劉 巍

（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100083）

一、引言

2019年3月18 日，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]，這為新時(shí)代推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了明確要求。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中非常重要的工具，但是，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，更是一種思維，它顛覆了傳統(tǒng)的思想政治教育理念，深深地影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治理論課作為宣傳馬克思主義理論的主渠道和主陣地，應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課針對(duì)性的必要性

“提升高校思想政治理論課針對(duì)性是鑄魂工程的重要手段，是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的有效方法，是提升思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！盵2]教學(xué)內(nèi)容是提升高校思想政治理論課針對(duì)性的基礎(chǔ)，教學(xué)方法是提升高校思想政治理論課針對(duì)性的關(guān)鍵，教學(xué)手段是提升高校思想政治理論課針對(duì)性的保障。

目前，互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)普遍應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，但是，了解互聯(lián)網(wǎng)思維的教師并不多，少有教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維統(tǒng)籌高校思想政治理論課教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)思維是人們立足于互聯(lián)網(wǎng)的特征去思考和解決問(wèn)題的思維。它是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐在人們思想上的反映，這種反映經(jīng)過(guò)沉積內(nèi)化而成為人們思考和解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)方式或思維結(jié)構(gòu)?！盵3]如果高校思想政治理論課教師把互聯(lián)網(wǎng)看作是一種思維，自然會(huì)把高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都帶進(jìn)去，重新思考思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)。互聯(lián)網(wǎng)思維涉及的內(nèi)容非常多，在提升高校思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性方面，主要體現(xiàn)在用戶(hù)思維、平臺(tái)思維、迭代思維、批判性思維、極致思維等方面。

用戶(hù)思維是第一個(gè)也是最重要的互聯(lián)網(wǎng)思維，指的是要“以用戶(hù)為中心”，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要采用以教師講授為主的教學(xué)方式，而運(yùn)用用戶(hù)思維則需要在教學(xué)過(guò)程中提倡“以學(xué)生為中心”的教育理念；平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的驅(qū)動(dòng)力，平臺(tái)思維就是開(kāi)放、共享、共贏的思維，搭建適合高校思想政治理論課教學(xué)的開(kāi)放平臺(tái)，可以使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的共享最大化，從而提升高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性；迭代思維的本質(zhì)是要及時(shí)根據(jù)用戶(hù)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的產(chǎn)品調(diào)整，高校思想政治理論課教學(xué)也需要及時(shí)把握學(xué)生需求，在持續(xù)迭代中完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，各種思潮、觀點(diǎn)充斥網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)多元化、價(jià)值判斷復(fù)雜化、發(fā)展訴求多樣化，因此，需要在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用批判性思維改革教學(xué)方法；極致思維是指能抓住用戶(hù)的共鳴點(diǎn)的創(chuàng)意才是好創(chuàng)意，高校思想政治理論課教學(xué)只有抓住大學(xué)生的共鳴點(diǎn)，才能真正入腦、入心，起到立德樹(shù)人的作用。

綜上所述，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課針對(duì)性是必要的。一方面，互聯(lián)網(wǎng)思維給高校思想政治理論課教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得人們的思維觀念發(fā)生了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維也越來(lái)越得到人們的重視，它對(duì)傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，高校迫切需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維統(tǒng)籌設(shè)計(jì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。另一方面，高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)解決。目前，高校思想政治理論課教學(xué)中存在著針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位缺失、獲得感較弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題也呼喚互聯(lián)網(wǎng)思維的融入。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

提升高校思想政治理論課針對(duì)性的核心是提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（一）以用戶(hù)思維提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶(hù)思維強(qiáng)調(diào)的是“以用戶(hù)為中心”，因此，高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要“以學(xué)生為中心”?！白ズ藐P(guān)照學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，必須深入分析大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為方式，把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、接受機(jī)制和成長(zhǎng)成才規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，扎實(shí)推進(jìn)思政課教學(xué)?！盵4]以學(xué)生為中心的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。

第一，政治性原則。思想政治工作和思想政治教育是黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要工作，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要手段。大學(xué)階段是“扣好人生第一?？圩印钡狞S金期，高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)案例的選擇上，要突出思想政治性，注重提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同。

第二，知識(shí)性原則。高校思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著向大學(xué)生系統(tǒng)傳授馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的責(zé)任。馬克思主義揭示了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)指明了方向，它的基本原理具有科學(xué)性和強(qiáng)大的生命力。高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要突出強(qiáng)調(diào)馬克思主義的基本原理和方法，增強(qiáng)學(xué)理性，并且關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及大學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法來(lái)分析國(guó)際和國(guó)內(nèi)問(wèn)題、解釋社會(huì)困惑、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的社會(huì)解釋功能，使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）以迭代思維有針對(duì)性地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新

迭代思維需要與時(shí)俱進(jìn)，積極接受新事物、新方式，在持續(xù)迭代中不斷完善、發(fā)展。運(yùn)用迭代思維如何有針對(duì)性地促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的更新呢？主要是從“微”和“快”兩方面入手。

第一，高校思想政治理論課教學(xué)要小處著眼微創(chuàng)新。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想包括強(qiáng)軍、外交、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、法治、宣傳思想工作、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、青年工作、黨的建設(shè)和組織工作等。高校思想政治理論課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將這些思想與教材中具體的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在講授各門(mén)思想政治理論課的內(nèi)容時(shí)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入其中。同時(shí)，要了解大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的需求，從大學(xué)生需求入手，貼近大學(xué)生內(nèi)心，在大學(xué)生參與和反饋中逐步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

第二，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容需要快速迭代。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容如果脫離現(xiàn)實(shí)就會(huì)喪失其理論的說(shuō)服力。由于高校思想政治理論課教材不能年年更新，所以，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師要使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系新時(shí)代中國(guó)的實(shí)際及當(dāng)代資本主義變化的實(shí)際。例如，在中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)歷屆全會(huì)及重要的會(huì)議后，高校思想政治理論課教師要及時(shí)將黨的會(huì)議精神補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，著重闡釋和宣傳黨和國(guó)家的重大理論、方針、政策，在教學(xué)上也要緊緊圍繞具有較強(qiáng)的時(shí)代特征、強(qiáng)烈的感染力的案例以保證思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

總之，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶(hù)思維和迭代思維能夠更有針對(duì)性地將邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)理性強(qiáng)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榉洗髮W(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)有針對(duì)性的講清、講透、講活思想政治理論課內(nèi)容，使其內(nèi)化為大學(xué)生的思想、信念，使大學(xué)生口服、心服，真信、真懂、真用，從而提升思想政治理論課的實(shí)效性。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課教學(xué)方法的針對(duì)性

好的教學(xué)內(nèi)容需要好的教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)。講授法是高校思想政治理論課最常用、最主要的教學(xué)方法，但是，這種“灌輸式”的教學(xué)不適合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，因此，要遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課教學(xué)方法的針對(duì)性。

第一，以極致思維提升教學(xué)方法的針對(duì)性。高校思想政治理論課教師要遵循極致思維，精心設(shè)計(jì)每門(mén)課、每節(jié)課。教師在“備”好教材的同時(shí)，更要“備”好學(xué)生，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方法。如采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、研究型教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法等來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期待，讓大學(xué)生感到思想政治理論課不是枯燥的，而是貼近大學(xué)生生活、貼近大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際的，從而增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

第二，以用戶(hù)思維提升教學(xué)方法的針對(duì)性。運(yùn)用用戶(hù)思維，就是要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)要選擇大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，如課堂討論、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、辯論賽、微視頻等，使大學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師在其中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)及總結(jié)。這樣有利于使枯燥的思想政治理論課課堂更加生動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具滲透性和感染力。

第三，以批判性思維提升教學(xué)方法的針對(duì)性。全媒體時(shí)代給大學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的便利，大學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，但是，同時(shí)也帶來(lái)了多元文化沖擊、多種價(jià)值觀念混合、多種社會(huì)思潮的交織。高校思想政治理論課教學(xué)長(zhǎng)期采用以教師講授為主的教學(xué)方法，使大學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考，沒(méi)有質(zhì)疑，更沒(méi)有批判。“馬克思批判性思維不僅是作為內(nèi)在理論特性，即思維層面的提升，更是其批判性深層次的內(nèi)在特質(zhì)?！盵5]在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用批判性思維教學(xué)方法。

“問(wèn)題導(dǎo)向”式教學(xué)指向明確，能夠保障高校堅(jiān)持正確政治方向、完成思想政治理論課立德樹(shù)人的使命[6]。批判性思維教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，可以采用“蘇格拉底教學(xué)法”針對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題鏈”，反復(fù)運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，加深大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。運(yùn)用批判性思維教學(xué)方法不斷培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)疑精神，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息或觀點(diǎn)時(shí)，教育大學(xué)生不要輕信、盲從、人云亦云，應(yīng)通過(guò)合理的質(zhì)疑不斷提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，給出合理的理由或是反例，這樣才去接受某一觀點(diǎn)或是批判某一觀點(diǎn)，克服思維的局限性和片面性，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有批判性思維能力的真正思考者。通過(guò)在思想政治理論課中重視批判性思維，大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的批判性思維與方法分辨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的是與非、善與惡、美與丑，科學(xué)辨別、自覺(jué)抵制腐朽及錯(cuò)誤思潮的侵蝕；同時(shí)，大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的批判性思維與方法堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

總之，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維中的極致思維和批判性思維，能夠在充分考慮大學(xué)生的思想特點(diǎn)和接受習(xí)慣的前提下，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，提升高校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提升高校思想政治理論課教學(xué)手段的針對(duì)性

教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，以平臺(tái)思維提升教學(xué)手段的針對(duì)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于思想政治工作,教育者也需要審時(shí)度勢(shì)”“將兼具即時(shí)性和智能性的互聯(lián)網(wǎng)的平等、開(kāi)放、互動(dòng)、共享有效融入思想政治教育”[6-7]。

運(yùn)用平臺(tái)思維搭建數(shù)字馬院平臺(tái)，其中最重要的就是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。聘請(qǐng)全國(guó)高校思想政治理論課優(yōu)秀教師錄制本科生階段、碩士研究生階段和博士研究生階段各門(mén)思想政治理論課的課程視頻；構(gòu)建可視化案例庫(kù)，包括理科案例庫(kù)、工科案例庫(kù)、農(nóng)林類(lèi)案例庫(kù)、醫(yī)學(xué)類(lèi)案例庫(kù)、文科案例庫(kù)等，供不同類(lèi)型的高校思想政治理論課教學(xué)使用；選擇適合教學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)、最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、典型人物事跡、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系等參考資料。

高校思想政治理論課教師借助數(shù)字馬院平臺(tái)，延展課堂教學(xué)空間，充實(shí)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。這一平臺(tái)還應(yīng)該是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，使思想政治理論課教學(xué)由單向的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的感情，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。平臺(tái)中還要有多元化的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。數(shù)字馬院平臺(tái)可以使教師與大學(xué)生之間的共享最大化，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

第二，以迭代思維提升教學(xué)手段的針對(duì)性。迭代思維追求的是新和快，思想政治理論課教師要充分利用數(shù)字馬院平臺(tái)、博客、微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和宣傳，與大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)高校思想政治理論課的針對(duì)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)思維必將深深影響著高校思想政治理論課的教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用用戶(hù)思維和迭代思維可以提升高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，極致思維、用戶(hù)思維和批判性思維可以提升高校思想政治理論課教學(xué)方法的針對(duì)性，平臺(tái)思維和迭代思維可以提升高校思想政治理論課教學(xué)手段的針對(duì)性，進(jìn)而提升高校思想政治理論課的實(shí)效性。