陳琛

當(dāng)前，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)得到了充分的運(yùn)用。教育信息技術(shù)的發(fā)展，使教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式、模式上都有了較大的改變。分析教育信息技術(shù)在師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展中的特點(diǎn)、重要性，可以更好地指導(dǎo)教育信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而更好地推動(dòng)師德修養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的全面發(fā)展。

一、教育信息技術(shù)在師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展中的特點(diǎn)

教育信息技術(shù)在師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展中具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)信息化趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展有別，在信息時(shí)代，教師更加注重信息技術(shù)，不斷提高自身能力。第二，在專業(yè)素質(zhì)方面，教師發(fā)展呈現(xiàn)信息化特色。教育信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師師德修養(yǎng)進(jìn)一步提高。在日常教學(xué)中，教師注重將信息技術(shù)融入課程。教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅提高教師工作的復(fù)雜度，還使教師的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而突出教師專業(yè)素質(zhì)的信息化特色。第三，教師角色發(fā)生了變化。多元化的教師角色成為教育信息技術(shù)運(yùn)用的結(jié)果。在信息技術(shù)支持下，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，同時(shí)是學(xué)習(xí)者、研究者、開發(fā)者，以及信息技術(shù)的引領(lǐng)者。第四，在師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)成為重要工具。教育信息技術(shù)使師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展插上了翅膀，邁入一個(gè)全新的階段。

二、教育信息技術(shù)在師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展中的重要性

（一）師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展走向現(xiàn)代化

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展走上了現(xiàn)代化之路。在信息技術(shù)環(huán)境下，人與人的關(guān)系、人與事物的關(guān)系都呈現(xiàn)出多層次，進(jìn)而使師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展有了更豐富的內(nèi)容。教育信息技術(shù)的應(yīng)用促使教師的工作方式產(chǎn)生了變化。教師在運(yùn)用教育信息技術(shù)的同時(shí)，其思想行為、道德觀念也隨之出現(xiàn)變化。這種變化，促進(jìn)了師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升了教師的專業(yè)化水平。信息時(shí)代，師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展擺脫原來(lái)的時(shí)空束縛。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由地分享觀點(diǎn)、資源，傳播教育信息。這樣使教師服務(wù)的對(duì)象更多，而付出的教育成本更少。

（二）改變教學(xué)模式，改善師生關(guān)系

教育信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體教學(xué)成為常態(tài)。這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還使師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，拉近了師生距離。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能讓師生共同參與進(jìn)來(lái)，使師生成為合作對(duì)象，及時(shí)交流。這種環(huán)境下，師生必須彼此尊重，才能夠使各自的作用得到充分發(fā)揮，提升課堂教學(xué)效率。在多媒體課堂中，教師能夠充分運(yùn)用自身的各種能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。信息技術(shù)的支持不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。更重要的是，學(xué)生從喜歡學(xué)習(xí)到親近教師，改善了師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通。在實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)強(qiáng)化了師生互動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)了師德修養(yǎng)的發(fā)展，使教師在合作交流中進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

三、教育信息技術(shù)促進(jìn)師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）利用校訊通，推動(dòng)家校雙向合作

加強(qiáng)對(duì)校訊通的運(yùn)用，促進(jìn)家校之間開展雙向合作，可以更好地促進(jìn)師德修養(yǎng)的提高，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。借助校訊通，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)通過(guò)手機(jī)查閱，操作簡(jiǎn)單、便捷。一方面，校訊通使教學(xué)效率提升；另一方面，校訊通能夠充分體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文情懷。校訊通讓教師可以第一時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，為家校深度合作奠定基礎(chǔ)。教師合理運(yùn)用校訊通，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地進(jìn)行家庭教育，更好地配合學(xué)校的工作。家長(zhǎng)也可以利用校訊通及時(shí)將孩子的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。可以說(shuō)，校訊通為家校溝通搭建了平臺(tái)，使家?；?dòng)及時(shí)、快捷、有效。該平臺(tái)在拉近家長(zhǎng)、教師關(guān)系的同時(shí)，使教師的責(zé)任感、成就感提高，讓教師能夠更加深入地理解師德修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）完善班級(jí)群與微信公眾號(hào)，拉近師生之間的距離

在教育信息化背景下，完善班級(jí)群與微信公眾號(hào)，可以有效拉近師生之間的距離。班級(jí)群、微信公眾號(hào)可以促進(jìn)師生情感的加深，使教師更加注重以學(xué)生為主體，進(jìn)而提升師德修養(yǎng)。班級(jí)群的建設(shè)與完善，可以為師生提供溝通渠道。當(dāng)前，不少學(xué)生是獨(dú)生子女，日常生活較簡(jiǎn)單，可能會(huì)有孤獨(dú)感。學(xué)生通過(guò)班級(jí)群進(jìn)行交流，不僅可以使師生、生生之間的情誼加深，還可以在溝通、交流過(guò)程中提升自己解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好品質(zhì)。通過(guò)合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠意識(shí)到合作的重要性，也能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)和溝通的意義。

另外，班級(jí)群的使用，使課堂上師生交流更便利。教師不只是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。在班級(jí)群中，師生可以暢所欲言，充分發(fā)揮各自的聰明才智。相較于嚴(yán)肅的課堂，班級(jí)群更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至平常不愿意發(fā)言的學(xué)生也能夠積極參與班級(jí)群的交流。此外，班級(jí)群使家長(zhǎng)、教師之間的交流增多，家長(zhǎng)有什么想法、建議都可以在班級(jí)群中發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源共享。班級(jí)群的運(yùn)用，進(jìn)一步提升了教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)能力。

除了班級(jí)群的建設(shè)和維護(hù)，教師還要注重微信公眾號(hào)的運(yùn)用。教師可以開通微信公眾號(hào)，將日常的教學(xué)情況、反思及時(shí)記錄下來(lái)，分享自己的感悟、想法，也可以將身邊的教育故事分享到微信公眾號(hào)。這樣，教師不僅可以利用課余時(shí)間不斷地琢磨、思考，實(shí)現(xiàn)自我提升，還可以通過(guò)微信公眾號(hào)影響家長(zhǎng)、學(xué)生，使家長(zhǎng)、學(xué)生的交流增多。通過(guò)微信公眾號(hào)，教師還可以分享一些學(xué)生、家長(zhǎng)比較關(guān)心的生活信息、學(xué)習(xí)信息等，為家長(zhǎng)、學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。這一舉措不僅可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，還使教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)能力進(jìn)一步提高。

（三）利用“一師一優(yōu)課”平臺(tái)，增強(qiáng)教師之間的互動(dòng)

“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的建設(shè)，為教師之間的互動(dòng)提供了空間。教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行理論知識(shí)、案例的分享，相互借鑒和參考。這樣不僅可以促進(jìn)師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于教師專業(yè)發(fā)展。

一方面，“一師一優(yōu)課”平臺(tái)屬于優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，通過(guò)錄制優(yōu)課、在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行曬課、開展評(píng)比，能夠讓更多教師獲得資源，共享優(yōu)質(zhì)教育成果，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升。另外，在平臺(tái)搭建的過(guò)程中，教師可以充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、能力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。這樣才能夠使課堂氣氛更加活躍，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的形象，提高學(xué)生參與課堂的積極性和興趣?！耙粠熞粌?yōu)課”平臺(tái)的運(yùn)用，使師生交流、生生交流更加便捷，在促進(jìn)師德修養(yǎng)提高的同時(shí)使教師教研能力和專業(yè)能力全面升級(jí)。

另一方面，“一師一優(yōu)課”平臺(tái)中有大量教師分享的優(yōu)秀理論和案例，對(duì)提高師德修養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。教育信息化背景下，知識(shí)更新的節(jié)奏加快。隨著遠(yuǎn)程教育的興起，教育幾乎不再受時(shí)空的限制，教師終身教育具備了條件和基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育，使教師、專家之間能夠深入溝通、交流，進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)能力。智慧的碰撞也讓教師不斷地自我反思和成長(zhǎng)。不管是師德修養(yǎng)培養(yǎng)還是專業(yè)發(fā)展，教師都會(huì)迎來(lái)一個(gè)全新時(shí)期。優(yōu)秀案例的共享，給所有教師提供了自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每一名教師都能夠?yàn)閲?guó)家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育信息技術(shù)將有力地促進(jìn)師德修養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)此，我們要意識(shí)到教育信息技術(shù)的特點(diǎn)及重要性，找到有效的策略，促進(jìn)師德修養(yǎng)提升和教師專業(yè)能力發(fā)展，使教師隊(duì)伍整體能力全面提高，更好地服務(wù)國(guó)家教育事業(yè)。

（作者系泌陽(yáng)縣泌水中心學(xué)校教師）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）