張巍

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校）

中國傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年發(fā)展凝結(jié)而成的精神財(cái)富，對(duì)民族的發(fā)展、中國特色社會(huì)主義建設(shè)等都有著重要的影響作用，同時(shí)也具有較高的教育價(jià)值。山水畫屬于中國國畫中的重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的典型代表，山水畫在歷經(jīng)漫長的發(fā)展與演變后，已經(jīng)不再是一種單純的繪畫形式，其中所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是值得被傳承的，因此，在高校山水畫教學(xué)中，要重視對(duì)中國傳統(tǒng)文化的融入，使傳統(tǒng)文化與山水畫教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展，在提高山水畫教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)的意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化在高校山水畫教學(xué)中的融入對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生視野等有著重要作用，比如，教師在山水畫教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化時(shí)，需要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化要素，比如在山水畫賞析中，教師可以圍繞山水畫作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者簡介等來進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的融入，這樣一來有效的豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積累更多的文化知識(shí)[1]。同時(shí)，在傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)山水畫作品的內(nèi)涵有了深入了解，對(duì)提高學(xué)生山水畫學(xué)習(xí)效果有重要幫助。通過融入中國傳統(tǒng)文化來豐富山水畫教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，對(duì)山水畫的文化內(nèi)涵有了深入了解，使學(xué)生逐漸對(duì)山水畫藝術(shù)產(chǎn)生了熱愛，促進(jìn)學(xué)生積極參與山水畫教學(xué)活動(dòng)。

（二）有利于提升學(xué)生文化素養(yǎng)

高校山水畫教學(xué)屬于藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，要求高校山水畫教學(xué)中要以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生山水畫創(chuàng)作水平的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮山水畫教學(xué)的美育作用，使學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等都能得到有效提升。中國傳統(tǒng)文化教育是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道，通過將中國傳統(tǒng)文化有效地滲透到山水畫教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)在山水畫教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生開展中國傳統(tǒng)文化教育，比如在進(jìn)行山水畫畫法教學(xué)中，通過將中國畫法與西方繪畫技法的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生能夠更具體地了解中國繪畫藝術(shù)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生的民族意識(shí)逐漸增強(qiáng)，提高了學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在欣賞山水畫、創(chuàng)作山水畫的過程中，都能夠深入感知與體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

多元文化發(fā)展背景下，傳承與發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是文化部門重點(diǎn)工作內(nèi)容，也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展的重要渠道，在高校山水畫教學(xué)中，將中國傳統(tǒng)文化融入其中不僅是山水畫教學(xué)改革以及學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展的需要，更是中國傳統(tǒng)文化在新時(shí)代背景下傳承與發(fā)展的需求。高校山水畫教學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展方面的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，在山水畫教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，能夠讓更多的高校師生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有更深入的了解，是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與了解中國傳統(tǒng)文化的主要渠道，而高校學(xué)生是國家的希望、民族的未來，加強(qiáng)高校學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育對(duì)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化意義深遠(yuǎn)。其二，通過在山水畫教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生山水畫創(chuàng)作水平，使學(xué)生在山水畫創(chuàng)作中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效表達(dá)，這也是傳承傳統(tǒng)文化的一種重要形式。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)中國傳統(tǒng)文化的融入不重視

高校山水畫教學(xué)中教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，將山水畫教學(xué)看作是繪畫技巧的教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重指導(dǎo)學(xué)生山水畫的繪畫技術(shù)，而忽視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致高校山水畫教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的融入缺少重視，未能在山水畫教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合中國傳統(tǒng)文化融入的需求，做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)山水畫的過程中，也將全部的精力投入到研究繪畫技法方面，不注重對(duì)優(yōu)秀山水畫作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及傳遞的情感的感知，在山水畫創(chuàng)作中，也未能有效融入中國傳統(tǒng)文化元素，無法體現(xiàn)出山水畫中的中國特色，影響高校學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響我國山水畫的發(fā)展。

（二）中國傳統(tǒng)文化的融入方式單一

中國傳統(tǒng)文化在高校山水畫教學(xué)中的融入需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確保中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容與山水畫教學(xué)內(nèi)容可以充分融合，在高校山水畫教學(xué)中，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的講解并不是獨(dú)立存在的，而是基于山水畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)山水畫的理論知識(shí)、繪畫技法的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平與文化素養(yǎng)的全面提升。但是在目前的高校山水畫教學(xué)中，存在中國傳統(tǒng)文化融入方式單一的問題，教師未能從多個(gè)角度來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融合與滲透，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化在高校山水畫教學(xué)中的融入十分有限，并未達(dá)到理想的傳統(tǒng)文化教育效果。

（三）缺少科學(xué)高效的教學(xué)方法

高校山水畫教學(xué)中影響中國傳統(tǒng)文化融入的因素還包括教學(xué)方法，教學(xué)方法單一會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從目前高校山水畫教學(xué)方法來看，在山水畫理論知識(shí)的教學(xué)上采用的是灌輸教學(xué)法，教師依照教材內(nèi)容，給學(xué)生灌輸相關(guān)的山水畫理論知識(shí)，學(xué)生需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)記，以便在后期山水畫創(chuàng)作中能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而在山水畫技法教學(xué)中，教師采用的多是灌輸臨摹教學(xué)法，給學(xué)生介紹基本的山水畫技法后，為學(xué)生提供臨摹素材，讓學(xué)生通過模仿繪畫的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在山水畫理論知識(shí)教學(xué)中，還是山水畫技法教學(xué)中，都存在學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)的問題，這樣一來，即使在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生也是被動(dòng)地接受，機(jī)械化的聽講，并不能達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深度理解[2]。

（四）高校山水畫教學(xué)評(píng)價(jià)有待創(chuàng)新

高校山水畫教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)有較大影響，通常情況下，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段高校山水畫教學(xué)評(píng)價(jià)中是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生對(duì)山水畫理論知識(shí)以及繪畫技法的掌握情況為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)主體上也是以教師為主體，學(xué)生的參與性不足，評(píng)價(jià)的客觀性與全面性有待提升。尤其是在中國傳統(tǒng)文化融入的背景下，高校山水畫教學(xué)評(píng)價(jià)仍然未能進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，沒有將學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況列入到教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與感知。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高校山水畫教學(xué)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視中國傳統(tǒng)文化的融入

高校山水畫教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義，但是受到教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在山水畫教學(xué)中只注重技法教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)中國傳統(tǒng)文化的講解，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化難以在山水畫教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得不到更好地培養(yǎng)。因此，高校山水畫教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)山水畫教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化融入的重視，能夠圍繞中國傳統(tǒng)文化對(duì)山水畫教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與改革，具體可以采取以下幾方面措施：其一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校山水畫教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)主要就是知識(shí)目標(biāo)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，傳授學(xué)生基礎(chǔ)的山水畫理論知識(shí)和基本的山水畫繪畫技法，缺少文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在中國傳統(tǒng)文化融入的背景下，為了提高師生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視，并加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的融合與滲透，需要對(duì)山水畫教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，在以往的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)生在山水畫學(xué)習(xí)中需要掌握的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有了明確的教學(xué)目標(biāo)可以為中國傳統(tǒng)文化在山水畫教學(xué)中的融入提供幫助。其二，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)山水畫的過程中，缺乏傳統(tǒng)文化意識(shí)，也缺少主動(dòng)挖掘、探索山水畫中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，教師要在實(shí)際教學(xué)工作中重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，比如在進(jìn)行山水畫教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去探索與感悟山水畫作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵等，從而使學(xué)生逐漸對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變以往的山水畫學(xué)習(xí)觀。

（二）找準(zhǔn)確入點(diǎn)從多角度融入中國傳統(tǒng)文化

為了加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容與山水畫教學(xué)內(nèi)容的深度融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在山水畫教學(xué)中的自然滲透，需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究與探索，找準(zhǔn)中國傳統(tǒng)文化在山水畫教學(xué)中融入的切入點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)多角度融入，最大程度地提高中國傳統(tǒng)文化在山水畫教學(xué)中的融入效果。教師可以在山水畫賞析中融入中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)的山水畫賞析教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然在山水畫的繪畫技法上，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫家的繪畫技法，比如畫面構(gòu)圖、色彩搭配、留白的運(yùn)用、虛實(shí)的運(yùn)用等。而在中國傳統(tǒng)文化融入的背景下，教師需要挖掘山水畫賞析中傳統(tǒng)文化元素，從而為中國傳統(tǒng)文化的有效融入奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《早春圖》的山水畫賞析中，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析并臨摹繪畫技法的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生分析山水畫作品中的傳統(tǒng)文化，不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)、開闊視野[3]。中國的山水畫中最主要的特點(diǎn)就是將人的思想情感蘊(yùn)藏在一山、一水、一花、一草中，通過對(duì)自然的感知與體會(huì)來思考人生，并將所感悟到的人生真諦寓意于山水繪畫創(chuàng)作中，《早春圖》中作者就將個(gè)人的情感和思想寄托于早春景物中，包括早春時(shí)期的樹木、山石等等，教師引導(dǎo)學(xué)生在賞析畫家的繪畫技法的同時(shí)，引導(dǎo)其體會(huì)與感悟其中所蘊(yùn)含的思想情感。除了在山水畫賞析中融入中國傳統(tǒng)文化外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山水畫創(chuàng)作的過程中，也可以融入中國傳統(tǒng)文化，比如在進(jìn)行有關(guān)“竹子”的山水畫創(chuàng)作中，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握竹子的基本繪畫技法后，引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟中國傳統(tǒng)文化中在竹子身上所寄托的思想和情感，將竹子擬人化，并根據(jù)個(gè)人對(duì)文化的感知與領(lǐng)受，完成有關(guān)“竹子”的山水畫創(chuàng)作，通過中國傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生的山水畫創(chuàng)作更具內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深度融合

高校山水畫教學(xué)中的傳統(tǒng)文化融入效果會(huì)受到教學(xué)方法的影響，中國傳統(tǒng)文化的融入主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解，這不僅對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承有重要價(jià)值，也對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要的意義，因此，高校山水畫教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、探究中來學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，在中國傳統(tǒng)文化融入的背景下教師可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以對(duì)山水畫教學(xué)中的傳統(tǒng)文化有一定的了解。比如，在進(jìn)行有關(guān)倪瓚的山水畫作品教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生在課前自主收集整理有關(guān)倪瓚的優(yōu)秀的山水畫作品，比如《六君子圖》、《漁莊秋霽圖》以及《竹子圖卷》等，要求學(xué)生在課前通過查找資料、自主賞析等方式，了解倪瓚的生平以及倪瓚的繪畫創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格等，并通過認(rèn)真賞析倪瓚的山水畫作品了解其繪畫構(gòu)圖技巧、景物選擇的特點(diǎn)以及在繪畫中所傳遞的思想情感等，倪瓚作為優(yōu)秀的山水畫家，其每一幅作品中都表達(dá)了其個(gè)人的審美特點(diǎn)以及對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)、對(duì)自然的情感，也表達(dá)了其淡泊的處世態(tài)度。學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)、賞析了解了這些內(nèi)容，在課上教師讓學(xué)生分享自學(xué)的收獲，特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生闡述自己通過對(duì)作品的賞析了解了哪些有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在這種以學(xué)生自學(xué)為主體的教學(xué)方法中，有效地提高了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果，也實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化在山水畫教學(xué)中的深度 融入。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

高校山水畫教學(xué)中，為了確保中國傳統(tǒng)文化的融入以及起到對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育效果，教師要對(duì)山水畫教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)習(xí)與了解山水畫中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視過程的評(píng)價(jià)，比如在進(jìn)行山水畫教學(xué)中，學(xué)生在參與教學(xué)討論時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)山水畫中蘊(yùn)含的情感的理解，并且能夠?qū)⑸剿嬇c傳統(tǒng)文化結(jié)合分析時(shí)，教師都要及時(shí)給予學(xué)生肯定的反饋，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在教學(xué)完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫學(xué)習(xí)的總結(jié)，除了對(duì)山水畫理論知識(shí)和繪畫技法學(xué)習(xí)情況的總結(jié)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)山水畫學(xué)習(xí)對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了哪些新的認(rèn)知，在中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中對(duì)自身的山水畫創(chuàng)作又有了哪些新的啟發(fā)等等，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生更加重視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校山水畫教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化對(duì)豐富教學(xué)資源、提升學(xué)生文化素養(yǎng)以及促進(jìn)文化傳承與發(fā)展等都有重要的價(jià)值，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校山水畫教學(xué)理念，在山水畫技法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)文化的滲透，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)中國傳統(tǒng)文化在山水畫教學(xué)中融合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與山水畫教學(xué)的深度融合。在基于中國傳統(tǒng)文化下的山水畫化教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握山水畫的繪畫技法，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。