàn)專屬社會主義國家思想道德與法治觀念融合任務(wù)的教育效果。

2.法治教育是培養(yǎng)現(xiàn)代法治社會建設(shè)者的現(xiàn)實(shí)需求

學(xué)生作為我國未來接班人，在道德與法治課程中有效開展法治教學(xué)，是打破傳統(tǒng)思想理念、糾正青少年學(xué)生生理和心理不足、加強(qiáng)法治道德約束、塑造良好且正確社會主義價(jià)值觀念的關(guān)鍵途徑。一方面，當(dāng)代初中教育方式日趨信息化，恰當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃軌蛱岣邔W(xué)生法治觀念，更深層次地了解我國法律法規(guī)，運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益，堅(jiān)決不觸碰法律和道德的紅線，在無形中滿足法治社會建設(shè)者需求。另一方面，初中階段學(xué)生思維意識急需得到正確引導(dǎo)，此時(shí)開展有效法治教育可以幫助學(xué)生了解真實(shí)社會現(xiàn)狀，結(jié)合自身情況提出更高層次的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成知榮辱、明是非、辨黑白、懂善惡的現(xiàn)代化社會法治人才，為維護(hù)社會安定和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義四有青少年學(xué)生而不懈奮斗。

三、初中道德與法治教學(xué)中開展法治教育及評價(jià)的原則

（一）初中道德與法治教學(xué)中開展法治教育的原則

初中是整個(gè)教學(xué)體系中起承轉(zhuǎn)合的重要階段，對學(xué)生思想道德觀念和法治意識形成有著積極的推動(dòng)作用。為切實(shí)提高學(xué)生法治意識，突出教學(xué)有效性，教師一要堅(jiān)持適應(yīng)性原則，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合，運(yùn)用真實(shí)有效案例解析促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展；二要秉承延伸性原則，運(yùn)用靈活多樣的方法啟迪學(xué)生，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，激發(fā)其對法治內(nèi)容的興趣與研究意識，在交流、討論與探索中豐富眼界，拓展創(chuàng)新，逐步運(yùn)用法治元素解決問題；三要遵循互動(dòng)性原則，教師需要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為先”的模式，進(jìn)而深化道德與法治內(nèi)容中專業(yè)且難以理解的知識點(diǎn)。

（二）初中道德與法治融合法制教育開展教學(xué)評價(jià)的原則

1.遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向

新課標(biāo)改革的深化對道德與法治課程的教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握道德與法治方面的知識，還要通過滲透法治教育全面培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，初中道德與法治課程教學(xué)和評價(jià)的開展需要遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)深入挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)并考核學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念和責(zé)任意識等素養(yǎng)。

2.關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用

新課標(biāo)要求初中道德與法治課程教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過理論知識的掌握提升分析問題并解決問題的能力。初中教師在道德與法治教學(xué)和評價(jià)中，需要注重實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，在提升學(xué)生知識水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，課堂中的知識和問題與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力之間具有緊密的聯(lián)系，因此，教師可以在教學(xué)評價(jià)中設(shè)計(jì)與真實(shí)生活應(yīng)用相關(guān)的問題和測驗(yàn)等，在教學(xué)評價(jià)中深化學(xué)生對知識理論的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.關(guān)注日常學(xué)情

隨著素質(zhì)教育和新課改的深化，教師開展的教學(xué)評價(jià)體系需要不斷創(chuàng)新完善，以往只關(guān)注學(xué)生考試成績的評價(jià)方式不利于全面了解學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在新時(shí)代的初中道德與法治課程教學(xué)中，教師需隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，在課堂中觀察、記錄并分析學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合獲取學(xué)生信息采取相應(yīng)的教學(xué)方法，據(jù)此設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方法和評價(jià)形式等，通過對學(xué)生日常表現(xiàn)的分析及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，不斷促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)效果的提升，深化法治教育。

4.注重全面評價(jià)

為了獲得有效的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師需要注重全面評價(jià)的開展，結(jié)合“三全育人”理念滲透全員、全程和全方面的法治教育，借助完善的教學(xué)評價(jià)體系提升教學(xué)效果。首先，道德與法治教學(xué)和評價(jià)需要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、考試成績等各方面考查學(xué)生的發(fā)展情況；其次，教學(xué)評價(jià)需要覆蓋初中道德與法治教學(xué)的全過程，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，利用全過程育人的方式加強(qiáng)核心素養(yǎng)；最后，教師需要全方位關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，從教學(xué)的不同角度進(jìn)行考核和評價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

5.利用評價(jià)結(jié)果

在初中道德與法治教學(xué)評價(jià)中，教師需要通過多元化的方式呈現(xiàn)并利用評價(jià)結(jié)果，這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的作用，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在完成教學(xué)評價(jià)之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入分析評價(jià)結(jié)果，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的解讀，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到自我發(fā)展縱向比較的重要性。此外，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制定評價(jià)定量結(jié)果，通過適宜的結(jié)果表述方式堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、初中道德與法治教學(xué)中有效開展法治教育及評價(jià)的相關(guān)策略

（一）更新教學(xué)觀念，突出法治重點(diǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，初中階段學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思想觀念，配合道德與法治課程教學(xué)指導(dǎo)研究，在一定程度上為開展有效法治教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀法治人才奠定了基礎(chǔ)。為打破傳統(tǒng)課程教學(xué)壁壘、提高教學(xué)質(zhì)量，教師作為課程指導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，依照教材中相關(guān)法治內(nèi)容，做好課前引導(dǎo)，課中突出法治重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)和對法治內(nèi)容的理解程度，在循序漸進(jìn)中徹底摒棄照本宣科的固化模式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

在初中道德與法治部編版教學(xué)實(shí)踐中，以“發(fā)現(xiàn)自己”為例，傳統(tǒng)教學(xué)過程中將“道德與法治”內(nèi)容割裂，此課程只強(qiáng)調(diào)“學(xué)生認(rèn)識自己的重要性、認(rèn)識自己的方式、正確對待自己并展開評價(jià)”，而忽視了在“發(fā)現(xiàn)認(rèn)識自己，成為更好的自己”教學(xué)時(shí)，應(yīng)從課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，善待他人，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)基礎(chǔ)之上，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透法治內(nèi)容，精選其中重點(diǎn)，幫助學(xué)生在思想認(rèn)知、道德情感、法治意識三個(gè)維度都能得到較好發(fā)展，遵守法律法規(guī)，強(qiáng)化思想道德觀念，客觀理智認(rèn)識自己，達(dá)到心理、生理的均衡發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提高理解能力

“教無定法”這句話充分說明單一教學(xué)模式無法滿足差異化教學(xué)需求，想要在道德與法治課程中彰顯法治有效性，教師應(yīng)該以教學(xué)大綱、學(xué)生個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在豐富多樣的教學(xué)指導(dǎo)中挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化法治精神，將“學(xué)中做、做中學(xué)”思想發(fā)揮到極致，以此弱化道德與法治內(nèi)容中專業(yè)知識難度，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人理解能力，為形成法治意識打下基礎(chǔ)。

在初中道德與法治部編版教學(xué)指導(dǎo)中，以“法律伴我們成長”為參考，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，就日常生活中的違法犯罪行為設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試正反兩面角色，在演繹中感受有法可依的重要性。如教師可以設(shè)計(jì)“馬路上搶劫”和“橫穿馬路”兩個(gè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從中感受“違法”與“犯罪”之間的本質(zhì)區(qū)別，了解法律在生活中的約束性，以便于在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)低階思維和高階思維之間的有機(jī)轉(zhuǎn)換，加深法治內(nèi)容理解，在潛移默化中成為遵紀(jì)守法的青少年學(xué)生。此外，教師還可以運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)模式，組織辯論賽、講座活動(dòng)和小組接龍游戲，讓學(xué)生在相互交流中找到“法律與日常學(xué)習(xí)生活”中的聯(lián)系，推動(dòng)有效法治教學(xué)發(fā)展。

（三）掌握信息技術(shù)，激發(fā)研究興趣

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)早已影響著我們的生產(chǎn)生活以及教育教學(xué)的方方面面，多媒體視覺沖突能激發(fā)學(xué)生探索的熱情，能大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由此可見，初中教師若想順利開展法治教育，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，將信息技術(shù)與教材內(nèi)容相聯(lián)系尤為重要。其一，教師可以建立線上資源平臺，鼓勵(lì)學(xué)生從海量素材中尋找其中有效的法治元素，在探究與學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身法治意識，努力成為一個(gè)知法、守法、懂法、用法的優(yōu)秀青年學(xué)生。其二，教師要提前梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)微課、慕課等信息化手段，為學(xué)生深層次講解其中知識點(diǎn)，鞏固道德與法治基礎(chǔ)。

例如，在講解“公共生活新平臺”一課時(shí)，教師可以根據(jù)小節(jié)點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”和“合理利用網(wǎng)絡(luò)”兩部分，加入信息化內(nèi)容，運(yùn)用多媒體備課，鼓勵(lì)學(xué)生課前從網(wǎng)絡(luò)上自主下載素材，主動(dòng)分析研究，保證課堂法治內(nèi)容更好滲透。同時(shí)，課中運(yùn)用智能化提問方式，在一問一答互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓其更透徹地了解網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，掌握利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流時(shí)需要以法律法規(guī)框架為支撐，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)。課后總結(jié)知識難點(diǎn)，教師要利用5～8 分鐘通過微課為學(xué)生解析法律概念、網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)等知識點(diǎn)，，以便于為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

（四）延伸教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐

道德與法治教學(xué)既是兩個(gè)獨(dú)立部分，又是密不可分的教學(xué)內(nèi)容，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成、同等重要。初中教師應(yīng)以新課程大綱為出發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸至課外，加強(qiáng)學(xué)生法治意識，引導(dǎo)學(xué)生積極探索法治內(nèi)容，在交流過程中養(yǎng)成尊師重道、尊老愛幼等良好思想道德品質(zhì)，努力做到心中有法、科學(xué)用法，將理論性教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活深度結(jié)合，真正學(xué)會以法治觀念解決生活中出現(xiàn)的棘手問題，在循序漸進(jìn)中提高成長與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自身行為，以完整的法律知識維護(hù)自身權(quán)益。

教師在講解“心中有法”一課時(shí)，要在講解完課內(nèi)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，講解生活中存在的違法犯罪行為，極力滲透相關(guān)法治觀念，利用實(shí)踐類教學(xué)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在法律框架之內(nèi)學(xué)習(xí)法律、研究法律、掌握法律，堅(jiān)決抵制觸碰法律行為，加強(qiáng)日常普法力度，做好法治指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生法治意識，善用法律技巧，預(yù)防青少年違法犯罪行為，凸顯出法治教育有效性。

（五）完善課程評價(jià)，梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在初中道德與法治課程中開展有效法治教育，學(xué)生思想觀念和個(gè)人思維理解差異需要得到重視，這就要求在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在豐富法治教育指導(dǎo)模式的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，完善評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)模式，改變學(xué)生自卑、極端、暴戾等狀況，通過課程調(diào)整以及評價(jià)優(yōu)化，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

在初中道德與法治部編版教學(xué)實(shí)踐中，在完成“崇尚法治精神”一課的講解之后，教師要完善多元評價(jià)模式，實(shí)施多主體評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己反思、學(xué)生之間互評、教師評價(jià)智能測評相結(jié)合，針對“法治精神”相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探討，提出針對性建議，維護(hù)公平正義和自由平等，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)師資力量，保障教學(xué)質(zhì)量

教師是初中道德與法治教學(xué)和評價(jià)中的關(guān)鍵，具有較高教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的教師才能在課程教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自身的言行以身作則，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成長為具備較強(qiáng)知識水平和法治精神的高素質(zhì)人才。

在初中道德與法治教學(xué)中開展法治教育，首先，學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)需求和實(shí)際情況引導(dǎo)專業(yè)的法治教育人才。高素質(zhì)、高水平的教師往往能夠開展更加高效的課堂教學(xué)，獲得理想的教育效果。因此，學(xué)?？梢越柚鷩乙约罢叩牧α糠e極引入專業(yè)的法治教育人才，增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)評價(jià)中法治教育的專業(yè)性，還可以將人才作為榜樣提升道德與法治課程教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校需要針對道德與法治課程，對教師開展法治教育相關(guān)的教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)更新教師的思想觀念，讓教師認(rèn)識到法治教育的重要性、增強(qiáng)對于法治教育的認(rèn)同感、隨時(shí)了解國家相關(guān)新政策法規(guī)等，掌握更多適用于初中道德與法治課程中法治教育的方法。最后，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，學(xué)校需要為教師提供實(shí)踐應(yīng)用的空間，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)法治教育相關(guān)的知識和政策，利用教學(xué)評價(jià)了解教學(xué)情況，根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法等。同時(shí)，學(xué)校還要對參與法治教育培訓(xùn)的教師展開考核，確保培訓(xùn)的有效性，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

（七）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理都處在不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展的過程中，容易受到外界的影響甚至傷害。初中道德與法治課程教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，融合心理健康教育和安全教育等方面的內(nèi)容完善法治教育知識體系。初中教師需要在貼近學(xué)生生活實(shí)際的前提下積極開展心理健康教育和安全教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和教育，利用法治教育相關(guān)的知識指導(dǎo)學(xué)生掌握正確面對問題、解決問題的方式，滲透與心理健康和安全教育相關(guān)的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，塑造健全的人格和價(jià)值取向，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，初中道德與法治教學(xué)中有效開展法治教育，深度探索針對性教學(xué)模式對初中階段青少年學(xué)生樹立正確的思想道德觀念、強(qiáng)化法治意識尤為重要。在以后的教學(xué)中，教師仍然應(yīng)發(fā)揮教學(xué)職能，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用信息化手段全面培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法治思維觀察問題、探究并解決問題。