王學(xué)進(jìn)

日前，杭州市拱墅區(qū)教育研究院學(xué)生成長中心副主任、德育研究員周慧老師發(fā)現(xiàn)，有家長在網(wǎng)絡(luò)上訴苦，孩子所在學(xué)校所有體育老師都被安排做了班主任。周老師將此信息發(fā)到朋友圈，引起了教師、家長對(duì)體育老師適不適合當(dāng)班主任的討論。

（9 月8 日《中國青年報(bào)》）一些家長聽到體育老師做班主任的消息，第一反應(yīng)是不合適、難以勝任。他們認(rèn)為，相比于語數(shù)外科目的教師，體育教師不教文化課，當(dāng)班主任不利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。以偏見的目光評(píng)價(jià)體育老師，流露出一種糟糕的教育觀念。

不知從何時(shí)起，中小學(xué)仿佛習(xí)慣成自然，無論是校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長和學(xué)生，都會(huì)將科目區(qū)分為主課與副課。而主課、副課意識(shí)的形成和流行，根源在應(yīng)試教育。因?yàn)樵缦戎锌?、高考不考體育、藝術(shù)、勞技，這些科目的重要性不能與語數(shù)外相提并論，所以在整個(gè)課程體系中存在感不強(qiáng)。

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，這是每個(gè)教育工作者必須自覺承擔(dān)起的使命和重任。各級(jí)各類學(xué)校必須要擺脫應(yīng)試教育，摒棄主課、副課意識(shí)，平等看待德智體美勞，真正從發(fā)展素質(zhì)教育的高度，重視體育、藝術(shù)等學(xué)科在育人方面的重要作用。

當(dāng)年，筆者在縣中任教時(shí)，見證了兩名體育老師成功帶班的案例。我當(dāng)時(shí)沒有去探究他們的成功秘訣，只記得一個(gè)細(xì)節(jié)：經(jīng)?？吹狡渲幸晃焕蠋熍c學(xué)生盤腿坐在校園草坪上談心交流。他為什么不把學(xué)生叫到辦公室教育和交心，而是選擇這種方式？這也許是出于體育老師從事戶外教學(xué)的習(xí)慣，但更是出于師生平等、拉近師生距離的考慮。

放下身段，以心換心，和風(fēng)細(xì)雨，平等交流，這是班主任教育學(xué)生、管理班級(jí)應(yīng)具有的基本素質(zhì)。只要體育老師具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熱愛教育，熱愛學(xué)生，而且有一定管理能力，是一定能勝任班主任工作的，而且在班級(jí)管理中也能表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，家長大可不必?fù)?dān)心和惶恐。令人欣慰的是，在杭州的這場討論中，也有不少家長支持體育老師做班主任。

最后，以素質(zhì)教育的名義，學(xué)校不僅要選用體育老師做班主任，還要把更多的班主任崗位留給音樂、美術(shù)、勞技老師，相信，他們也定能勝任班主任工作。