蔡國棟

混合教學(xué)是指將線上與線下的教學(xué)方式進行有機結(jié)合，使雙方都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)和激勵的作用，同時也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使其由淺入深地學(xué)習(xí)。因此，新時代的教師不應(yīng)單純運用粉筆和黑板來傳授知識，而應(yīng)充分運用多種信息化工具傳授知識，使學(xué)生真正投入到教學(xué)中。

一、混合式教學(xué)的概念

所謂“混合式教學(xué)”，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)引入各種類型的課堂中，從而使課堂的形式和內(nèi)容變得更加豐富，以適應(yīng)當今社會的發(fā)展。對初中物理教學(xué)來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需要，有效運用混合式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，使學(xué)生充分參與到課堂中。

二、初中物理線上線下混合式教學(xué)策略

（一）混合式講授新知

在指導(dǎo)學(xué)生掌握物理新知時，教師可運用混合式教學(xué)法，使學(xué)生在物理課堂上觀察、體驗各種有趣的物理實驗，并將其運用于實際生活中，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“光的反射”中，教師可先通過網(wǎng)絡(luò)信息化視頻教學(xué)，使學(xué)生了解“光反射”這一物理現(xiàn)象，再通過課堂演示光的折射現(xiàn)象，并運用微課中的法線、入射角、反射角等物理量的表達方式，使學(xué)生對光波的認識更加深入。教師還可通過線上的物理實驗促使學(xué)生了解光路的可逆性，并在現(xiàn)實中進行實踐和觀察，加深學(xué)生對光的認識。

（二）混合式自主預(yù)習(xí)

在物理知識預(yù)習(xí)階段，教師可利用線上的物理知識資源對教材進行研習(xí)，并運用混合式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對物理的理解，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師可將混合可視化技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，提高學(xué)生對新知識的可視化能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。例如，在教學(xué)“升華和凝華”前，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用線上教學(xué)資源及課本閱讀，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)技巧進行物理預(yù)習(xí)，然后教師將信息化物理教學(xué)資源發(fā)送到班級QQ群或釘釘中，使學(xué)生主動投入到教材學(xué)習(xí)中，為未來的物理課堂探索打下了良好基礎(chǔ)。

（三）推動教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

為使混合式教學(xué)成為中學(xué)物理教學(xué)的中心，真正達到信息化的教學(xué)目標，學(xué)校管理者還應(yīng)基于不同學(xué)科，有選擇地更新、引進合適的信息化技術(shù)。教師應(yīng)充分運用這些基礎(chǔ)設(shè)施，考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，但注意不能過分依靠信息技術(shù)，以達到最好的教學(xué)效果。

（四）基于多元化方式完善評價反饋體系

混合式教學(xué)雖是一種創(chuàng)造性的教學(xué)方式，但如果沒有及時的反饋與評價，也難以得到有效運用。教師應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的作用，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵其主動改正自身缺陷。在此過程中，教師也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進行反饋，拓展評價的方式和內(nèi)容，對學(xué)生的問題給予及時輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“滑動變阻器”時，教師可運用電阻式與滑移式變阻器進行教學(xué)，利用即時資料來判定學(xué)生的回答是否正確，適時進行教學(xué)。在評價階段，學(xué)生可將經(jīng)驗與作業(yè)共享到線上評價系統(tǒng)，教師及時接受并進行評價，其他學(xué)生也可以從中明確自身的不足，吸取不同的觀點，互相學(xué)習(xí)，提高主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（五）開展混合式實驗教學(xué)

物理教學(xué)離不開實驗，但在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師往往無法實現(xiàn)既保證課堂秩序又保證學(xué)生體驗的目的。因此，在實驗教學(xué)中，教師要運用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)來擴展和設(shè)計實驗演示，使每名學(xué)生都能夠主動參與到實驗中，以此提高學(xué)生對知識實驗的認識。同時，教師還可以組織學(xué)生進行小組實驗，運用電子儀器對學(xué)生的實驗進行記錄、分析，使其能夠及時了解自己在實驗中的問題與缺陷，提高實驗的精確度。例如，在教學(xué)“力”時，為了證明“任何一個物體都會受到壓力而發(fā)生變形”，教師可利用信息技術(shù)來擴展和設(shè)計演示程序，進行示范實驗，使學(xué)生清楚看到實驗的全過程。

（六）初中物理概念性知識的混合式教學(xué)

中學(xué)是學(xué)生思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生從單純的形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維。在一定意義上，中學(xué)物理概念的學(xué)習(xí)多由圖像思維所決定。因此，在實際教學(xué)中，教師可運用電子白板等，將物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在教學(xué)“生活用電”時，教師可充分利用學(xué)生的視覺思維和邏輯思維，將電子白板與日常生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計一款小的家用電玩具，在此基礎(chǔ)上講解安全電源的相關(guān)知識，加深學(xué)生對物理概念的認識。

（七）整合平臺構(gòu)建系統(tǒng)化混合式學(xué)習(xí)模型

“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)能使學(xué)生不受時空制約，獲取更多的信息，從而更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在實際教學(xué)中，教師需要整合和提煉線上、線下教學(xué)兩方面的優(yōu)點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立起系統(tǒng)化混合式學(xué)習(xí)模型，使教學(xué)過程達到最優(yōu)。線上教學(xué)可以通過微課堂進行，教師將教學(xué)任務(wù)以微課堂的形式發(fā)布，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看，以此提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“力”時，教師可以通過微課堂預(yù)先安排作業(yè)，使學(xué)生了解“力”的概念及作用，以達到改善課堂教學(xué)的目的；線下教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教學(xué)資源，使學(xué)生更全面地了解知識。

綜上所述，中學(xué)物理教師要將現(xiàn)代教育資源與傳統(tǒng)的物理知識教學(xué)進行有機結(jié)合，運用混合式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使其認識到自己的成長與不足，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。