黃建鋒

將教育貫穿于班級(jí)日常管理中

“遇見您真幸運(yùn)！”“您是最善良、最民主的班主任。”去年畢業(yè)時(shí)，學(xué)生葉依純抱著吳昊說。葉依純剛?cè)胄r(shí)性格靦腆，吳昊鼓勵(lì)她競(jìng)選班長(zhǎng)。在吳昊循循善誘下，她成了老師的好幫手，也變得自信大方。

吳昊堅(jiān)信，班主任工作是塑造孩子靈魂的工作。在班級(jí)管理上，她大膽采取班級(jí)小組競(jìng)賽的方式，實(shí)行責(zé)任田管理，讓孩子共同管理班級(jí)。此外，她大力培養(yǎng)班干部，鍛煉了學(xué)生干部的管理、組織能力，也提高了班級(jí)管理的效率。在制訂兩操、勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等班級(jí)公約方面實(shí)行民主集中制，促進(jìn)了優(yōu)良的班風(fēng)、班貌。

2019年9月至2023年5月，她所帶的班級(jí)13次獲得學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”榮譽(yù)；在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)中，班級(jí)多次榮獲單項(xiàng)、團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)……吳昊認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)要有活力和凝聚力，需要借助活動(dòng)培養(yǎng)。除了學(xué)校常規(guī)活動(dòng)外，她還敢于突破經(jīng)驗(yàn)、打破常規(guī)，將教育滲透在每個(gè)行動(dòng)、每次談話里。

以愛心育桃李

人們常把孩子比做初升的太陽(yáng)。吳昊說：“后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，他們更渴望被理解與尊重，更需要老師的愛心、耐心和細(xì)心?！?/p>

去年秋季學(xué)期開學(xué)，吳昊滿心期待地在教室迎接孩子們的回歸，可小雅的身影卻遲遲不出現(xiàn)。

“你們班有個(gè)學(xué)生在樓下不肯進(jìn)教室?！币幻蠋煾嬖V吳昊。

是小雅。吳昊急忙跑出去，在樓梯拐角處看見小雅驚慌的眼神。見到吳昊，小雅大哭起來。吳昊把她摟進(jìn)懷里。在吳昊懷中，小雅慢慢平復(fù)。

小雅性格內(nèi)向，就像一座孤島。課上，她從不舉手回答問題。課間，她在座位上趴著，不允許別人來打擾自己，還出現(xiàn)了打人行為。為打開小雅的心扉，吳昊多次家訪了解到，小雅父母生二孩后，忽視了她的感受。

吳昊一次次找小雅談心，鼓勵(lì)她參與班級(jí)游戲；又一次次家訪，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式。漸漸的，笑容爬上小雅的臉頰，撫平了她緊鎖的額頭，她學(xué)會(huì)了愛自己，也學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作……最令吳昊欣慰的是，小雅不再厭惡弟弟，媽媽帶弟弟接她放學(xué)時(shí)，她會(huì)主動(dòng)抱弟弟，儼然一副大姐姐的模樣。

“教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持，”吳昊說，她將在教書育人這條長(zhǎng)河中，用心、用愛、用情，堅(jiān)定地走下去。