韋人月 佟丹丹 晏磊 王艷紅 畢少杰 宋博翠 孫冬梅 葛延松

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為地方農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，在全國(guó)高校教學(xué)轉(zhuǎn)型的浪潮中，新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐無(wú)疑成為當(dāng)今高等教育中的熱點(diǎn)話題。地方農(nóng)業(yè)高校與地方行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，面對(duì)行業(yè)的飛速發(fā)展和人才需求的不斷提升，高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐成為了目前地方高校教育面臨的重要問(wèn)題。文章從黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，對(duì)該校新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為地方農(nóng)業(yè)高校的新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)高校；新型應(yīng)用型人才；本碩人才培養(yǎng)模式；教育探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230314

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20210654）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目（SJGZ20220128）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG202004，YJG202206）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1320241，GJB1422191）。

The training mode of new applied undergraduate and master talents in local agricultural universities under the background of the rural revitalization strategy

Wei Renyue1， Tong Dandan2， Yan Lei1， Wang Yanhong1， Bi Shaojie1， Song Bocui1， Sun Dongmei1， Ge Yansong2

（ 1. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Life Science and Biotechnology， Daqing， Heilongjiang 163000； 2. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Animal Science and Veterinary Medicine， Daqing， Heilongjiang 163000 ）

Abstract： The implementation of "rural revitalization strategy" has proposed new requirements for the talent training mode of local agricultural universities. In the tide of national college teaching transformation， the exploration and practice of the training mode of new applied talents has undoubtedly became a hot topic in todays higher education. Local agricultural colleges and universities are closely related to the development of local industries. Facing the rapid development of the industry and the continuous improvement of talent demand， the innovative exploration and practice of talent training mode in colleges and universities has became an important issue in the education of local colleges and universities. Based on the talent training practice of Heilongjiang Bayi Agricultural University， this paper briefly analyzed the exploration and practice process of the new applied talent training mode of the university， in order to provide some reference for the reform of the new applied talent training mode of local agricultural colleges and universities.

Key words： rural revitalization， agricultural universities， new applied talents， training mode of undergraduate and master talents， educational exploration and practice

隨著世界人才培養(yǎng)格局的變化，科技發(fā)展進(jìn)程、人才儲(chǔ)備情況成為影響國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，高等教育的重要性也在全球化競(jìng)爭(zhēng)中愈加凸顯。在鄉(xiāng)村振興大背景下需要一大批有農(nóng)業(yè)情懷、掌握農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、能夠適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境、對(duì)新農(nóng)村建設(shè)與管理有一定才能的人才，這就對(duì)地方農(nóng)業(yè)高校新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，也是地方農(nóng)業(yè)高校的歷史重任，對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施也有著重大現(xiàn)實(shí)意義[1-4]。

從高校建設(shè)領(lǐng)域看，黨和國(guó)家高度重視一流大學(xué)、高水平大學(xué)建設(shè)。習(xí)近平總書記提出“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，教育部提出“全面推進(jìn)以新農(nóng)業(yè)新農(nóng)村新農(nóng)民新生態(tài)為核心的新農(nóng)科建設(shè)”，為新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高校的建設(shè)和教育體系改革指明了方向。

從區(qū)域發(fā)展情況看，黑龍江全面推動(dòng)深化改革，推動(dòng)?xùn)|北振興。大慶市的轉(zhuǎn)型發(fā)展亟需最新的科技技術(shù)和專業(yè)人才提供有力支撐，為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)打開(kāi)新的發(fā)展格局、發(fā)展空間提供了難得的戰(zhàn)略機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興大背景下農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的建設(shè)推動(dòng)了科技創(chuàng)新、地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密的結(jié)合。農(nóng)墾事業(yè)的改革發(fā)展、北大荒農(nóng)墾集團(tuán)“三大一航母”發(fā)展戰(zhàn)略以及與省教育廳共建八一農(nóng)大的舉措，為地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興、發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提出了新的要求，搭建了新的平臺(tái)，也注入新的動(dòng)力。

從農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展看，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總體部署，為做好三農(nóng)工作指明了方向。習(xí)近平總書記提出“中國(guó)人的飯碗任何時(shí)候都要牢牢端在自己手上”，凸顯了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的極端重要性。

從國(guó)家層面看，“堅(jiān)持創(chuàng)新”處于中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的最核心位置，這對(duì)地方農(nóng)業(yè)高校新型應(yīng)用型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)提出了新的要求，也為高等教育人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)與完善帶來(lái)了新的機(jī)遇。

基于國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、社會(huì)地方發(fā)展需求對(duì)地方農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)方面的需求，本文從黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，探討其在新型應(yīng)用型本碩人才模式中面臨的問(wèn)題并作了相關(guān)探索，為地方農(nóng)業(yè)高校有效開(kāi)展新型應(yīng)用型本碩人才培養(yǎng)提供參考。

1 農(nóng)業(yè)高校新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的重要意義

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)始建于1958年，是一所省屬全日制普通高等學(xué)校。經(jīng)過(guò)65年的發(fā)展與建設(shè)，現(xiàn)已成為一所農(nóng)業(yè)專業(yè)為主、跨多專業(yè)（53個(gè)本科專業(yè)）、多學(xué)科（7個(gè)學(xué)科），具有鮮明墾區(qū)特色的地方農(nóng)業(yè)高校。2021年印發(fā)的《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》明確了學(xué)校人才培養(yǎng)定位以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，科學(xué)研究定位應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。

我國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題一直是國(guó)家發(fā)展中的重要一環(huán)，但是“三農(nóng)”工作的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性不容忽視。新農(nóng)民知識(shí)水平的提升和綜合素質(zhì)的提高可以說(shuō)是“三農(nóng)”問(wèn)題中最重要的部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出使得培養(yǎng)農(nóng)村新型應(yīng)用型人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干成為農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要方向。農(nóng)村技術(shù)人員不僅有濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，與鄉(xiāng)村社會(huì)具有天然的聯(lián)系，而且對(duì)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)組成有清晰的了解，具備一定的鄉(xiāng)村社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是鄉(xiāng)村振興過(guò)程中不可缺少的一環(huán)[5]。但是還存在一部分農(nóng)村技術(shù)人員實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)而學(xué)歷和創(chuàng)新能力不足的情況，目前既有理論創(chuàng)新能力又有實(shí)踐動(dòng)手能力的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干型人才還存在較大的缺口，因此農(nóng)業(yè)高校對(duì)于新型應(yīng)用型本碩人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

2 地方高校新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

教育部等出臺(tái)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)大學(xué)發(fā)展類型進(jìn)行了明確劃分，極大推動(dòng)了地方大學(xué)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展進(jìn)程[6-8]。隨著我國(guó)高等教育不斷的普及，出于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、就業(yè)等因素綜合考慮，大力支持地方高校開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型[9]。地方農(nóng)業(yè)高校數(shù)量多、學(xué)生基數(shù)大、與本地發(fā)展緊密聯(lián)系，是國(guó)家高等教育的重要組成部分之一，在傳統(tǒng)知識(shí)的傳承與新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。但是在培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才方面，地方高校與重點(diǎn)高校相比存在著諸多劣勢(shì)，可以總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

2.1 生源質(zhì)量不高、教學(xué)資源不足

相較于國(guó)內(nèi)知名重點(diǎn)高校，地方高校在生源錄取上處于絕對(duì)的劣勢(shì)。相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生或特長(zhǎng)生通過(guò)高考或者保送直接進(jìn)入高水平院校，其選擇地方高校的意愿少之又少，學(xué)生潛力存在明顯的不同[10]。就黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)而言，近5年本科二批A段錄取分?jǐn)?shù)最低分平均分為385.8分、最高分平均分為454.6分（詳見(jiàn)表1）。與“211工程”重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)業(yè)類大學(xué)的最低分466分、最高分554分相比，學(xué)生高考錄取成績(jī)有將近100分的差距。由于生源水平整體偏低，在新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程中就會(huì)有著諸多的困難。而且要根據(jù)本校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不能完全照搬其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

此外與其他高水平院校相比，地方高校在師資水平、辦學(xué)資源、地理?xiàng)l件和薪資待遇等方面都有著明顯的差距。在新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)模式比較單一，實(shí)踐教學(xué)手段不足?；蛘哂胁糠纸處熛胍M(jìn)行新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)，但還面臨學(xué)校資源不足、缺乏經(jīng)費(fèi)支持、缺少政策支持等尷尬局面。

2.2 教師意識(shí)不足、教學(xué)模式單一

地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要與地方區(qū)域特色發(fā)展方向掛鉤，所以部分教師存在教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足的問(wèn)題，習(xí)慣于模式化的人才培養(yǎng)形式。近幾年引進(jìn)的新教師大部分是畢業(yè)后就進(jìn)入高校大門，與企業(yè)、社會(huì)接觸較少，實(shí)踐能力普遍偏低[11]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中與實(shí)際生產(chǎn)工作聯(lián)系較少，只注重書本上的理論知識(shí)而忽略了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

其次，部分老師將大量的精力和資源傾注于科研工作，忽略了教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。在教學(xué)工作中淺嘗輒止，缺少創(chuàng)新性的思考，課堂內(nèi)容枯燥、與實(shí)際生產(chǎn)缺少聯(lián)系。因此在實(shí)施新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3 地方高校新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

地方高校新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)就談不上創(chuàng)新。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和求問(wèn)精神，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)一步進(jìn)行思考，具備批判和假設(shè)的勇氣，和對(duì)知識(shí)真諦的探索欲望。同時(shí)要具備應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“新型應(yīng)用型人才”培育重點(diǎn)還是在于“應(yīng)用”二字。不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)更要有將理論應(yīng)用于實(shí)際、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

想要培育出新型應(yīng)用型人才，學(xué)校相關(guān)政策支持與資源配套是前提。首先，教師隊(duì)伍要先有新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)，教師們要提高自身的創(chuàng)新應(yīng)用能力，并將自己所掌握的創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，在學(xué)校層面相關(guān)政策的支持、學(xué)習(xí)資源的支持等都是培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)保障。

4 新型應(yīng)用型本碩人才培養(yǎng)模式——“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新人才班”，是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)借鑒了其他學(xué)校的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)后，集中各學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源組建而成。

4.1 “創(chuàng)新人才班”的目標(biāo)定位

“創(chuàng)新人才班”旨在培養(yǎng)全面發(fā)展能夠適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神，能在相關(guān)生產(chǎn)單位及相關(guān)企業(yè)、高等院校和科研院所從事與專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究或?qū)嵺`應(yīng)用類工作的創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。

“創(chuàng)新人才班”首先要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并且系統(tǒng)掌握專業(yè)基本技能，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿趨勢(shì)。并且具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，包括人力調(diào)配和資源使用等管理工作能力。同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠提出建設(shè)性意見(jiàn)與建議，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

4.2 “ 創(chuàng)新人才班”的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

“創(chuàng)新人才班”的培養(yǎng)運(yùn)行實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限，在培養(yǎng)時(shí)間上采取“3+1+2”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)本科教育碩士教育一體化。即3年本科學(xué)習(xí)，1年本碩過(guò)渡期，2年碩士研究生學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖1）。前3年按照本科培養(yǎng)計(jì)劃修完學(xué)分、通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、具有創(chuàng)新能力且第二課堂相關(guān)分?jǐn)?shù)達(dá)到本科畢業(yè)要求的學(xué)生，第四學(xué)年進(jìn)行本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯的同時(shí)進(jìn)行碩士研究生理論課學(xué)習(xí)。最后2年進(jìn)行碩士研究生知識(shí)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究及碩士學(xué)位論文的撰寫和畢業(yè)答辯。除此之外課程設(shè)置上采取第一課堂與第二課堂結(jié)合考核的人才培養(yǎng)模式，第一課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而第二課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[12]，二者相輔相成為培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)引入淘汰機(jī)制，擇優(yōu)推薦“創(chuàng)新人才班”內(nèi)70%的學(xué)生免試攻讀碩士研究生，其余30%不適合繼續(xù)深造的學(xué)生分流進(jìn)入同專業(yè)普通本科班級(jí)，按照本科培養(yǎng)計(jì)劃修滿學(xué)分，取得本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位。

4.3 “創(chuàng)新人才班”的資源支持

為更好地培養(yǎng)“創(chuàng)新人才班”新型應(yīng)用型本碩人才，學(xué)校制定了一系列量身打造的培養(yǎng)模式。首先集合了學(xué)校專業(yè)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由專業(yè)內(nèi)的一流專家學(xué)者為“創(chuàng)新人才班”進(jìn)行授課。打破以往的應(yīng)試教育模式，引入過(guò)程性考核機(jī)制，在課程進(jìn)行過(guò)程中和課程結(jié)束后均進(jìn)行考核，過(guò)程性考核結(jié)果占總成績(jī)的50%，最終考核結(jié)果占總成績(jī)的50%，最終進(jìn)行綜合成績(jī)的核算。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)模塊的學(xué)分比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程。此外引入“研究生”導(dǎo)師制，讓學(xué)生提前選擇自己感興趣的研究方向，進(jìn)入相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)相關(guān)科研知識(shí)，提前進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)。以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，在本科培養(yǎng)階段引入云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和VR（Virtual Reality）技術(shù)，云班課可以通過(guò)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外的互動(dòng)，學(xué)生在課前、課后都可以在線學(xué)習(xí)云班課中的課件、視頻、教案等資料，教師則可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。借助VR技術(shù)構(gòu)建動(dòng)物模型，將獸醫(yī)解剖學(xué)、生理學(xué)和外科學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分與VR技術(shù)相結(jié)合。不僅可以有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程提供便利條件，還可以減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和材料的使用，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的經(jīng)費(fèi)短缺和條件不足問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題還可以及時(shí)進(jìn)行糾正，有效提高實(shí)踐技能訓(xùn)練的效率。

“創(chuàng)新人才班”碩士研究生培養(yǎng)階段進(jìn)一步采取“新課堂”培養(yǎng)方案，適應(yīng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)要求，立足應(yīng)用型本碩人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂內(nèi)容，將學(xué)科最新理論與行業(yè)需求緊密結(jié)合。例如在與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的“新型肥料的研制”課程教學(xué)中，全面采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)改革方法，將科研與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”思維。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)在人才培育過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)為核心，用科學(xué)研究案例開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政效果。學(xué)校還從校外聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行單獨(dú)授課培訓(xùn)，讓學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。在各專業(yè)優(yōu)秀教師、行業(yè)精英和校外專家的共同指導(dǎo)下，有效提高人才培養(yǎng)含金量，保障了“創(chuàng)新人才班”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠成為有科學(xué)創(chuàng)新力的新型應(yīng)用型本碩人才搖籃，培育出更多“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的新型應(yīng)用型人才。

5 結(jié) 語(yǔ)

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)立足墾區(qū)和龍江建設(shè)，堅(jiān)持北大荒精神傳承，扎根于為墾區(qū)服務(wù)，為黑龍江省大農(nóng)業(yè)發(fā)展提供一定的人才和科技支持，努力滿足墾區(qū)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。

地方農(nóng)業(yè)類高校要主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展實(shí)踐轉(zhuǎn)型，在實(shí)施新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要從行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求變化出發(fā)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向。主動(dòng)推進(jìn)校企地多方合作模式，整合各方各類有效資源，積極探索鄉(xiāng)村振興背景下地方農(nóng)業(yè)高校新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，對(duì)于新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐沒(méi)有“完成時(shí)”只有“進(jìn)行時(shí)”。

參 考 文 獻(xiàn)

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