李俊豪 李驥 孫政

（江蘇科技大學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

前言

我國(guó)大部分學(xué)者探究的是青少年身體活動(dòng)以及視覺的空間分布，并沒有全面考慮青少年身體活動(dòng)和視力的空間分布特征；而且身體活動(dòng)與視覺的空間聯(lián)系和這兩者當(dāng)中的聯(lián)系不明，需要更深層次確定身體活動(dòng)以及視覺的影響原因。以此為基礎(chǔ)，本文以鎮(zhèn)江市的初中生的體力活動(dòng)的空間分布為出發(fā)點(diǎn)，旨在展示鎮(zhèn)江市的初中生在體力活動(dòng)的空間分布方面的特性與兩者的空間聯(lián)系，探求體力活動(dòng)和視力存在的聯(lián)系，同時(shí)以此為基礎(chǔ)更深層次確定鎮(zhèn)江市的初中生在體力活動(dòng)方面的影響原因。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本文主要探究鎮(zhèn)江市的初中生體育活動(dòng)及影響因素，研究對(duì)象是鎮(zhèn)江市初中生的體力活動(dòng)和影響因素。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文借助翻閱江蘇科技大學(xué)圖書館期刊文獻(xiàn)和查找中國(guó)知網(wǎng)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和超星百鏈學(xué)術(shù)以及SpringerLink等電子資源庫(kù)，把體力活動(dòng)、空間分布、影響因素等作為關(guān)鍵詞在資源庫(kù)中搜索，搜集并整合前輩的研究成果，全局性把握體力活動(dòng)研究現(xiàn)狀。查閱、分析相關(guān)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，進(jìn)行閱讀、研究和總結(jié)，為選題、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

①該研究問卷通過(guò)香港中文大學(xué)教授的本土化調(diào)整以后，進(jìn)而產(chǎn)生了Class-C 問卷，同時(shí)針對(duì)問卷選擇重測(cè)法展開了信效度測(cè)試，選取效標(biāo)是加速度計(jì)，最終數(shù)據(jù)說(shuō)明此信效度等級(jí)比較優(yōu)良。此調(diào)查問卷不但能夠供應(yīng)被調(diào)查者具體化的身體活動(dòng)水平與類別，而且還能夠?qū)Ρ徽{(diào)查者的靜態(tài)行為進(jìn)行調(diào)查；

②共發(fā)放550 份問卷調(diào)查，共收回539 份，收回有效問卷 539 份，有效回收率為98%，以供課題研究參考。

2、鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)現(xiàn)狀

2.1、鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)現(xiàn)狀

（1）不同年級(jí)初中生的體力活動(dòng)時(shí)間狀況。

事實(shí)上，調(diào)查結(jié)果表明，不同年級(jí)的高、中強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間（P ＜0.01），存在差異（P ＜0.01）。在校期間，二年級(jí)學(xué)生的高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間高于一、三年級(jí)；初三學(xué)生在就學(xué)的日子里，高強(qiáng)度的身體活動(dòng)時(shí)間是最少的。平均一周內(nèi)，鎮(zhèn)江初中生日均體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)60min，達(dá)到每日鍛煉1h 的標(biāo)準(zhǔn)，盡管如此，鎮(zhèn)江初中生高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)依然是較為低下的。

表1 不同年級(jí)初中生體力活動(dòng)時(shí)間狀況比較（M±SD)(min/d)

（2）不同性別初中生體力活動(dòng)時(shí)間比較。

表2 結(jié)果表明，在休息日進(jìn)行中等強(qiáng)度和高強(qiáng)度體力活動(dòng)的時(shí)間上，男生和女生之間存在差異 (P ＜0.01)。平均一周，男生與女生不僅中等強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)存在區(qū)別 (P ＜0.05)，而且高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)也存在區(qū)別 (P ＜0.01)。這可能與男女選手在休息日參加的項(xiàng)目不同有關(guān)。出于促進(jìn)學(xué)生健康全方位發(fā)展的目的，大部分家長(zhǎng)均會(huì)允許學(xué)生參與體育鍛煉，以期促使學(xué)生的體質(zhì)得以強(qiáng)化。

表2 初中生男生女生體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)情況對(duì)比（M±SD)(min/d)

2.2、鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)差異

（1）不同地區(qū)初中生體力活動(dòng)時(shí)間區(qū)域差異。

從總體上看，京口初中學(xué)生的中高強(qiáng)度時(shí)間略高于潤(rùn)州和丹徒新區(qū)的初中學(xué)生，但高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間在各地區(qū)初中學(xué)生中的總體差異并不顯著，這表明各地區(qū)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉越來(lái)越重視，三地區(qū)初中學(xué)生的體力活動(dòng)時(shí)間差距在逐漸縮小。

表3 不同地區(qū)初中生體力活動(dòng)時(shí)間狀況比較（M±SD)(min/d)

（2）城鄉(xiāng)初中生體力活動(dòng)時(shí)間區(qū)域差異。

從整體上看，城市初中生一周內(nèi)高強(qiáng)度體育活動(dòng)的平均時(shí)間為86.9min/d，鄉(xiāng)村的初中生每周高強(qiáng)度體育活動(dòng)平均時(shí)長(zhǎng)是82.6min/d，由此可得，城市初中生高強(qiáng)度體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)農(nóng)村的初中生高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。從表4 的結(jié)果可知，城市的初中生上學(xué)期間與休息期間的高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)農(nóng)村初中生上學(xué)期間與休息期間的高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)(P ＜0.01)；而市、鄉(xiāng)兩級(jí)的初中學(xué)生，在上學(xué)日和雙休日這兩個(gè)時(shí)間段里，沒有中等強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)間之分。就一周平均而言，城鎮(zhèn)初中高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間比農(nóng)村初中高(P ＜0.01)，但中等強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間相差不大。

表4 城市與鄉(xiāng)村的初中生體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)對(duì)比（M±SD)(min/d)

2.3、鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)空間分布特征

本文主要采用初中階段學(xué)生體力活動(dòng)時(shí)間空間布局剖析與視野空間布局剖析的展示方法，具體包括地理分布圖與空間插值圖以及趨勢(shì)分布圖。

判斷初中學(xué)生中等強(qiáng)度和高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間的地理分布圖以及空間插值圖如圖1 所示，顏色從深向淺變化指的是初中學(xué)生中、高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的多少；從總體上看，鎮(zhèn)江市區(qū)比句容、丹陽(yáng)兩區(qū)顏色偏深，說(shuō)明市區(qū)初中學(xué)生中等強(qiáng)度、較高強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)均超過(guò)句容與丹徒這兩個(gè)地區(qū)；詳細(xì)而言，在中高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)分布中，京口區(qū)居于首位，大港新區(qū)最低。從地理分布上看，鎮(zhèn)江市初中學(xué)生中、高強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)間呈現(xiàn)由中心向四周遞減的趨勢(shì)。

圖1 中高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間地理分布圖與空間插值圖

判斷初中生靜態(tài)停留時(shí)間的地理分布圖以及空間插值圖如圖2 所示，顏色從深色到淺色轉(zhuǎn)變，表明初中生靜態(tài)停留時(shí)間的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)是從高向低轉(zhuǎn)變。從總體上看，鎮(zhèn)江市城區(qū)色彩偏深，大港新區(qū)色彩偏淺，表明京口區(qū)和潤(rùn)州區(qū)的初中學(xué)生比大港新區(qū)的初中學(xué)生靜居期要高；具體來(lái)看，靜態(tài)居住時(shí)間較高的區(qū)域?yàn)榫┛趨^(qū)和潤(rùn)州區(qū)，較低的區(qū)域?yàn)榫淙菔?、丹?yáng)城區(qū)和丹陽(yáng)新區(qū)。

圖2 靜態(tài)生活時(shí)間地理分布圖與空間插值圖

2.4、鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)影響因素

（1）鎮(zhèn)江市初中生體力活動(dòng)的影響因素。

①主要影響因素

首先，因子分析指的是利用若干個(gè)因子表述若干個(gè)因子亦或是指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用若干個(gè)因子表示初始數(shù)據(jù)的核心信息的統(tǒng)計(jì)方式之一。針對(duì)鎮(zhèn)江市的初中生體力活動(dòng)影響因素量表開展了KMO 與Bartlet 球形檢驗(yàn)，且檢驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)如表5 所示。其中，KMO檢驗(yàn)值是0.944，依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，用此量表做因子分析十分合適。另外，巴特利特球形檢驗(yàn)的卡方值是83900.536，自由度是351，P ＜0.01，表明有關(guān)矩陣存在公因子的關(guān)聯(lián)性，換而言之就是有關(guān)矩陣存在相關(guān)因子。按照該課題的現(xiàn)實(shí)需要，在數(shù)次題項(xiàng)挑選與因子旋轉(zhuǎn)之后，此研究因子分析總共獲取27 個(gè)題項(xiàng)，明確具備6 個(gè)隱藏因子，且該6 個(gè)隱藏因子的累積貢獻(xiàn)率是67.65%。

表5 初中生體力活動(dòng)影響因素量表KMO 和Bartlett 檢驗(yàn)

②不同年級(jí)各因子成分得分之間的差異

根據(jù)等級(jí)作為分組變量，針對(duì)不同因子成分于各個(gè)等級(jí)的具體分?jǐn)?shù)展開非參數(shù)K 獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，最終數(shù)據(jù)說(shuō)明拋開場(chǎng)地設(shè)備因素之外，其余因素都存在等級(jí)差異(P ＜0.01)。拋開場(chǎng)地設(shè)備因素之外，其余5 個(gè)因素中的中低年級(jí)的分?jǐn)?shù)都比高年級(jí)的分?jǐn)?shù)高，如此說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生較為易于被此5 個(gè)因素所影響；除此之外，父母榜樣影響與學(xué)校組織因素以及場(chǎng)地設(shè)施因素的分?jǐn)?shù)都是低于4 分。以學(xué)生本身為視角，父母的榜樣影響有所欠缺，學(xué)校組織因素尚且需要強(qiáng)化，同時(shí)初中生場(chǎng)地器材的體育需求也需要足夠滿足。還有，個(gè)人認(rèn)知與體育教師因素以及飲食情況此三種因素分?jǐn)?shù)均超過(guò)4 分，表明初中生被此三種因素的影響較深。

表6 各個(gè)年級(jí)初中生不同因子成分分?jǐn)?shù)對(duì)比表

3、體力活動(dòng)時(shí)間與各因子的關(guān)系研究

3.1、個(gè)體認(rèn)知因子與體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)分析

Pearson 相關(guān)性系數(shù)是被拿來(lái)檢測(cè)個(gè)體認(rèn)知因素的分?jǐn)?shù)與體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)程度。根據(jù)表7 的最終數(shù)據(jù)，可知初中生的個(gè)體認(rèn)知因子獲取分?jǐn)?shù)的水平和體力活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)多少相關(guān)聯(lián)。首先，初一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期間與每周平均的中等強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和個(gè)體認(rèn)知因子分?jǐn)?shù)具備正相關(guān)的聯(lián)系（P ＜0.01），另外，高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間和個(gè)體認(rèn)知因子分?jǐn)?shù)（P ＜0.05），說(shuō)明擁有正相關(guān)性；其次，初二年級(jí)的學(xué)生休息期間和每周平均的中等強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間和個(gè)體認(rèn)知因子分?jǐn)?shù)（P ＜0.05），說(shuō)明存在正相關(guān)性；最后，初三年級(jí)的學(xué)生休息期間的高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間和個(gè)體認(rèn)知因素分?jǐn)?shù)具備正相關(guān)性 (P ＜0.01)。根據(jù)每周平均，初三年級(jí)的學(xué)生的中等強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間和個(gè)體認(rèn)知因子分?jǐn)?shù)（P＜0.01），說(shuō)明呈正相關(guān)。

表7 個(gè)體認(rèn)知因子分?jǐn)?shù)和體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)度（r）

3.2、父母同伴因子與體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)分析

用Pearson 相關(guān)性系數(shù)檢測(cè)父母同伴因子分?jǐn)?shù)與體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)性，根據(jù)表8 的結(jié)果可知父母同伴因子分?jǐn)?shù)與體力活動(dòng)時(shí)間存在某種程度的相關(guān)性。依據(jù)研究，首先，初一年級(jí)學(xué)生的在校日與休息日的中等強(qiáng)度與高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間和他們父母的同伴因子分?jǐn)?shù)具備正相關(guān)性 (P ＜0.01)；其次，在初二學(xué)生里面，上學(xué)日與每周平均的高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間和他們的父母同伴因子分?jǐn)?shù)都具備正相關(guān)性（P ＜0.01）；最后，初三年級(jí)的學(xué)生的體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和他們父母同伴因子分?jǐn)?shù)不具備相關(guān)性（P ＞0.05）。

表8 父母同伴因子得分和體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的相關(guān)性（r）

3.3、體育教師因子與體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)分析

借助Pearson 相關(guān)系數(shù)檢測(cè)體育教師因子得分和體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)性，根據(jù)表9 的相關(guān)數(shù)據(jù)，可知體力活動(dòng)時(shí)間和體育教師因子分?jǐn)?shù)具備相關(guān)性。另外，初二年級(jí)的學(xué)生上學(xué)日的中高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間和休息日的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間與體育教師不同因子分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系 (P ＜0.05)。根據(jù)每周平均值來(lái)測(cè)算，能夠知道初二年級(jí)的學(xué)生中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間和體育教師因子分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系 (P ＞0.01)。

表9 體育教師因子分?jǐn)?shù)和體力活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)性（r）

4、結(jié)論

（1）京口地區(qū)初中學(xué)生比句容、丹徒新區(qū)的體力活動(dòng)時(shí)間略長(zhǎng)，城鎮(zhèn)初中學(xué)生比鄉(xiāng)村初中學(xué)生的體力活動(dòng)時(shí)間略長(zhǎng)；潤(rùn)州、京口地區(qū)初中學(xué)生與句容、丹徒新區(qū)初中學(xué)生的靜態(tài)生活時(shí)長(zhǎng)較多。丹徒新區(qū)比市區(qū)初中學(xué)生每天戶外活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，農(nóng)村初中學(xué)生比市區(qū)初中學(xué)生每天戶外活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)；

（2）中等強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和視力不良率之中具備負(fù)向空間的聯(lián)系，雖然中等強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)間能一定程度上改善視力，但是高強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)間改善視力的效果并不明顯，還有靜態(tài)的生活時(shí)間針對(duì)視力的作用也并不明顯；值得一提的是，每日參與超過(guò)2h 的戶外活動(dòng)，能夠有效改善視力；

（3）體育活動(dòng)的影響因素包括個(gè)體認(rèn)知與父母榜樣和體育教師以及學(xué)校組織，還有場(chǎng)地器材設(shè)施與飲食情況此六種因素。