文/詹寧 陜西省西安市碑林區(qū)南院門(mén)幼兒園

2021年3月30日教育部頒布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)要點(diǎn)》）明確提出了科學(xué)的幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面，為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育指明了方向。身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備和社會(huì)準(zhǔn)備在幼兒園的健康、社會(huì)領(lǐng)域中已形成了較為完善的教育教學(xué)體系，但幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的體系仍較不完善。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是否全面不但影響幼小銜接工作的開(kāi)展，還關(guān)系到幼兒的終身發(fā)展。因此，本研究以《指導(dǎo)要點(diǎn)》為背景，對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行了調(diào)查與反思，在此基礎(chǔ)上提出有效策略，希望能為幼兒園教師和家長(zhǎng)科學(xué)貫徹《指導(dǎo)要點(diǎn)》提供良好助力。

一、《指導(dǎo)要點(diǎn)》背景下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備存在的問(wèn)題

研究者根據(jù)文件精神，聚焦幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，采用訪談、問(wèn)卷等調(diào)查方式從好奇好問(wèn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面對(duì)幼兒園、教師和家長(zhǎng)三方進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要存在以下問(wèn)題。

（一）教師方面

1.教師對(duì)文件理解不透徹，對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不全面。

教師對(duì)《指導(dǎo)要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)和理解不全面。大部分教師雖然認(rèn)為引導(dǎo)幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備很重要，但對(duì)文件中幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的概念理解不到位，在具體實(shí)踐過(guò)程中缺少科學(xué)的方法，也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考的意識(shí)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也包括幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。但通過(guò)對(duì)幼兒園教師的訪談了解到，80%的幼兒園教師意識(shí)到了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)幼兒的重要性，但在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面更關(guān)注教學(xué)活動(dòng)能否按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，教學(xué)實(shí)施過(guò)程更注重知識(shí)技能的獲得。50%的教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣重視程度不足，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，沒(méi)有給幼兒充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系的建構(gòu)不完善，教師實(shí)踐落實(shí)不到位。

幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)等多方面的變化，是幼兒學(xué)習(xí)生活中的重大轉(zhuǎn)折，需要引導(dǎo)幼兒做好全方位的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒園作為幼小銜接的重要主體，一直在找尋合適的方法向小學(xué)“靠攏”，由于社會(huì)客觀因素影響，一些教師在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，容易陷入以算術(shù)、拼音、漢字的掌握程度為標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平的誤區(qū)。同時(shí)，一些幼兒園出現(xiàn)過(guò)度“去小學(xué)化”現(xiàn)象，教師避免向幼兒教授任何讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)等認(rèn)知方面的知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園還沒(méi)有形成一個(gè)合理的、有效的、正確的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系，60%的幼兒園教師并沒(méi)有將文件中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的精神全部轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)方面

1.教育理念存在偏差，過(guò)度重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

關(guān)于幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重視程度很高，但存在片面追求對(duì)幼兒知識(shí)技能培養(yǎng)的情況。70%的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就是知識(shí)準(zhǔn)備，他們非常重視幼兒拼音漢字和數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒參加各類(lèi)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，存在盲目報(bào)班的現(xiàn)象。家長(zhǎng)過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備，忽視了對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，而事實(shí)上，好奇好問(wèn)、興趣、專(zhuān)注、主動(dòng)、探究、創(chuàng)造、想象等學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展更為重要。

2.教養(yǎng)方式不科學(xué)，忽視了幼兒的個(gè)體差異。

受應(yīng)試教育等社會(huì)環(huán)境因素的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育缺乏耐心，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒的各種能力。更有甚者不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，強(qiáng)制讓幼兒學(xué)習(xí)拼音漢字，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。部分家長(zhǎng)由于自身能力有限，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上不知從何處入手，看到其他家長(zhǎng)讓幼兒參加培訓(xùn)班，產(chǎn)生了焦慮情緒，讓自己的孩子也去學(xué)習(xí)，而未曾考慮自己孩子的實(shí)際情況，也沒(méi)有做到因材施教。家庭教育出現(xiàn)了過(guò)嚴(yán)或放任自流兩種極端的現(xiàn)象，不科學(xué)的教養(yǎng)方式不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，也影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、《指導(dǎo)要點(diǎn)》背景下幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的策略

幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是否充分，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展、家庭教育、校園風(fēng)氣，甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都有著非常重要的影響。因此，幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)，需要多方力量共同重視，加強(qiáng)聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真正適合他們成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境。根據(jù)調(diào)研存在的問(wèn)題，研究者從幼兒園、教師、家庭三個(gè)方面提出了相關(guān)建議。

（一）幼兒園方面

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供溝通平臺(tái)。

一方面，園所要做好關(guān)于幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的教育培訓(xùn)，要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，過(guò)度重視知識(shí)技能教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的不利影響。教師在引導(dǎo)幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過(guò)程中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師學(xué)習(xí)相關(guān)前沿性的文件，并選拔優(yōu)秀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備案例作為示范，引導(dǎo)教師科學(xué)做好幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，園所要為教師、家庭和小學(xué)之間建立溝通的平臺(tái)，為幼兒園教師提供與小學(xué)教師交流的機(jī)會(huì)，幫助幼兒園教師深入了解幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)方面所需和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系，并加大宣傳力度。

幼兒園應(yīng)以《指導(dǎo)要點(diǎn)》為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的、科學(xué)的教育導(dǎo)向，從培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力四個(gè)方面構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系，形成多方參與幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的良性格局。例如，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備專(zhuān)家熱線或郵箱，當(dāng)家長(zhǎng)出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的困惑，可以通過(guò)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)的形式讓問(wèn)題得到解決。定期開(kāi)展講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的好奇好問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等多方面的發(fā)展。同時(shí)，利用多種途徑、多種方式，如公眾號(hào)、微信群等傳播科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備思想。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

教師應(yīng)積極參與各種形式的有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)培訓(xùn)，主動(dòng)參與各種線上與線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷地豐富自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，保持對(duì)工作的熱愛(ài)，提升職業(yè)的幸福感。幼兒園教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，及時(shí)更新自己的教育觀念，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題，以及新出臺(tái)的教育政策等，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，貫徹落實(shí)文件精神，幫助幼兒做好科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.積極進(jìn)行多邊交流，促進(jìn)教育影響的一致性。

幼兒的發(fā)展不僅與其自身的天賦和努力有關(guān)，更受到所處的家庭、學(xué)校、社區(qū)等影響，如果教育主體的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和行為趨向一致，就會(huì)形成相互疊加的效果，從而激勵(lì)幼兒追求成功。教師要重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立切實(shí)有效的家園溝通合作機(jī)制，通過(guò)家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊(cè)、半日開(kāi)放、家長(zhǎng)會(huì)等方式來(lái)解決家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的困惑，分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)以供家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)和交流。幼兒園教師與小學(xué)教師要積極溝通交流，了解小學(xué)所需要具備的學(xué)習(xí)能力及要求，以及幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)性，提前了解并有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。幼兒園教師作為多方合作的重要紐帶，應(yīng)積極進(jìn)行多邊交流，促進(jìn)教育影響的一致性。

（三）家長(zhǎng)方面

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀。

家庭是幼兒接受教育的首要場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)具備科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀。家長(zhǎng)要積極地學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展特征與規(guī)律，了解幼兒的實(shí)際需求，提高自身家庭教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變膚淺片面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀。此外，父母應(yīng)該重視對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地與教師溝通，推動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上的深度融合，促進(jìn)協(xié)作的雙向交流。通過(guò)訪談可知大部分家長(zhǎng)和幼兒園教師溝通次數(shù)較少，主動(dòng)參與幼兒園組織的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)較少。而教師屬于專(zhuān)業(yè)的教育者，家長(zhǎng)只有積極地與教師溝通，主動(dòng)參與幼兒園組織的相關(guān)培訓(xùn)，才能正確把握學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的方向。

2.舒緩焦慮情緒，選擇適宜的教養(yǎng)方式。

在做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的教育工作中，家長(zhǎng)應(yīng)自我緩解育兒方面的不良情緒，建立理性的家庭教育心態(tài)，為幼兒身心健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)非常擔(dān)心自己的孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)落后于其他幼兒，在焦慮下給幼兒報(bào)很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班，并將自己的幼兒與其同伴進(jìn)行相互比較，造成幼兒與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生緊張不安的情緒。家長(zhǎng)要善于聆聽(tīng)幼兒內(nèi)心的聲音，多方面了解他們的學(xué)習(xí)興趣與需要，積極地與教師進(jìn)行溝通交流，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，找到適合的教養(yǎng)方式。

總之，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，是幼兒園教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)幼兒有著不可忽視的重要意義，我們應(yīng)積極地與家長(zhǎng)溝通合作，將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備滲透于幼兒的一日生活中，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。