○ 滄州市教育科學(xué)研究所 趙 葦 徐盛菊

隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）的頒布與實施，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的教學(xué)改革已經(jīng)悄然拉開帷幕。教育理念的變革促使我們重新認識教學(xué)的本質(zhì)，思考目標的定位、方法的修正以及評價的重塑。

面對從三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)道德與法治教師如何圍繞立德樹人總?cè)蝿?wù)制訂每一課的具體目標？如何精準設(shè)計與具體表述？制訂教學(xué)目標時可能出現(xiàn)哪些問題？本文針對以上問題進行了深入研究與思考，現(xiàn)結(jié)合優(yōu)秀案例作簡要分析。

一、研讀課標，教學(xué)從三維目標向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

在2011 版課程標準中，三維目標對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有明確的界定。2022 版課程標準要求，“圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標”。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是以知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感態(tài)度和價值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或能力；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性，是一個伴隨終生、可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障，是教育從“教書”走向“育人”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

新課程標準從政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個方面分19 條闡述本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡釋了課程需要達到的育人目標的含義。多種維度相互關(guān)聯(lián)、融合，共同統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，為設(shè)立具體教學(xué)目標提供了依據(jù)，指明了方向。

新課程標準分四個學(xué)段（第一學(xué)段1—2 年級，第二學(xué)段3—4 年級，第三學(xué)段5—6 年級，第四學(xué)段7—9 年級）進一步提出了各學(xué)段的具體目標要求，是教師設(shè)立課時目標必須遵循的準則。脫離了目標設(shè)計，往往會忽略學(xué)生的成長特點，不能與兒童認知有機結(jié)合，難以喚醒學(xué)習(xí)期待、引發(fā)學(xué)習(xí)欲望、促進健康成長。因此，新課程標準是教學(xué)的出發(fā)點，也是落腳點。

二、吃透教材，立足核心素養(yǎng)設(shè)計具體教學(xué)目標

1.準確把握方向，做好人生引領(lǐng)。

道德與法治課是激活兒童發(fā)展的“活性因子”，其設(shè)計理念是尊重童年生活的獨立價值。教材預(yù)設(shè)的德育目標是引導(dǎo)學(xué)生過一種有道德的生活，通過學(xué)科素養(yǎng)的提升引導(dǎo)兒童選擇更有價值、更具意義的生活, 并通過這樣的生活來涵養(yǎng)學(xué)生的德性。

教師要善于吃透教材，挖掘一個個思想品德教育的“點”，制訂積極、正確、適切的教學(xué)目標，引領(lǐng)兒童健康成長。

案例：四年級下冊第四單元第10 課《我們當?shù)氐娘L(fēng)俗》教學(xué)目標設(shè)計。

設(shè)計依據(jù)：新課程標準第二學(xué)段（3—4 年級）相關(guān)規(guī)定：“知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要代表性成果，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！?/p>

分析教材內(nèi)容，結(jié)合兒童成長需求，可以設(shè)計以下素養(yǎng)目標：了解家鄉(xiāng)的文化風(fēng)俗以及這些風(fēng)俗蘊含的傳統(tǒng)美德；體會民風(fēng)民俗對生活的影響，熱愛家鄉(xiāng)文化，激發(fā)民族自豪感；摒棄陳規(guī)陋俗，傳承積極向上的傳統(tǒng)文化。

在第二學(xué)段，學(xué)生初步具有了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的體驗，有利于進一步了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，熱愛家鄉(xiāng)文化，樹立文化自信。上述目標分別對標“知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要代表性成果，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力”，以及對標教學(xué)應(yīng)該達到的具體效果，有助于兒童樹立積極向上的價值觀。

2.厘清課程標準與教學(xué)目標之間的對應(yīng)關(guān)系，明確價值導(dǎo)向。

新課程標準規(guī)定的學(xué)段目標是整個小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)，是宏觀的、長期的培塑過程。而每一課的教學(xué)目標是某個年齡階段的具體要求，是微觀的、可操作的。兩者不在同一個層面，在范圍、功能、運用上有各自的特點，同時又相互聯(lián)系和對應(yīng)。微觀的、具體目標的一次次達成又有效保證了課程目標的實現(xiàn)，保證了教學(xué)的總體導(dǎo)向。

案例：三年級上冊第三單元《安全護我成長》各級目標之間的對應(yīng)關(guān)系。

設(shè)計依據(jù)：新課程標準第一學(xué)段（1—2 年級）“法治觀念”要求在“了解生活的基本安全常識，掌握常用的求助方法”的基礎(chǔ)上，達成第二學(xué)段（3—4 年級）“健全人格”的目標要求，“初步認識和體驗人的生命是可貴的，珍惜生命” 以及“法治觀念”的目標要求“知道法律能夠保護自己的生活”。

厘清目標關(guān)系，分解任務(wù)要求，目標之間的邏輯對應(yīng)關(guān)系如下：《生命最重要》一課引導(dǎo)學(xué)生理解孕育的艱辛，了解生命的成長是一件不易的事，懂得愛惜自己的生命；《安全記心上》一課引導(dǎo)學(xué)生了解交通、溺水、火災(zāi)等安全事故發(fā)生的原因，學(xué)會基本的自護自救方法，提高安全意識；《心中的110》一課引導(dǎo)學(xué)生懂得人際交往存在的安全問題，提高分辨能力，學(xué)會處理獨自在家、在外遇到陌生人時的各種突發(fā)情況。

對比以上幾組教學(xué)目標不難發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)目標從生命、安全宏觀的高度為教學(xué)做出了長期的目標規(guī)劃，為了達成這個目標，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活、特點分解為若干個達成目標的點，形成一個個小而具體的目標。課堂教學(xué)目標隸屬于課程素養(yǎng)目標，二者方向一致，目標相同，導(dǎo)向清晰。

3.運用多種策略實現(xiàn)目標分布轉(zhuǎn)化，明確知行要求。

教師掌握哪些策略才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)段目標的分布與轉(zhuǎn)化呢？一是研讀課程標準，理解素養(yǎng)內(nèi)涵，把握整體目標要求；二是制訂課程目標，并依據(jù)學(xué)情細化、分解；三是研究教學(xué)內(nèi)容，依托“知識點”，發(fā)掘“育人點”，明知導(dǎo)行。

案例：二年級上冊第六課《班級生活有規(guī)則》教學(xué)目標設(shè)計。

設(shè)計依據(jù)：新課程標準第一學(xué)段（1—2 年級）“法治觀念”規(guī)定的具體教育目標為：“了解生活中的規(guī)則，知道在生活中人人都應(yīng)該遵守規(guī)則，具有初步的規(guī)則意識?！薄白袷貙W(xué)校紀律，維護課堂尊嚴。”

分析本課內(nèi)容，結(jié)合課標要求，設(shè)計以下目標：認識到班級規(guī)則的重要性、必要性，明白遵守規(guī)則不僅是為自己，更是為了班級的整體利益；討論并共同制訂班級生活規(guī)則，帶頭遵規(guī)守紀；樹立自覺遵守班級規(guī)則的意識，并盡力做到。

遵循新課程標準中兩條相關(guān)要求，本課教學(xué)目標直接提取了關(guān)鍵詞“了解規(guī)則”“遵守規(guī)則”；結(jié)合班級實際，分化任務(wù)，“討論并共同制訂班級生活規(guī)則”；預(yù)見到學(xué)生在討論過程中會有分歧、有協(xié)商，因勢利導(dǎo)讓他們形成問題意識，懂得規(guī)則的重要性，學(xué)會正確參與集體和社會生活。

三、分析學(xué)情，目標梯度符合學(xué)段特點、促進兒童成長

道德與法治課程以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以“成長中的我”為原點，不斷擴展認識和生活范圍,以道德與法治教育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育等相關(guān)主題，強化中華民族傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育和法治教育。教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點,依據(jù)兒童成長需要制訂目標，循序漸進地推進目標要求，適應(yīng)兒童螺旋上升的成長需求。

案例：小學(xué)階段關(guān)于同伴、友情相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標設(shè)計。

設(shè)計依據(jù)：新課程標準中針對“道德修養(yǎng)”和“健全人格”兩個方面相關(guān)內(nèi)容作了具體要求。

“道德修養(yǎng)”：第一學(xué)段（1—2 年級）“懂禮貌，講誠信，守約定，不撒謊，與同伴友好相處”；第二學(xué)段（3—4 年級）“掌握基本的交往禮儀，懂得個人成長離不開社會和他人的支持幫助，誠實守信”；第三學(xué)段(5—6 年級)“懂得自律，誠實守信，能夠得體地與人交往，團結(jié)互助，能夠平等友好地與他人相處，學(xué)會合作”。

“健全人格”：第一學(xué)段（1—2 年級）“體會成長的快樂，能夠看到自己的進步和不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處”；第二學(xué)段（3—4 年級）“學(xué)會認識自己，理解他人，對他人有同情心”；第三學(xué)段(5—6 年級)“正確認識自己，自信樂觀，與他人平等地交流與合作，建立良好的同伴關(guān)系”。結(jié)合兒童成長特點，制訂梯度目標：

一年級上冊第一單元第2 課《拉拉手，交朋友》：能積極主動地介紹自己的好朋友，樂于交朋友；初步了解人際交往的基本知識和技能；初步學(xué)會自我介紹，掌握交朋友的技巧。

二年級下冊第一單元第3 課《做個“開心果”》： 通過觀察同伴的表情、動作等體察他們的情緒狀態(tài)；學(xué)會表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見；學(xué)做“開心果”，并能夠根據(jù)需要真誠地關(guān)心他人、幫助他人。

三年級下冊第一單元第2 課《不一樣的你我他》：認識到人與人之間會有共同點也會有不同點，理解“不同”讓生活更精彩；學(xué)會理解、寬容、欣賞別人，與“不同”的人友好相處。

四年級下冊第一單元第3 課《當沖突發(fā)生》：了解沖突的類型和原因，盡量避免矛盾發(fā)生；懂得原諒別人是一種美德，產(chǎn)生矛盾后，能多從自己身上找原因，寬以待人；初步學(xué)會調(diào)解沖突。

六年級下冊第一單元第1 課《學(xué)會寬容》：懂得寬容的意義，學(xué)會擁有一顆寬容的心；學(xué)會寬容他人，進一步完善自我，促進健康成長。

小學(xué)階段的年齡跨度大約6 年之久，兒童在不同年齡階段心理品質(zhì)具有明顯差異。以上目標的制訂從學(xué)情著眼，依據(jù)學(xué)生年齡特點與成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的差異性與個性特征，使目標更具科學(xué)性、適切性和針對性。

教師要了解學(xué)生當下生活中的興趣、困惑、需求等促進成長的“點”，在教學(xué)中有針對性地加以落實，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，其核心素養(yǎng)在潛移默化中均有提升。

“兒童是成長中的人，是最終要獨立面對社會的人?！钡赖屡c法治課堂作為立德樹人的主陣地，教師肩負著培根鑄魂的光榮使命。

新課程標準的實施為教學(xué)明確了新的方向，帶來了新的挑戰(zhàn)，希望教師能夠在教學(xué)準備階段靜下心來做研究，精準制訂教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標組織靈活而高效的教學(xué)，觸發(fā)一個個生命成長的點，使德育課堂因充滿生命成長的力量而生機盎然。