唐思峰

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師主要采用講授法，認(rèn)為學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、知道漢語(yǔ)意思就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（彭永平2022）；不少教師脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯的講解（潘曉2022），僅強(qiáng)調(diào)詞匯的機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生無法理解詞匯在特定語(yǔ)境下的情感色彩，無法根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯；有的教師甚至不考慮學(xué)情和教材，簡(jiǎn)單、直接地將詞匯在詞典中的意思全盤托出，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出。以上教學(xué)方式忽視了思維能力在詞匯學(xué)習(xí)中的重要性，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使他們覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)?！保ń逃?020）這意味著詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離語(yǔ)境，而應(yīng)包含高層次的思維活動(dòng)。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)他們的詞塊意識(shí)，并使其通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力?！保ń逃?020）開展指向思維品質(zhì)發(fā)展的詞匯教學(xué)有助于落實(shí)以上要求。

二、指向思維品質(zhì)發(fā)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平；思維品質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生提升分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷（教育部2020）。需要指出的是，這里所說的思維品質(zhì)主要指與英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的思維能力，而不是一般意義上的思維能力。指向思維品質(zhì)發(fā)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)旨在通過詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，促進(jìn)其提升記憶單詞的能力、擴(kuò)大詞匯量，提升運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力，推動(dòng)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

指向思維品質(zhì)發(fā)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶過程，從短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶，這需要對(duì)信息進(jìn)行思維加工，把信息整合到自己的知識(shí)體系中，完成對(duì)知識(shí)體系的更新。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)理解和分析的過程，不僅僅涉及記憶和背誦，更需要高階的思維活動(dòng)。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要結(jié)合具體語(yǔ)境觀察、比較、推斷、歸納、概括，理解詞匯的意義和可能承載的情感色彩，建構(gòu)對(duì)詞匯的認(rèn)知，在運(yùn)用詞匯時(shí)需要依據(jù)具體語(yǔ)境分析和評(píng)價(jià)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確表達(dá)?？傮w而言，高效的詞匯學(xué)習(xí)離不開觀察、比較、推斷、歸納、概括、建構(gòu)、質(zhì)疑、反思等思維活動(dòng)的參與。

三、指向思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐

指向思維品質(zhì)發(fā)展的詞匯教學(xué)需要圍繞主題語(yǔ)境展開。主題往往規(guī)約語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境（教育部2020）。主題語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建構(gòu)特定主題下的詞匯表達(dá)。下面，以外研版高中《英語(yǔ)》選擇性必修四Unit 3 The World Meets China 為例，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，探究指向思維品質(zhì)發(fā)展的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課例背景

本課例為第19 屆中小學(xué)骨干英語(yǔ)教師新課程教學(xué)高級(jí)研修班中的一堂公開課，課型為視聽說課，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思考如何用英語(yǔ)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。

（二）教學(xué)材料

本課例的教學(xué)材料（文本見附錄）為一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約3 分鐘的介紹絲綢之路的視頻片段，介紹了絲綢之路的起源、歷史、作用、意義及現(xiàn)狀，為學(xué)生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該視聽材料，不僅可以從整體上了解絲綢之路，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹絲綢之路，獲取主題詞匯，還可以參照它進(jìn)行遷移應(yīng)用，嘗試從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上進(jìn)行模仿，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。

（三）詞匯教學(xué)過程

1.聚焦主題，明確主題詞匯

首先，教師播放一個(gè)沒有配音、介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短視頻，引出本課的教學(xué)任務(wù)——介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并完成視頻配音。其次，教師讓學(xué)生就自己熟悉的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，了解他們的詞匯掌握情況和表達(dá)能力。最后，教師播放介紹絲綢之路的視頻片段，激活學(xué)生對(duì)該主題的已有知識(shí)，并引導(dǎo)其聚焦目標(biāo)詞匯。為了使學(xué)生認(rèn)知詞匯具有邏輯性，教師引導(dǎo)他們從整體結(jié)構(gòu)上理解介紹絲綢之路的視頻片段，使其形成詞匯分類意識(shí)。師生對(duì)話如下：

Teacher（T）：Now，we are going to watch a video about the Silk Road.Watch and then figure out what the main contents of the introduction are.

Students（Ss）watch the video.

T：What are the main contents of the introduction?

Ss：History，features，significance，origin...

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題，激活其已有知識(shí)，為詞匯學(xué)習(xí)作鋪墊。首先，引入主題任務(wù)，讓學(xué)生形成在主題下學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)。其次，整理視頻內(nèi)容框架，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容框架下關(guān)注詞匯表達(dá)，初步培養(yǎng)其邏輯性思維。

2.邏輯分類，認(rèn)知目標(biāo)詞匯

教師第二遍播放介紹絲綢之路的視頻，要求學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容框架關(guān)注詞匯表達(dá)，并借助表格（見表1）做好記錄。學(xué)生在完成表格后先與同伴核對(duì)，再進(jìn)行全班核對(duì)。

表1

學(xué)生歸納的目標(biāo)詞匯分類如下：

描述性表達(dá)：important、valuable；

歷史相關(guān)表達(dá)：begin with、continue、period；

功能相關(guān)表達(dá)：trade、connect、pass new ideas、deliver；

意義相關(guān)表達(dá)：bring back to life、cultural exchanges、mutual understanding。

對(duì)于視頻中某些學(xué)生不清楚意思的詞匯，教師用英語(yǔ)解釋，或結(jié)合語(yǔ)境解釋，或讓學(xué)生通過同伴互助獲得解釋，確保其理解視頻內(nèi)容。然后，教師通過語(yǔ)篇填空的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的理解。語(yǔ)篇填空如下：

The Silk Road

The Silk Road was a（n）______________historic route between China and the Mediterranean.Silk made in China comprised a large proportion，earning the route the name the Silk Road.

History：

The Silk Road______________the explorations in the Han Dynasty，and _________ until the Ming Dynasty.

Features：

It was a（n）______________that_______the great ancient civilizations of China，India，Persia，Greece，Rome，and others，_______ new ideas，developments in the arts and new inventions.

Significance：

Today，the old Silk Road___________________________ _________ to life through China’s Belt and Road Initiative.The new Silk Road will make__________________faster and easier.

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成詞匯分類意識(shí)，培養(yǎng)邏輯性思維。思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等心智活動(dòng)（鄧敏捷2020）。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、對(duì)比、歸納、概括將語(yǔ)篇中的目標(biāo)詞匯進(jìn)行整理，感受多樣化且融入了高階思維訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)一方面提升了詞匯記憶效果；另一方面將單詞串聯(lián)起來，形成有意義的語(yǔ)義場(chǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為語(yǔ)言輸出作了鋪墊。

3.拓展思維，擴(kuò)充詞匯表達(dá)

基于目標(biāo)詞匯分類，教師詢問學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中，是否有更多用于表達(dá)歷史、功能、意義的詞匯。學(xué)生以小組為單位討論，擴(kuò)充詞匯表達(dá)。師生對(duì)話如下：

T：I firmly believe in previous learning，you have learned many other expressions concerning history，features，significance，and descriptive words.Now，please work in groups，discuss and record what you have learned before to enlarge our word bank.

在討論后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)及補(bǔ)充，教師將其增補(bǔ)的詞匯記錄在黑板上。然后，教師給出以下相關(guān)表達(dá)，讓學(xué)生分析并增添到相應(yīng)的類別中。

be regarded as、precious、date back to、originate、be used to、serve as、function、stand for、represent

分類如下：

歷史相關(guān)表達(dá)：date back to、originate；

功能相關(guān)表達(dá)：be used to do、serve as、function；

意義相關(guān)表達(dá)：be regarded as、stand for、represent。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，幫助其強(qiáng)化詞匯認(rèn)知和擴(kuò)充詞匯量。思維的批判性是對(duì)某種現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考有邏輯地作出主張的思考（鐘啟泉2002），這一思考不盲從某一結(jié)論與觀點(diǎn)，而是在理性、辯證地對(duì)其性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行判斷后提出個(gè)人的想法。學(xué)生在已學(xué)詞匯表達(dá)中，通過反思、探究、對(duì)比和分析，收集與本課主題相關(guān)的詞匯表達(dá)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)已學(xué)詞匯的認(rèn)知，擴(kuò)充詞匯表達(dá)，形成新的詞匯庫(kù)。同時(shí)，學(xué)生在討論和評(píng)價(jià)中，加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的理解。

4.運(yùn)用詞匯，創(chuàng)新主題表達(dá)

教師再次提出本課的教學(xué)任務(wù)——介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并完成視頻配音。然后，教師給出茶葉、絲綢、武術(shù)和剪紙四項(xiàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)囊c(diǎn)提示，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹。在介紹時(shí)，學(xué)生基于本課所學(xué)內(nèi)容框架，并使用積累的詞匯表達(dá)。四項(xiàng)文化內(nèi)容的要點(diǎn)提示如下：

Tea：

one of seven daily necessities

現(xiàn)實(shí)中，由于原材料、工藝等多種因素,配制的色樣和標(biāo)準(zhǔn)色樣不可能做到光譜曲線的完全重現(xiàn),能做到的只是使所配色樣和標(biāo)準(zhǔn)色樣在各波長(zhǎng)點(diǎn)上的光譜反射率差值達(dá)到最小。

start in Sichuan Province

3 000 years ago

medicine

Silk：

cocoon made by silkworm

produce a kind of plain silk cloth

3rd century B.C.

diplomatic gifts

Martial arts：

self-defense and survival

improve physical ability，health and willpower

appear in primitive times

require much effort

Paper cutting：

one of the oldest handicrafts

a hollow-out art

appear during the Northern Dynasty

express good wishes

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)完畢后，在全班匯報(bào)，并根據(jù)評(píng)價(jià)表（見表2）對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表2

在學(xué)生匯報(bào)后，教師以填空的方式給出以下參考表達(dá)，進(jìn)一步鞏固其詞匯表達(dá)并就如何介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行指導(dǎo)。

Tea __________one of seven daily necessities，along with firewood，rice，oil，salt，soy sauce and vinegar.

It is commonly believed that the habit of tea drinking___________Sichuan Province about 3 000 years ago.

At the very beginning，tea_________as medicine，but now it is believed to have many_________.

On many occasions，tea，___________ friendship，is chosen as a gift to bridge the gap and strengthen mutual understanding.

參考答案：is regarded as，originated in，was used，functions，representing

之后，教師布置家庭作業(yè)：提升自己對(duì)所選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的表達(dá)，并為短視頻配音。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)設(shè)置遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使其在主題語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。思維的創(chuàng)新性指在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中能擺脫思維定式，敢于超越常規(guī)，重新建構(gòu)原有知識(shí)，產(chǎn)生新的獨(dú)特的想法和做法，從而創(chuàng)造性地解決問題（林穎潔2022）。學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題下，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造，是思維創(chuàng)新性的表現(xiàn)?？紤]到學(xué)生的表達(dá)優(yōu)劣有別，教師通過填空的方式給出參考版本是對(duì)其詞匯運(yùn)用能力和主題表達(dá)能力的再一次指導(dǎo)，使其進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄脫離語(yǔ)境孤立教授詞匯的方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等角度設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與觀察、比較、推斷、歸納、概括、建構(gòu)、質(zhì)疑、反思等思維活動(dòng)的過程中提升詞匯理解和運(yùn)用能力，促使其不僅牢固識(shí)記詞匯，還能在真實(shí)語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，實(shí)現(xiàn)真正意義上的詞匯學(xué)習(xí)。