韋人月 佟丹丹 晏磊 王艷紅 畢少杰 宋博翠 孫冬梅 葛延松

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為地方農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，在全國高校教學轉型的浪潮中，新型應用型人才的培養(yǎng)模式的探索與實踐無疑成為當今高等教育中的熱點話題。地方農(nóng)業(yè)高校與地方行業(yè)發(fā)展緊密相關，面對行業(yè)的飛速發(fā)展和人才需求的不斷提升，高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實踐成為了目前地方高校教育面臨的重要問題。文章從黑龍江八一農(nóng)墾大學的人才培養(yǎng)實際出發(fā)，對該校新型應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐過程進行了簡要分析，以期為地方農(nóng)業(yè)高校的新型應用型人才的培養(yǎng)模式改革提供一定的參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)高校；新型應用型人才；本碩人才培養(yǎng)模式；教育探索與實踐

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230314

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（SJGY20210654）；黑龍江省高等教育教學改革研究重點委托項目（SJGZ20220128）；黑龍江八一農(nóng)墾大學學位與研究生教育教學改革研究項目（YJG202004，YJG202206）；黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題（GJB1320241，GJB1422191）。

The training mode of new applied undergraduate and master talents in local agricultural universities under the background of the rural revitalization strategy

Wei Renyue1， Tong Dandan2， Yan Lei1， Wang Yanhong1， Bi Shaojie1， Song Bocui1， Sun Dongmei1， Ge Yansong2

（ 1. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Life Science and Biotechnology， Daqing， Heilongjiang 163000； 2. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Animal Science and Veterinary Medicine， Daqing， Heilongjiang 163000 ）

Abstract： The implementation of "rural revitalization strategy" has proposed new requirements for the talent training mode of local agricultural universities. In the tide of national college teaching transformation， the exploration and practice of the training mode of new applied talents has undoubtedly became a hot topic in todays higher education. Local agricultural colleges and universities are closely related to the development of local industries. Facing the rapid development of the industry and the continuous improvement of talent demand， the innovative exploration and practice of talent training mode in colleges and universities has became an important issue in the education of local colleges and universities. Based on the talent training practice of Heilongjiang Bayi Agricultural University， this paper briefly analyzed the exploration and practice process of the new applied talent training mode of the university， in order to provide some reference for the reform of the new applied talent training mode of local agricultural colleges and universities.

Key words： rural revitalization， agricultural universities， new applied talents， training mode of undergraduate and master talents， educational exploration and practice

隨著世界人才培養(yǎng)格局的變化，科技發(fā)展進程、人才儲備情況成為影響國家核心競爭力的關鍵因素，高等教育的重要性也在全球化競爭中愈加凸顯。在鄉(xiāng)村振興大背景下需要一大批有農(nóng)業(yè)情懷、掌握農(nóng)業(yè)科技知識、能夠適應農(nóng)村環(huán)境、對新農(nóng)村建設與管理有一定才能的人才，這就對地方農(nóng)業(yè)高校新型應用型人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，也是地方農(nóng)業(yè)高校的歷史重任，對鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的實施也有著重大現(xiàn)實意義[1-4]。

從高校建設領域看，黨和國家高度重視一流大學、高水平大學建設。習近平總書記提出“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任”，教育部提出“全面推進以新農(nóng)業(yè)新農(nóng)村新農(nóng)民新生態(tài)為核心的新農(nóng)科建設”，為新時代鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高校的建設和教育體系改革指明了方向。

從區(qū)域發(fā)展情況看，黑龍江全面推動深化改革，推動東北振興。大慶市的轉型發(fā)展亟需最新的科技技術和專業(yè)人才提供有力支撐，為黑龍江八一農(nóng)墾大學打開新的發(fā)展格局、發(fā)展空間提供了難得的戰(zhàn)略機遇。鄉(xiāng)村振興大背景下農(nóng)業(yè)強省的建設推動了科技創(chuàng)新、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密的結合。農(nóng)墾事業(yè)的改革發(fā)展、北大荒農(nóng)墾集團“三大一航母”發(fā)展戰(zhàn)略以及與省教育廳共建八一農(nóng)大的舉措，為地方農(nóng)業(yè)高校服務鄉(xiāng)村振興、發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提出了新的要求，搭建了新的平臺，也注入新的動力。

從農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展看，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》對農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、全面推進鄉(xiāng)村振興作出總體部署，為做好三農(nóng)工作指明了方向。習近平總書記提出“中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上”，凸顯了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的極端重要性。

從國家層面看，“堅持創(chuàng)新”處于中國現(xiàn)代化建設全局中的最核心位置，這對地方農(nóng)業(yè)高校新型應用型人才的高質量培養(yǎng)提出了新的要求，也為高等教育人才培養(yǎng)模式的推進與完善帶來了新的機遇。

基于國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略目標、社會地方發(fā)展需求對地方農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)方面的需求，本文從黑龍江八一農(nóng)墾大學的發(fā)展實際出發(fā)，探討其在新型應用型本碩人才模式中面臨的問題并作了相關探索，為地方農(nóng)業(yè)高校有效開展新型應用型本碩人才培養(yǎng)提供參考。

1 農(nóng)業(yè)高校新型應用型人才培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的重要意義

黑龍江八一農(nóng)墾大學始建于1958年，是一所省屬全日制普通高等學校。經(jīng)過65年的發(fā)展與建設，現(xiàn)已成為一所農(nóng)業(yè)專業(yè)為主、跨多專業(yè)（53個本科專業(yè)）、多學科（7個學科），具有鮮明墾區(qū)特色的地方農(nóng)業(yè)高校。2021年印發(fā)的《黑龍江八一農(nóng)墾大學“十四五”發(fā)展規(guī)劃》明確了學校人才培養(yǎng)定位以培養(yǎng)應用技術型人才為主，科學研究定位應用基礎研究和應用技術研發(fā)。

我國的“三農(nóng)”問題一直是國家發(fā)展中的重要一環(huán)，但是“三農(nóng)”工作的復雜性、長期性不容忽視。新農(nóng)民知識水平的提升和綜合素質的提高可以說是“三農(nóng)”問題中最重要的部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出使得培養(yǎng)農(nóng)村新型應用型人才、農(nóng)業(yè)技術骨干成為農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要方向。農(nóng)村技術人員不僅有濃厚的鄉(xiāng)土情結，與鄉(xiāng)村社會具有天然的聯(lián)系，而且對于農(nóng)村的經(jīng)濟組成有清晰的了解，具備一定的鄉(xiāng)村社會關系網(wǎng)絡，是鄉(xiāng)村振興過程中不可缺少的一環(huán)[5]。但是還存在一部分農(nóng)村技術人員實踐動手能力較強而學歷和創(chuàng)新能力不足的情況，目前既有理論創(chuàng)新能力又有實踐動手能力的農(nóng)業(yè)技術骨干型人才還存在較大的缺口，因此農(nóng)業(yè)高校對于新型應用型本碩人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

2 地方高校新型應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

教育部等出臺的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》對大學發(fā)展類型進行了明確劃分，極大推動了地方大學應用型轉型的發(fā)展進程[6-8]。隨著我國高等教育不斷的普及，出于對經(jīng)濟社會的發(fā)展需求和應用型人才的培養(yǎng)、就業(yè)等因素綜合考慮，大力支持地方高校開展應用型人才培養(yǎng)轉型[9]。地方農(nóng)業(yè)高校數(shù)量多、學生基數(shù)大、與本地發(fā)展緊密聯(lián)系，是國家高等教育的重要組成部分之一，在傳統(tǒng)知識的傳承與新型應用型人才的培養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。但是在培養(yǎng)新型應用型人才方面，地方高校與重點高校相比存在著諸多劣勢，可以總結歸納為以下幾點。

2.1 生源質量不高、教學資源不足

相較于國內知名重點高校，地方高校在生源錄取上處于絕對的劣勢。相對優(yōu)秀的學生或特長生通過高考或者保送直接進入高水平院校，其選擇地方高校的意愿少之又少，學生潛力存在明顯的不同[10]。就黑龍江八一農(nóng)墾大學而言，近5年本科二批A段錄取分數(shù)最低分平均分為385.8分、最高分平均分為454.6分（詳見表1）。與“211工程”重點建設農(nóng)業(yè)類大學的最低分466分、最高分554分相比，學生高考錄取成績有將近100分的差距。由于生源水平整體偏低，在新型應用型人才培養(yǎng)進程中就會有著諸多的困難。而且要根據(jù)本校的實際情況設計人才培養(yǎng)模式，不能完全照搬其他學校的成功經(jīng)驗。

此外與其他高水平院校相比，地方高校在師資水平、辦學資源、地理條件和薪資待遇等方面都有著明顯的差距。在新型應用型人才培養(yǎng)過程中教學模式比較單一，實踐教學手段不足。或者有部分教師想要進行新型應用型人才培養(yǎng)試點，但還面臨學校資源不足、缺乏經(jīng)費支持、缺少政策支持等尷尬局面。

2.2 教師意識不足、教學模式單一

地方農(nóng)業(yè)院校對新型應用型人才的培養(yǎng)主要與地方區(qū)域特色發(fā)展方向掛鉤，所以部分教師存在教學創(chuàng)新意識不足的問題，習慣于模式化的人才培養(yǎng)形式。近幾年引進的新教師大部分是畢業(yè)后就進入高校大門，與企業(yè)、社會接觸較少，實踐能力普遍偏低[11]。在教學設計中與實際生產(chǎn)工作聯(lián)系較少，只注重書本上的理論知識而忽略了與生產(chǎn)實踐的結合。

其次，部分老師將大量的精力和資源傾注于科研工作，忽略了教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。在教學工作中淺嘗輒止，缺少創(chuàng)新性的思考，課堂內容枯燥、與實際生產(chǎn)缺少聯(lián)系。因此在實施新型應用型人才培養(yǎng)過程中難以達到預期的效果。

3 地方高校新型應用型人才培養(yǎng)的思考

地方高校新型應用型人才的培養(yǎng)首先要注重基礎理論知識的教育，沒有堅實的理論基礎就談不上創(chuàng)新。其次，要注重培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神和求問精神，對于所學的知識要進一步進行思考，具備批判和假設的勇氣，和對知識真諦的探索欲望。同時要具備應用知識解決實際問題的能力，“新型應用型人才”培育重點還是在于“應用”二字。不僅要有堅實的理論基礎更要有將理論應用于實際、理論與實踐相結合的能力。

想要培育出新型應用型人才，學校相關政策支持與資源配套是前提。首先，教師隊伍要先有新型應用型人才培養(yǎng)的意識，教師們要提高自身的創(chuàng)新應用能力，并將自己所掌握的創(chuàng)新應用知識傳授給學生。其次，在學校層面相關政策的支持、學習資源的支持等都是培養(yǎng)新型應用型人才的基礎保障。

4 新型應用型本碩人才培養(yǎng)模式——“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”簡稱“創(chuàng)新人才班”，是黑龍江八一農(nóng)墾大學借鑒了其他學校的新型應用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗后，集中各學院優(yōu)勢資源組建而成。

4.1 “創(chuàng)新人才班”的目標定位

“創(chuàng)新人才班”旨在培養(yǎng)全面發(fā)展能夠適應現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握相關專業(yè)基礎理論、基本知識和專業(yè)技能，具有較強的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神，能在相關生產(chǎn)單位及相關企業(yè)、高等院校和科研院所從事與專業(yè)有關的科學研究或實踐應用類工作的創(chuàng)新應用型專業(yè)人才。

“創(chuàng)新人才班”首先要求學生具備扎實的基礎學科相關知識，并且系統(tǒng)掌握專業(yè)基本技能，了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿趨勢。并且具有一定的科學研究和實際工作能力，包括人力調配和資源使用等管理工作能力。同時具有較強的創(chuàng)新意識，能夠提出建設性意見與建議，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

4.2 “ 創(chuàng)新人才班”的培養(yǎng)運行機制

“創(chuàng)新人才班”的培養(yǎng)運行實行彈性學習年限，在培養(yǎng)時間上采取“3+1+2”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)本科教育碩士教育一體化。即3年本科學習，1年本碩過渡期，2年碩士研究生學習（見圖1）。前3年按照本科培養(yǎng)計劃修完學分、通過大學英語四級、具有創(chuàng)新能力且第二課堂相關分數(shù)達到本科畢業(yè)要求的學生，第四學年進行本科畢業(yè)實習和論文答辯的同時進行碩士研究生理論課學習。最后2年進行碩士研究生知識學習，完成相應的實驗研究及碩士學位論文的撰寫和畢業(yè)答辯。除此之外課程設置上采取第一課堂與第二課堂結合考核的人才培養(yǎng)模式，第一課堂可以有效培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，而第二課堂可以調動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[12]，二者相輔相成為培養(yǎng)新型應用型人才奠定基礎。同時引入淘汰機制，擇優(yōu)推薦“創(chuàng)新人才班”內70%的學生免試攻讀碩士研究生，其余30%不適合繼續(xù)深造的學生分流進入同專業(yè)普通本科班級，按照本科培養(yǎng)計劃修滿學分，取得本科學歷和學士學位。

4.3 “創(chuàng)新人才班”的資源支持

為更好地培養(yǎng)“創(chuàng)新人才班”新型應用型本碩人才，學校制定了一系列量身打造的培養(yǎng)模式。首先集合了學校專業(yè)內部的優(yōu)質教學資源，由專業(yè)內的一流專家學者為“創(chuàng)新人才班”進行授課。打破以往的應試教育模式，引入過程性考核機制，在課程進行過程中和課程結束后均進行考核，過程性考核結果占總成績的50%，最終考核結果占總成績的50%，最終進行綜合成績的核算。同時加大實踐教學模塊的學分比重，使學生在學習過程中充分融入生產(chǎn)實踐過程。此外引入“研究生”導師制，讓學生提前選擇自己感興趣的研究方向，進入相關科研實驗室學習相關科研知識，提前進入研究生學習狀態(tài)。以動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，在本科培養(yǎng)階段引入云班課移動教學平臺和VR（Virtual Reality）技術，云班課可以通過智能設備開展課堂內外的互動，學生在課前、課后都可以在線學習云班課中的課件、視頻、教案等資料，教師則可以通過平臺了解學生的學習進度和掌握情況。借助VR技術構建動物模型，將獸醫(yī)解剖學、生理學和外科學等課程的實驗教學部分與VR技術相結合。不僅可以有效提升教學效率，為學生預習和復習課程提供便利條件，還可以減少實驗動物和材料的使用，彌補了實驗教學所面臨的經(jīng)費短缺和條件不足問題，學生在操作過程中出現(xiàn)問題還可以及時進行糾正，有效提高實踐技能訓練的效率。

“創(chuàng)新人才班”碩士研究生培養(yǎng)階段進一步采取“新課堂”培養(yǎng)方案，適應鄉(xiāng)村振興建設要求，立足應用型本碩人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課堂內容，將學科最新理論與行業(yè)需求緊密結合。例如在與生產(chǎn)實際緊密結合的“新型肥料的研制”課程教學中，全面采用啟發(fā)式、討論式教學改革方法，將科研與教學進行結合，在培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神的同時有效激發(fā)學生的“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”思維。鼓勵學生參與學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以激發(fā)學生的科研興趣，有效增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時在人才培育過程中融入人文素質教育，以愛黨、愛國為核心，用科學研究案例開展課程思政，實現(xiàn)潤物細無聲的課程思政效果。學校還從校外聘請行業(yè)內專家進行單獨授課培訓，讓學生可以根據(jù)興趣和需要進行額外的學習。在各專業(yè)優(yōu)秀教師、行業(yè)精英和校外專家的共同指導下，有效提高人才培養(yǎng)含金量，保障了“創(chuàng)新人才班”的人才培養(yǎng)質量，使其能夠成為有科學創(chuàng)新力的新型應用型本碩人才搖籃，培育出更多“素質高、能力強”的新型應用型人才。

5 結 語

黑龍江八一農(nóng)墾大學立足墾區(qū)和龍江建設，堅持北大荒精神傳承，扎根于為墾區(qū)服務，為黑龍江省大農(nóng)業(yè)發(fā)展提供一定的人才和科技支持，努力滿足墾區(qū)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。

地方農(nóng)業(yè)類高校要主動適應鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略開展實踐轉型，在實施新型應用型人才培養(yǎng)過程中要從行業(yè)發(fā)展對人才的需求變化出發(fā)，以行業(yè)需求為導向。主動推進校企地多方合作模式，整合各方各類有效資源，積極探索鄉(xiāng)村振興背景下地方農(nóng)業(yè)高校新型應用型人才培養(yǎng)的策略，對于新型應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐沒有“完成時”只有“進行時”。

參 考 文 獻

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