文/王敏 李婷 張瑋

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。線上教育作為移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展衍生出的新模式，打破了傳統(tǒng)線下教育的時(shí)空限制，使教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)形式、技術(shù)、內(nèi)容及主體等發(fā)生了深刻變化，借助新媒體優(yōu)勢提升線上教學(xué)的成效，是當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新契機(jī)。

一、新媒體背景下高校思政課線上教育的優(yōu)勢

從空間維度審視，線上教育是指教師與學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在時(shí)空分離狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，高校思政課的線上教育在課程內(nèi)容、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等方面有著更大的優(yōu)勢。

1．創(chuàng)新表達(dá)使內(nèi)容更具親和力。當(dāng)下的大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，該群體伴隨高度的網(wǎng)絡(luò)依賴，也更易接受互聯(lián)網(wǎng)傳播的話語體系。相較于傳統(tǒng)思政課話語體系的莊重嚴(yán)肅，基于新媒體平臺(tái)的線上思政課，能夠以更具親和力的表現(xiàn)形式將嚴(yán)肅的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化并傳遞給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建起立體式感知的思想政治教育話語體系。

2．雙向交互使授課更具互動(dòng)性。借助互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端構(gòu)建“線上課堂”，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。在授課過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和意見，把課堂上“要我回應(yīng)”變?yōu)椤拔乙貞?yīng)”，從而扭轉(zhuǎn)思政課堂中普遍存在的“灌輸式教育”問題。此外，教師也能夠通過新媒體平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的意見，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)反饋。

3．智能推送使教學(xué)更具個(gè)性化。從年齡構(gòu)成上來看，當(dāng)前在校大學(xué)生主要以“00后”為主，在日常生活、學(xué)習(xí)等方面均呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特征。智能化的新媒體技術(shù)恰好能夠契合這一特點(diǎn)，使高校思政課線上教育的精準(zhǔn)教學(xué)成為可能。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)、需求、反饋等進(jìn)行實(shí)時(shí)抓取與分析，教師也可依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化等。

4．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)習(xí)更具靈活性。新媒體平臺(tái)全天候、多場景的應(yīng)用特性，切合現(xiàn)階段高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。依托新媒體平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能夠打破傳統(tǒng)高校思政課固定課時(shí)的線下教學(xué)帶來的時(shí)空限制，將思政課延伸至大學(xué)生日常的生活之中，也能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理的能力，彌補(bǔ)思政課實(shí)操上的不足，最大限度地發(fā)揮出隱性教育的作用。

二、新媒體背景下高校思政課線上教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使線上教育在思政課教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。但是，在各高校的教學(xué)實(shí)踐過程中，思政課教育的現(xiàn)實(shí)需求與現(xiàn)階段高校思政課線上教學(xué)水平之間的矛盾卻逐漸顯現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙著思政課線上教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1．教師媒介素養(yǎng)與線上教學(xué)應(yīng)用技能有待提高。思政教師作為高校思想政治教育隊(duì)伍中的主力軍，其角色已逐步從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但因媒體使用習(xí)慣和頻率等因素，部分思政課教師媒介素養(yǎng)不足，成為影響當(dāng)前高校思政課線上教學(xué)質(zhì)量提升的原因之一。當(dāng)前，思政課教師隊(duì)伍中資深教師的年齡普遍偏大，教學(xué)過程中雖然積極應(yīng)用了新媒體教學(xué)手段，但課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新點(diǎn)、教學(xué)方式枯燥無味，導(dǎo)致思政課線上教育囿于“新瓶裝舊酒”的困境。此外，部分思政課教師仍無法熟練掌握線上教育所需的硬件設(shè)備與軟件操作技能，教學(xué)流暢度不高。

2．線上教學(xué)內(nèi)容資源與學(xué)生學(xué)習(xí)契合度有待提升。新媒體開闊了思政課教育的視野，但在實(shí)際教學(xué)過程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻暴露出諸多問題。一是高校思政課線上教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有依照學(xué)生的需求進(jìn)行精細(xì)化區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求無法精準(zhǔn)匹配。以研究生思政課程為例，處于研究生階段的學(xué)生，知識(shí)閱歷更豐富，分析思考問題更加深刻。但是，當(dāng)前高校針對(duì)研究生設(shè)置的思政課程內(nèi)容，與本科階段并無太大差別，淺層的知識(shí)灌輸無法滿足研究生階段學(xué)生的需求。二是現(xiàn)階段高校線上教育內(nèi)容同質(zhì)化較高，內(nèi)容原創(chuàng)力不足。大多數(shù)高校都在采用“中國大學(xué)MOOC”等線上教育平臺(tái)推出的國家精品課程，能夠結(jié)合本校特色推出的線上思政課并不多。三是高校思政課線上教育缺少針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。大學(xué)生的專業(yè)劃分更為精細(xì)，思政課也應(yīng)與其他學(xué)科積極融合，做到貼近學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科思政”“專業(yè)思政”“課程思政”。

3．新媒體平臺(tái)建設(shè)與思政課線上教學(xué)功能有待完善。自主搭建新媒體平臺(tái)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，因此目前大部分高校難以承擔(dān)，導(dǎo)致高校的思政課線上教育大多是依托第三方平臺(tái)開展，各高校的思政課平臺(tái)建設(shè)非常緩慢。另外，現(xiàn)有高校思政課線上教育平臺(tái)也存在功能開發(fā)滯后的問題，教師和學(xué)生在實(shí)際授課過程中往往會(huì)被過于繁瑣的步驟所影響，師生之間的互動(dòng)也并未達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課整體體驗(yàn)感不佳。

4．線上教學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀與質(zhì)量管理有待進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)服務(wù)和質(zhì)量管理是制約高校教育教學(xué)的“瓶頸”，亦是高校開展線上教育亟需解決的問題。思政課線上教育應(yīng)通過智能化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程中，高校思政課線上教育仍然存在教學(xué)服務(wù)體系不完備、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系不健全、教學(xué)水平參差不齊的問題。許多高校在思政課線上教學(xué)實(shí)踐過程中過于注重前期平臺(tái)的搭建，忽視了后期維護(hù)教學(xué)平臺(tái)需提供的技術(shù)支持，導(dǎo)致課程內(nèi)容資源更新滯后、教學(xué)水平測試流于形式，根本無法反映學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)真實(shí)的掌握情況。這些問題，既會(huì)影響教師與學(xué)生參與思政課教學(xué)的熱情，降低線上教育的教學(xué)質(zhì)量，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致思政課教學(xué)平臺(tái)資源閑置，線上教育流于形式，很不利于新媒體技術(shù)在高校教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和發(fā)展。

三、新媒體背景下高校思政課線上教育成效的提升路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。因此，要在新媒體環(huán)境下提升高校思政課線上教育成效，需要依托新媒體傳播優(yōu)勢，從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)服務(wù)質(zhì)量等維度進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校思政課線上教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1．提升教師媒體素養(yǎng)，為線上教育提供基礎(chǔ)性保障。新媒體背景下高校思政課線上教育的有效開展，離不開一支政治素養(yǎng)強(qiáng)、媒體素養(yǎng)高的教師人才隊(duì)伍。因此，高校在不斷完善思政教育人才制度的基礎(chǔ)上，可選拔具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又熟悉新媒體教學(xué)的年輕教師進(jìn)高校，以彌補(bǔ)當(dāng)前思政課教師的短缺。在做好人才選拔工作的同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師的培訓(xùn)力度，在不斷優(yōu)化思政課教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)新媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力，提升教師的信息化教學(xué)水平，構(gòu)建理論與技術(shù)協(xié)同發(fā)展的高水平思政課教師隊(duì)伍。

2．創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，借助新媒體增強(qiáng)教學(xué)吸引力。優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容是保證高校思政課線上教學(xué)水平的關(guān)鍵。在線上教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，究其本源，主因就是課程內(nèi)容沒有足夠的吸引力。因此，高校思政課線上教育的內(nèi)容創(chuàng)新，要牢牢抓住當(dāng)前大學(xué)生群體的特點(diǎn)，借助新媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。而要增強(qiáng)高校思政課線上教學(xué)內(nèi)容的吸引力，教學(xué)過程中就要盡可能地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這樣的教學(xué)才能更易為學(xué)生所接受。

作為高校思政課教師，要用好新媒體提供線上教學(xué)資源，首先要抓住思政課的本質(zhì)。在思政課線上教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師不能僅僅只是教科書內(nèi)容的搬運(yùn)工。思政課的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅要有深度的內(nèi)容，更要有獨(dú)到的見解，才能為思政課內(nèi)容賦予生機(jī)，讓學(xué)生們真正體會(huì)到思政課的意義和作用。其次，高校思政課教師要善用互聯(lián)網(wǎng)，選擇篩選出優(yōu)質(zhì)的課程資源，在不改變思政課政治導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，選擇受學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，在思政課基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中穿插講解，并與學(xué)生進(jìn)行討論。最后，可以通過大數(shù)據(jù)、VR、AR等新媒體技術(shù)，進(jìn)行思政課內(nèi)容表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。例如，2020年為減少新冠疫情帶來的影響，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院將開發(fā)建設(shè)完成的部分“中國近現(xiàn)代史綱要”虛擬仿真課程向全校學(xué)生開放。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇一般模式或VR模式進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生通過交互性操作實(shí)現(xiàn)多角度、全方位學(xué)習(xí)的需求。

3．依托新媒體技術(shù)，優(yōu)化思政課教學(xué)平臺(tái)功能。思政課線上教育平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以打造智能化思政教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為目標(biāo)。一是平臺(tái)建設(shè)是保證思政課線上教育順利開展的基礎(chǔ)，高校需要在開發(fā)思政課教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平臺(tái)資源的整合。特別是針對(duì)線上教育平臺(tái)中資源重復(fù)堆砌等問題，思政課教師需對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選整合，化解同質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生帶來的“閱讀疲勞”。同時(shí)，在平臺(tái)資源整合的過程中，可以利用全媒體平臺(tái)的數(shù)字化分析，選擇符合其專業(yè)或?qū)W科特性的思政課內(nèi)容，找到思想政治教育與專業(yè)課程的契合點(diǎn)。二是要注重平臺(tái)教學(xué)功能的優(yōu)化。高校思政課線上教育平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象是師生群體，因此，在界面設(shè)計(jì)和功能應(yīng)用中應(yīng)秉持用戶思維，簡化平臺(tái)的操作步驟，為思政課教學(xué)提供更加便捷的使用體驗(yàn)。同時(shí)，教師在利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過程中，亦可通過開設(shè)專欄、建立群聊、分享學(xué)術(shù)資料等方式來加強(qiáng)師生間的交流，解答當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。高效的師生互動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，引發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課線上教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的黏性，而且能夠從根本上讓思政課線上教育“活起來”。

4．增強(qiáng)服務(wù)管理意識(shí)，提升思政課線上教學(xué)質(zhì)量。高校思政課線上教育服務(wù)質(zhì)量的提升應(yīng)貫穿高校思政課線上教育發(fā)展的各個(gè)階段。首先，在前期平臺(tái)建設(shè)上，不論是自主開發(fā)教學(xué)平臺(tái)還是使用第三方教學(xué)平臺(tái)，都應(yīng)緊跟當(dāng)前的新媒體發(fā)展趨勢，通過提升線上教育硬件、軟件配置，最大程度滿足現(xiàn)階段在線教學(xué)需求，進(jìn)一步提升教學(xué)服務(wù)水平。其次，在教學(xué)質(zhì)量考核方面，應(yīng)適當(dāng)量化傳統(tǒng)思政課線下教學(xué)的期末考核成績的比重，將考核貫穿于學(xué)習(xí)全過程，將課后測驗(yàn)納入考評(píng)體系，在試題方面也應(yīng)適當(dāng)增加開放性題目的占比。既能夠督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，課后的及時(shí)反饋也能讓思政課教師更加及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，要完善線上教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。高校需成立新媒體專項(xiàng)思政課教育工作隊(duì)伍，對(duì)線上教育的全過程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾偏，以保證思政課線上教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

四、結(jié)語

新媒體背景下的線上教育為高校思政課教學(xué)應(yīng)用帶來了新的發(fā)展契機(jī)，線上教育已成為當(dāng)前推動(dòng)思政課教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。但是，作為一項(xiàng)新興技術(shù)應(yīng)用，高校思政課線上教學(xué)成效的提升并非一蹴而就，需要廣大思想政治教育工作者長期的探索。高校需要順應(yīng)新媒體時(shí)代新型教育教學(xué)的發(fā)展方向，從思政教學(xué)人才隊(duì)伍、思政課程內(nèi)容、思政教學(xué)平臺(tái)功能、思政教學(xué)服務(wù)質(zhì)量入手，全面提升思政課線上教學(xué)的成效。在此基礎(chǔ)上，通過線上教育與線下教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)思想政治教育現(xiàn)代化進(jìn)程，真正落實(shí)高校思政課教育立德樹人的根本任務(wù)。