朱明艷 段文清

【摘要】本文基于“校中店”人才培養(yǎng)基地內(nèi)涵與功能的分析，論述“校中店”人才培養(yǎng)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，提出建議“校中店”人才培養(yǎng)基地的策略：校企共同制訂中西式面點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、結(jié)合“校中店”實訓(xùn)教學(xué)實際研發(fā)課程群、根據(jù)“校中店”實訓(xùn)教學(xué)需求改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊、建立多元化考核評價制度。

【關(guān)鍵詞】校中店 人才培養(yǎng)基地 中西式面點(diǎn)專業(yè)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）23-0064-04

人才是支撐社會發(fā)展的第一資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才是推動社會進(jìn)步發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，我國職業(yè)教育的主要任務(wù)是加快職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的步伐，擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)平臺，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)動力，提高職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)效果。作為技術(shù)技能型人才搖籃之一的中職學(xué)校，應(yīng)當(dāng)不斷探索專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)有效路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法和模式，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髧そ?。為了實現(xiàn)這樣的育人目標(biāo)，廣西商業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱我校）積極推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相銜接，通過構(gòu)建“校中店”“店中校”等實踐教學(xué)基地，著力提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了突出的實踐成效。

一、“校中店”人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵與功能

（一）“校中店”人才培養(yǎng)基地的內(nèi)涵

“校中店”，顧名思義，即在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將教學(xué)與經(jīng)營融為一體，并通過市場運(yùn)作模式，為學(xué)生營造真實的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)、經(jīng)營實踐中提高專業(yè)能力?！靶Ｖ械辍钡木柙谟谕ㄟ^濃縮化的“店”的形式將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中開展系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而不斷加深學(xué)生對專業(yè)理論知識和技能的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力?？梢赃@樣說，建設(shè)“校中店”是新時代背景下落實產(chǎn)教融合政策的有力舉措，是職業(yè)學(xué)校校企聯(lián)合育人的具體實踐。職業(yè)學(xué)?？梢越Y(jié)合本校辦學(xué)方向、辦學(xué)特色及專業(yè)設(shè)置情況，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在校內(nèi)為各個專業(yè)打造可以進(jìn)行生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)的聯(lián)合實訓(xùn)場地，為各個專業(yè)學(xué)生提供先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)技能實操場所，從而有效提高各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）“校中店”的功能

一是開展教學(xué)活動。開展教學(xué)活動是“校中店”的基礎(chǔ)功能之一。這里所說的教學(xué)活動既包括通用素質(zhì)及專業(yè)理論教學(xué)，又包括常態(tài)化的專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)，保證專業(yè)技術(shù)實踐課教學(xué)活動的有效推進(jìn)。利用“校中店”開展教學(xué)活動，目的是將“校中店”打造成中職生專業(yè)技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)場，讓中職生在真實的工作環(huán)境中完成實訓(xùn)任務(wù)，確?！袄碚?實踐”教學(xué)活動的正常開展。

二是開展專業(yè)技能培訓(xùn)。利用“校中店”開展專業(yè)技能培訓(xùn)不僅要培訓(xùn)學(xué)生，還要培訓(xùn)教師。對學(xué)生而言，中職學(xué)校可以借助“校中店”平臺，安排教師為各專業(yè)學(xué)生開展實操能力和實操技巧的現(xiàn)場演示、培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時可以引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教師資源或國內(nèi)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干，利用學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)基地，為學(xué)生講解新工藝和新產(chǎn)品，開闊學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對教師而言，中職學(xué)?？梢越柚靶Ｖ械辍逼脚_，組織專業(yè)教師與合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)問題進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、研究探討，從而不斷提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

三是組織專業(yè)技能考核。專業(yè)技能考核的對象是中職生，專業(yè)技能考核的形式可以是專業(yè)技術(shù)課隨堂考核，也可以是某段時間范圍內(nèi)的綜合性考核測試。利用“校中店”實訓(xùn)基地開展專業(yè)技能考核，能夠?qū)㈦S堂考核和階段性綜合考核測試有機(jī)融為一體，有效地檢查中職生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效，檢驗課程教學(xué)的效果，可以及時幫助學(xué)生解決疑難、困惑，有助于優(yōu)化教育教學(xué)方法，從而不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

四是實現(xiàn)教學(xué)與經(jīng)營同步。“校中店”基地不同于其他形式的實訓(xùn)基地，它能將教學(xué)與經(jīng)營融一體。學(xué)生在“校中店”開展實訓(xùn)的過程，既是完成具體工作崗位實訓(xùn)任務(wù)的過程，也是體驗生產(chǎn)經(jīng)營活動的過程?！靶Ｖ械辍睂嵱?xùn)既發(fā)展了學(xué)生的專業(yè)能力，又提高了學(xué)生的服務(wù)水平。而且，學(xué)生在“校中店”實訓(xùn)期間所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益，可用于企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合經(jīng)營和進(jìn)一步建設(shè)“校中店”，或用于支持學(xué)校各專業(yè)開展科研工作、培育科研成果，有助于不斷推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

二、“校中店”人才培養(yǎng)基地建設(shè)中遇到的問題

當(dāng)前，雖然有部分中職學(xué)校已經(jīng)開始加大“校中店”實訓(xùn)基地建設(shè)力度，但是由于校企合作程度不深、學(xué)生認(rèn)識不足等原因，導(dǎo)致中職學(xué)校“校中店”人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作難以有效推進(jìn)，“校中店”的育人功能也未能得到有效發(fā)揮。

（一）校企合作缺乏深度，“校中店”有名無實

校企合作辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主要途徑之一，這樣的辦學(xué)方式有助于中職學(xué)校適應(yīng)和應(yīng)對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求，優(yōu)化和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合還處于摸索階段，部分中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合，或僅是企業(yè)掛名，或只是學(xué)校單方面的意愿，企業(yè)參與度并不高，導(dǎo)致校企合作缺乏深度。這就會導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的管理方式比較陳舊、創(chuàng)新乏力，專業(yè)課程設(shè)置不合理、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作崗位任務(wù)對接不緊密甚至脫節(jié)等問題，“校中店”有名無實，難以真正發(fā)揮育人功效。

（二）學(xué)生認(rèn)識不足，抵觸情緒較為嚴(yán)重

在校企合作中，學(xué)生是校企合作的主體和紐帶之一，但有不少中職生認(rèn)為自己只是企業(yè)的廉價勞動力，參加企業(yè)實訓(xùn)對自己幫助不大，達(dá)不到良好的實習(xí)效果，這是學(xué)生對“校中店”實訓(xùn)基地認(rèn)識不足的具體表現(xiàn)。正因為學(xué)生存在這樣的認(rèn)識，導(dǎo)致他們對參加“校中店”實訓(xùn)有較嚴(yán)重的抵觸情緒，不利于校企的深度融合，也不利于“校中店”實訓(xùn)基地的深化建設(shè)。

三、打造“校中店”人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地的舉措

針對“校中店”實訓(xùn)基地建設(shè)目前存在的問題，為了有效解決學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才不相符的問題，我校近年來結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，以中西式面點(diǎn)專業(yè)為試點(diǎn)，著力建設(shè)“為愛烘焙”校店一體實訓(xùn)基地。

（一）校企共同制訂中西式面點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

過去，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)普遍存在理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相分離、重理論而輕實訓(xùn)的問題，這既不利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，也不利于我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。明確專業(yè)定位，制訂合適的人才培養(yǎng)方案，是中職學(xué)校深入推進(jìn)“校中店”人才培養(yǎng)基地建設(shè)的必然要求。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、完善，關(guān)系到中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作和人才培養(yǎng)目標(biāo)能否有效落實。筆者認(rèn)為，中職學(xué)?！靶Ｖ械辍苯ㄔO(shè)應(yīng)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)、以工作操作和發(fā)展過程為導(dǎo)向，制訂學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力分期培養(yǎng)方案。

在建設(shè)“校中店”的過程中，我校與上海摩提工房食品有限公司共同研究、制訂了中西式面點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這一方案既注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合，又注重職業(yè)素養(yǎng)的有效滲透。在該方案中，我校通過學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合、評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的“三個結(jié)合”，借助“校中店”實訓(xùn)基地平臺，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與崗位工作實習(xí)有機(jī)融為一體，著力探索校企“雙主體”人才共育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照這一方案，我校中西式面點(diǎn)專業(yè)所有教學(xué)活動，包括課程體系的確立、課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)方法的改革、學(xué)業(yè)評價的開展等，都由學(xué)校和企業(yè)共同商討、開展，最終形成了“為愛烘焙”校中店人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

（二）結(jié)合“校中店”實訓(xùn)教學(xué)實際研發(fā)課程群

在“校中店”實訓(xùn)基地尚未建成啟用前，我校課程建設(shè)主要采用“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課”的結(jié)構(gòu)模式，比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。隨著“校中店”實訓(xùn)基地的建成和使用，這一育人方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力有更高的要求，那些只掌握基礎(chǔ)技能的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)校店一體的實訓(xùn)教學(xué)需求，學(xué)生原有的專業(yè)能力也難以與市場發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相匹配。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)“校中店”實訓(xùn)基地的建設(shè)需求，不斷改革專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程群組合，使之更加適合人才培養(yǎng)的需求。在“校中店”實訓(xùn)基地的育人方式下，建設(shè)由標(biāo)準(zhǔn)化課程和個性化課程等構(gòu)成的課程群，既符合教師教學(xué)的需要，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以及企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

基于開展“校中店”實訓(xùn)教學(xué)對課程改革的迫切需求，我校依托“校中店”實踐基地，組建了課程改革小組，由課程改革小組進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和專家論證，最終以“中西式面點(diǎn)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為依據(jù)建設(shè)課程群。這一課程群打破了以知識為主線的傳統(tǒng)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系。課程改革的最終目的是使學(xué)生具備基本職業(yè)能力，使學(xué)生形成將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺維護(hù)食品衛(wèi)生安全的意識和社會責(zé)任感。在具體的課程設(shè)置中，我校以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為旨?xì)w，通過對行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，由企業(yè)直接參與梳理、提煉典型工作任務(wù)并對理論精心改編后融入專業(yè)課程群，最后由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，編寫工作案例、操作步驟和相關(guān)知識點(diǎn)等，通過校企雙主體開發(fā)課程資源，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接、產(chǎn)教深度融合，讓學(xué)生能夠零距離上崗。本課程設(shè)計以就業(yè)升學(xué)并重為導(dǎo)向，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，對中西式面點(diǎn)制作、中式面點(diǎn)操作、西式面點(diǎn)操作等專業(yè)方向所涉及的崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析。在此基礎(chǔ)上，我校以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以職業(yè)能力為本位，特邀行業(yè)企業(yè)資深專家共建數(shù)字一體化教學(xué)課程資源（如圖2所示），形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、公共課程組成的中西式面點(diǎn)專業(yè)課程體系（如圖3所示）。

（三）根據(jù)“校中店”實訓(xùn)教學(xué)需求改革教學(xué)方法

在“校中店”實訓(xùn)基地建設(shè)前，我校各專業(yè)教學(xué)主要還是采用以示范講授為主的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，對“校中店”實訓(xùn)基地的建設(shè)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。根據(jù)“校中店”實訓(xùn)教學(xué)的需求，我校積極改進(jìn)教學(xué)方法，探索能專業(yè)教學(xué)與工作任務(wù)于一體、學(xué)習(xí)過程與工作過程于一體、教學(xué)場地與工作場地于一體、學(xué)習(xí)者與工作者于一體的教學(xué)方式，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！靶Ｖ械辍睂嵱?xùn)基地的建設(shè)，主要采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識。

以面包制作課程中的“紅豆面包的制作”一課為例，筆者主要采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)。為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者對學(xué)校周邊的情況做了實地觀察，然后設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)如下：學(xué)校附近幼兒園舉辦家校聯(lián)誼活動，需要120個紅豆面包，請批量生產(chǎn)面包?！靶Ｖ械辍苯拥接唵魏螅P者將訂單轉(zhuǎn)化為典型工作任務(wù)布置給學(xué)生；學(xué)生明確任務(wù)后，小組分工合作，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范制訂工作計劃，然后交流討論做出決策，再實施計劃，最后展示工作成果，進(jìn)行評價反饋。任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；同時在置身于真實工作場景、投身于真實工作任務(wù)的過程中，學(xué)生對職業(yè)崗位的分工、要求有了更清晰的認(rèn)知，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊

高技能、高素質(zhì)的師資隊伍是“校中店”實訓(xùn)基地能夠有效運(yùn)行的有力保證，是校企合作育人能夠有效推進(jìn)的重要支撐。為了解決中西式面點(diǎn)專業(yè)教師隊伍力量薄弱、“雙師型”教師短缺的問題，建成一支能夠有效勝任校企合作、開展“校中店”實訓(xùn)教學(xué)的師資隊伍，我校在原有教師隊伍的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)。我校制訂有針對性的培養(yǎng)策略，通過選派教師到國內(nèi)外知名職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)、保證每年有一定時間讓專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種方式，增強(qiáng)教師隊伍的課程建設(shè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校中西式面點(diǎn)專業(yè)的“雙師比”。我校吸收優(yōu)秀的社會人力資源，在兼職教師隊伍中充實了企業(yè)經(jīng)營管理人員和技能人才，如引進(jìn)了能解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營難題的管理人員，按照專業(yè)化建設(shè)的要求，與教師共同承擔(dān)專業(yè)核心課程的開發(fā)、實施、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，不斷優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。我校針對教師頂崗實習(xí)中遇到的常規(guī)問題及如何制訂實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)方法等，建立了合理的教師頂崗實習(xí)基地，鼓勵并安排專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)開展一線崗位頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)新技能，不斷提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用能力。我校還以賽事和項目為平臺充分展示“雙師型”教師的能力，并鼓勵教師將最新成果和先進(jìn)經(jīng)驗運(yùn)用于課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)能力的提高。通過以上舉措，近兩年我校中西式面點(diǎn)專業(yè)教師在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽、職業(yè)技能大賽上都取得了優(yōu)異的成績，如在廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎、在廣西微課教學(xué)比賽中獲一等獎。

（五）建立多元化考核評價制度

過去，我校各專業(yè)課程的考核主要是采取理論考試的方式，評價方式比較單一，不能真實有效地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！靶Ｖ械辍睂嵱?xùn)基地建成后，這樣的評價方式更加不符合基地實訓(xùn)教學(xué)的要求。筆者認(rèn)為，“校中店”模式下的專業(yè)考核應(yīng)該以能力為中心，構(gòu)建多元化、全過程的考核體系，特別是要改革考核的理念、內(nèi)容和形式，注重過程性考核，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等各方面能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了改變評價方式比較單一的狀況，我校要求各專業(yè)在考核中貫徹能力本位的理念，建立以形成性評價為主的多元化評價體系。為此，我校聯(lián)動教師、學(xué)生、企業(yè)、社會等主體共同參與學(xué)生評價，并引入企業(yè)評價機(jī)制，通過自評、互評、企評、師評相結(jié)合及過程評價和結(jié)果評價相融合的方式，真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力狀況。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，我校還邀請行業(yè)企業(yè)專家及學(xué)校骨干教師組建聽課小組，請企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際對員工的各項要求提出意見與建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有效提升課堂教學(xué)效果。通過隨堂聽課、學(xué)生座談、教師考核、專項檢查、教師評價、學(xué)生在企業(yè)實習(xí)反饋等方式，我校將學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、技能水平、合作意識、創(chuàng)新能力作為過程性評價的核心內(nèi)容，然后與成績、鑒定為主要內(nèi)容的結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合。我校對學(xué)生的評價信息進(jìn)行匯總，實施以能力為主的過程性考核，將考核分?jǐn)?shù)細(xì)化到每一個項目、每一個任務(wù)中，注重對學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能的考核。課程結(jié)束后，我校進(jìn)行終結(jié)性考核，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力（如表1所示）。

總而言之，建設(shè)“校中店”人才培養(yǎng)基地，一方面可以縮短或消除學(xué)生到崗位工作的適應(yīng)期，降低合作企業(yè)的經(jīng)營成本，緩解社會就業(yè)壓力，使學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)更具針對性和適應(yīng)性，實現(xiàn)校企雙方的互補(bǔ)共贏和長遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，拓展學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)水平、推動企業(yè)創(chuàng)新變革等舉措，使中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)教材選擇和教學(xué)內(nèi)容更加切合企業(yè)崗位職業(yè)能力需求。

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