張聿

［摘要］ 育人為本，德育為先。實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，班會(huì)課則是必不可少的主陣地之一。如何利用班會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)素養(yǎng)，是深化課程育人的重要組成部分。本文結(jié)合“強(qiáng)國(guó)有我”主題班會(huì)課，通過(guò)豐富社會(huì)體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生情感上的觸動(dòng)、通過(guò)思想上的溝通內(nèi)化學(xué)生的社會(huì)主體觀、通過(guò)行為上的驅(qū)動(dòng)形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

［關(guān)鍵詞］ 班會(huì)課；德育；社會(huì)情感；社會(huì)責(zé)任感

人的情感，是個(gè)體對(duì)客觀世界的反映，是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中慢慢形成的，具有社會(huì)性。而實(shí)現(xiàn)并提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，社會(huì)情感的形成則是基于學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。如果學(xué)生缺乏社會(huì)認(rèn)知能力，也就無(wú)法對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極反饋；若學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、審美觀等狹隘或者有所偏頗，便無(wú)法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為等形成積極向上的情感反饋，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量的社會(huì)責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)切與社會(huì)參與是社會(huì)情感生成的根本途徑?？墒?，義務(wù)教育階段的學(xué)生無(wú)法做到全方位參與社會(huì)實(shí)踐，只有通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人等方式，提高課堂教學(xué)的育人功能，提升學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感。因此，在教學(xué)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的社會(huì)生活，建立學(xué)生主體與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而探討教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)情感的方式和方法。

一、感受：情感上的觸動(dòng)——豐富社會(huì)體驗(yàn)感

社會(huì)體驗(yàn)是聯(lián)結(jié)人與主觀世界、人與客觀世界的紐帶，經(jīng)由個(gè)體內(nèi)在的已有情感經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在社會(huì)相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生關(guān)于社會(huì)的整體感知或比較深刻的整體感受，為個(gè)體的社會(huì)情感體驗(yàn)提供豐富的資源。對(duì)社會(huì)事務(wù)、社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)生活的似是而非、表層體驗(yàn)，都不利于產(chǎn)生積極、主動(dòng)、正確的社會(huì)情感反應(yīng)，也就無(wú)法達(dá)到心靈的共鳴。例如，在愛(ài)國(guó)主義教育的主題班會(huì)“強(qiáng)國(guó)有我”中，學(xué)生很難想象先輩們的流血犧牲才換來(lái)今日的幸福生活。班主任可以通過(guò)播放視頻展現(xiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，用典型人物故事再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)過(guò)去，走進(jìn)先烈的心里，觸動(dòng)學(xué)生的情感。2022年版《義務(wù)教育課程方案》中提出：教材編寫(xiě)要注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念，增強(qiáng)吸引力和感染力；加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。如何在學(xué)校這樣的場(chǎng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)？我們可以充分利用班會(huì)課中各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷豐富學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)加深對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)情感內(nèi)涵的深層次理解，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

二、鏈接：思想上的溝通——內(nèi)化社會(huì)主體觀

只有內(nèi)心的感動(dòng)還不足以喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有足夠的社會(huì)體驗(yàn)，下課鈴響起，學(xué)生的感悟也會(huì)慢慢消散。因此，班主任要讓學(xué)生在日常生活中處處有聯(lián)結(jié)，時(shí)時(shí)有觸動(dòng)。比如，愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)課“強(qiáng)國(guó)有我”第一環(huán)節(jié)，班主任要通過(guò)先烈們的英勇?tīng)奚o學(xué)生帶來(lái)情感上的觸動(dòng)后，設(shè)問(wèn)：在進(jìn)入和平年代后，是否還有英雄的存在？讓學(xué)生尋找當(dāng)今世界為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)的英雄人物。在此過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注滿街跑的快遞小哥、逆行而上的醫(yī)護(hù)人員、終日奔忙的網(wǎng)格員、不辭勞苦的保潔員……正是因?yàn)樗麄兡瑘?jiān)守在自己的工作崗位上，才有了千家萬(wàn)戶的安定生活。在此基礎(chǔ)上，引入一位家長(zhǎng)的真實(shí)介紹，讓學(xué)生知道父母也是這個(gè)國(guó)家不可或缺的一部分。將愛(ài)國(guó)與父母進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主體有了新的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生有更深刻的感受，活動(dòng)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬工作服務(wù)的場(chǎng)景，或者通過(guò)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)形式，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生打開(kāi)了解社會(huì)的大門(mén)。人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的情感反應(yīng)源于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，這是建立在學(xué)生的價(jià)值觀念以及道德規(guī)范的基礎(chǔ)上做出的社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的真實(shí)體驗(yàn)，參與者能夠真切感受自己也是社會(huì)的主體，每一個(gè)人都可以也應(yīng)該為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

將愛(ài)國(guó)從一個(gè)口號(hào)變成自己的社會(huì)體驗(yàn)，不僅是對(duì)愛(ài)國(guó)的重新理解，也是對(duì)父母工作的重新審視。社會(huì)理解既是一種促進(jìn)個(gè)體理解自身的基本方式，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我理解的基本途徑，并最終指向個(gè)體精神世界的建構(gòu)過(guò)程。建立社會(huì)理解和社會(huì)觀念是學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。如果離開(kāi)價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及社會(huì)倫理的基礎(chǔ)，學(xué)生就難以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為做出合理的判斷，社會(huì)情感也就無(wú)從產(chǎn)生。

三、行動(dòng)：行為上的驅(qū)動(dòng)——形成社會(huì)責(zé)任感

隨著義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，更加明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，愿意為社會(huì)主義建設(shè)努力，能夠擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的擔(dān)子，作為教育的一項(xiàng)基本目標(biāo)統(tǒng)一于培養(yǎng)完整的人的整體使命之中。2022年版《義務(wù)教育課程方案》提出應(yīng)該依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，明確育人主線，精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定未來(lái)。如何在班會(huì)課中使學(xué)生循序漸進(jìn)地形成社會(huì)責(zé)任感呢？

人生活在世界中，對(duì)世界和人生的基本態(tài)度、社會(huì)觀與個(gè)人觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值觀，構(gòu)成了個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的深層基礎(chǔ)。“社會(huì)責(zé)任感乃是個(gè)體人格真實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，是植根于個(gè)體理智、情感、能力之中的自主建構(gòu)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。個(gè)體責(zé)任感的拓展，唯有經(jīng)由個(gè)體自身的‘認(rèn)識(shí)、愛(ài)、理智和激情的拓展與升華。”只有脫離空洞的、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的說(shuō)教，將學(xué)生引向社會(huì)中，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與交往，讓學(xué)生真實(shí)感受到自己與他人、與社會(huì)、與外在世界的雙向聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)生活中體驗(yàn)和感受，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如，在班會(huì)課“強(qiáng)國(guó)有我”中，在“因?yàn)槟銈儯ǜ改福瑖?guó)家富強(qiáng)”第二環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生理解了父母的辛勤付出就是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，父母是社會(huì)的一分子，自己也是未來(lái)中國(guó)的一部分。學(xué)生慢慢了解到父母身為社會(huì)一分子的辛苦，學(xué)會(huì)體諒父母。更重要的是，學(xué)生逐漸樹(shù)立了正確的信心和價(jià)值觀：未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，我們也是重要的一分子。無(wú)論從事什么行業(yè)，都是社會(huì)的重要組成部分，都是在為國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

“因?yàn)槲覀?，未?lái)更好”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在樹(shù)葉卡紙上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，然后分享實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難與挫折。比如，想要成為一名軍人，就要有堅(jiān)定的意志和強(qiáng)壯的體格，而這需要學(xué)生日復(fù)一日地辛苦訓(xùn)練；想成為一名外交官，既要精通他國(guó)語(yǔ)言，又要有豐富的理論知識(shí)，而這需要學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的分享，學(xué)生懂得每一種職業(yè)的背后，都有著辛苦的付出和默默的努力。復(fù)雜的生活是需要實(shí)踐的，在實(shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，并通過(guò)理性判斷逐步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)生活目標(biāo)進(jìn)行慎重選擇的能力。此過(guò)程也能使學(xué)生慢慢接受其選擇所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。情感學(xué)習(xí)不是一種孤立的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是知行合一的學(xué)習(xí)過(guò)程。班會(huì)課并非單純的說(shuō)教課，它更需要引導(dǎo)學(xué)生理解：我是社會(huì)的一分子，我是社會(huì)的主角，我面對(duì)的就是真實(shí)的社會(huì)生活，我要承擔(dān)我的社會(huì)責(zé)任，以此幫助學(xué)生以社會(huì)主角的身份參與到社會(huì)生活中。

班會(huì)課的最后環(huán)節(jié)是在希望之樹(shù)上張貼夢(mèng)想卡片。在將自己的夢(mèng)想卡片貼在樹(shù)上以后，學(xué)生也就理解了樹(shù)的枝繁葉茂是因?yàn)槊恳黄~子的生機(jī)盎然，國(guó)家的強(qiáng)大是因?yàn)槊恳粋€(gè)“我”的努力付出?？粗Ｍ畼?shù)慢慢茂盛，夢(mèng)想也在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也在慢慢形成。每一個(gè)學(xué)生都是平凡的人，平凡中孕育著不平凡的理想和追求，而每一份責(zé)任都包含著超越基本需求的動(dòng)力。

當(dāng)然，社會(huì)責(zé)任感的形成并非一蹴而就?！读x務(wù)教育課程方案》中提出：“義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)思德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)理解能力，豐富社會(huì)情感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。這就需要我們將社會(huì)體驗(yàn)常態(tài)化、責(zé)任目標(biāo)常態(tài)化，努力形成全員育人、全程育人和全方位育人的德育工作格局，讓學(xué)生的社會(huì)情感不斷走向成熟、全面。

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