蘇超艷 戴 鵬

廣西外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣西 南寧 530222

在近段時間，國家相關(guān)部門開始更加重視高等教育當(dāng)中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步趨向于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，推動國內(nèi)高校向應(yīng)用型高校方向發(fā)展。眾所周知，金融界的發(fā)展對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用，從某種角度來從一個國家的金融發(fā)展可以看出一個國家的核心競爭能力，在將來很長一段時間當(dāng)中，金融領(lǐng)域?qū)菄H上各個國家發(fā)展和競爭的重點。當(dāng)前金融全球化速度加快，國際上的金融形勢變化多端并且貿(mào)易摩擦也開始逐漸增多，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，面對如此復(fù)雜的國際金融形勢，我國需要培養(yǎng)大量的應(yīng)用型國際金融人才，從而確保我國能在當(dāng)前的國際金融形勢下站穩(wěn)腳跟，提高我國在國際金融領(lǐng)域當(dāng)中的話語權(quán)與影響力。所以，在當(dāng)前階段培養(yǎng)應(yīng)用型國際金融人才、推動《國際金融》課程教學(xué)改革創(chuàng)新，開始變成國內(nèi)各大高校金融課程教學(xué)的發(fā)展重點。

一、《國際金融》課程的特點

（一）《國際金融》課程的學(xué)科體系發(fā)展迅速

在過去較長的一段時間里，《國際金融》課程都是國際貿(mào)易學(xué)科的一個分支，但是隨著國際貿(mào)易的深入發(fā)展與擴(kuò)展，原有的國際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無法完全涵蓋國際金融學(xué)，因此需要將國際金融學(xué)作為一個單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行研究?？稍诋?dāng)時國際金融學(xué)所涉及的范圍較小，在實際研究過程當(dāng)中又無法作為一個獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行專門研究，因此在之前的一段時間內(nèi)國際金融學(xué)處于一個較為尷尬的地位。但是自從二戰(zhàn)之后，國際貿(mào)易和國際投資的涉及范圍開始增加，為國際金融領(lǐng)域填充了許多內(nèi)容，這使得國際金融學(xué)快速發(fā)展進(jìn)步，逐漸可以作為一個獨(dú)立的學(xué)科來進(jìn)行研究拓展。因此，國際金融學(xué)開始逐漸從國際貿(mào)易領(lǐng)域當(dāng)中脫離。從1970 年之后經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，同時帶動了金融全球化，資本流動逐漸開始有規(guī)律可循［1］。在隨后的一段時間里，國際金融學(xué)開始正式成為一項獨(dú)立學(xué)科。隨著國際市場上金融的進(jìn)一步發(fā)展，國際金融學(xué)的地位開始逐漸提高，其內(nèi)容也得到了進(jìn)一步擴(kuò)充。

（二）國際金融學(xué)的理論部分晦澀難懂

與日常人們所能夠接觸的經(jīng)濟(jì)與生活相比，國際金融教學(xué)的理論知識需要涉及的部分較為抽象深奧，比貨幣金融學(xué)更難以理解學(xué)習(xí)，因此在對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，難以使其直觀感性地感受到國際金融理論的內(nèi)容。除此之外，想要真正學(xué)習(xí)理解國際金融學(xué)就必須要真正認(rèn)識到其基礎(chǔ)理論，即匯率理論，唯有對匯率理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之后，才能夠繼續(xù)在此基礎(chǔ)上對國際收支、國際資本流動等其他國際金融學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是單單從匯率理論來講就包括了匯率制度、匯率對經(jīng)濟(jì)的影響等各方面的理論內(nèi)容，而想要真正理解這一類理論內(nèi)容又需要金融學(xué)的學(xué)生能夠正確掌握并應(yīng)用宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提到的各種基礎(chǔ)理論，只有建立扎實的理論知識基礎(chǔ)，才能夠?qū)H金融學(xué)進(jìn)行深入了解。這就要求國際金融學(xué)的學(xué)生提高自身的邏輯性，建立適應(yīng)金融學(xué)的思維模式，能夠積極面對國際金融學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。

（三）國際金融學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性

國際金融學(xué)理論當(dāng)中的匯率理論、國際收支理論和國際儲備理論對一個國家的對外開放有著十分重要的意義，它可以影響到一個國家如何建立其匯率制度、如何把控外匯管制的松緊程度，國際金融學(xué)甚至可以影響到一個國家宏觀政策的理論基礎(chǔ)，由此可見，國際金融學(xué)的重要應(yīng)用價值［2］。所以在實際《國際金融》課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)人員需要認(rèn)識到《國際金融》課程的實踐教學(xué)的重要性，做到理論知識與實踐教育相結(jié)合，讓國際金融專業(yè)的學(xué)生能夠在所遇到的實際國際金融問題當(dāng)中靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識。

二、《國際金融》課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題

（一）《國際金融》教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

在對許多高校的《國際金融》課程進(jìn)行調(diào)查之后我們可以發(fā)現(xiàn)，《國際金融》課程教學(xué)普遍存在著重理論輕實踐的問題，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以理解復(fù)雜抽象的國際金融理論知識，并且難以在實際工作當(dāng)中靈活應(yīng)用《國際金融》課程當(dāng)中所學(xué)到的理論知識。從當(dāng)前市面上可以見到的國際金融相關(guān)的教材當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)的絕大部分內(nèi)容都是有關(guān)國際金融的理論知識，而其中的實務(wù)內(nèi)容僅占一小部分，如果《國際金融》課程的教師在實際授課過程當(dāng)中過度依賴教材，僅僅對相關(guān)理論知識進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生難以理解國際金融的理論知識，更無法將國際金融理論知識與實際生活聯(lián)系起來，這讓本就抽象的國際金融知識更加晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)《國際金融》課程的積極性［3］。除此之外，在當(dāng)前許多高校當(dāng)中，《國際金融》課程的任教老師往往缺乏國際金融的實務(wù)經(jīng)驗，多數(shù)《國際金融》課程的任教老師屬于學(xué)術(shù)型人才和研究人才，但是實際上國際金融市場處于不斷創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)中，國際金融所涉及的范圍與市場情況也日新月異。在實際教學(xué)當(dāng)中教師無法將《國際金融》課程的理論知識與當(dāng)前的國際金融市場聯(lián)系起來，這進(jìn)一步導(dǎo)致了《國際金融》課程教學(xué)偏向理論而缺乏實踐，在如此教學(xué)形勢之下難以培養(yǎng)出應(yīng)用型的國際金融人才。

（二）《國際金融》課程的實踐教學(xué)相對較少

在國家重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的當(dāng)下，一些高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的實際教學(xué)當(dāng)中仍然缺乏實務(wù)與實踐學(xué)時，實踐教學(xué)學(xué)時的縮短會直接影響到應(yīng)用型國際金融人才培養(yǎng)計劃，影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。除此之外，許多高校當(dāng)中缺乏金融實驗室，在本就不多的實踐學(xué)識當(dāng)中無法達(dá)到試驗效果。同時，《國際金融》課程所需要的校外實踐與培訓(xùn)課程也明顯不足。

（三）《國際金融》課程的教學(xué)方法與手段存在不足

為了積極響應(yīng)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，相關(guān)高校在進(jìn)行國際金融教學(xué)時需要著重注意實務(wù)的培養(yǎng)，但實際上在進(jìn)行《國際金融》課程教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生熟練掌握理解到《國際金融》課程基礎(chǔ)理論知識之后再進(jìn)行實務(wù)操作。國際金融專業(yè)的學(xué)生在不了解《國際金融》課程的理論基礎(chǔ)的情況下是無法正確進(jìn)行相關(guān)實務(wù)操作的。因此，在實際《國際金融》課程教學(xué)當(dāng)中教師需要首先對相關(guān)理論知識進(jìn)行課堂講授，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識理解國際金融的基本理論知識，隨后才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在《國際金融》課程的理論教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了教學(xué)方法單一化的問題，大多數(shù)的高校當(dāng)中使用的是講授式教學(xué)，而互動式、研討式、案例式教學(xué)還明顯缺乏。在教師進(jìn)行《國際金融》課程的實務(wù)教學(xué)時，由于教材、培養(yǎng)方案和教師實踐水平等多種因素影響，導(dǎo)致實物教學(xué)的實際內(nèi)容與當(dāng)前實際國際金融市場交易仍有著遙遠(yuǎn)的距離，因此無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且當(dāng)前《國際金融》課程的教材更新速度較慢，無法跟上國際金融的發(fā)展速度，如果在實際教學(xué)當(dāng)中教師過度依賴教材，將導(dǎo)致《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容滯后，當(dāng)學(xué)生面對實際國際金融問題時，無法根據(jù)自己所學(xué)知識尋找到最優(yōu)的解決方案。

三、《國際金融》課程的教學(xué)創(chuàng)新

（一）《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

為了保證國際金融教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，首先要確保在課堂當(dāng)中國際金融理論部分教學(xué)內(nèi)容的及時更新與完善。教師在實際《國際金融》課程教學(xué)當(dāng)中不能夠過度依賴教材上的知識，而是需要根據(jù)當(dāng)前國際金融發(fā)展的現(xiàn)狀與實際問題，對原有經(jīng)典教材進(jìn)行提取。同時，加入當(dāng)前國際金融上的最新內(nèi)容，對原有教材內(nèi)容進(jìn)行更新與補(bǔ)充。例如，在2008 年美國曾出現(xiàn)過一次次貸危機(jī)，導(dǎo)致國際金融教材中的金融危機(jī)理論從2009 年到2010年都沒有得到及時的更新，這時教師可以根據(jù)次貸危機(jī)發(fā)生后所產(chǎn)生的影響、次貸危機(jī)后所涉及的范圍、次貸危機(jī)后所產(chǎn)生的機(jī)制以及宏觀經(jīng)濟(jì)背景等諸多情況，將金融危機(jī)理論、貨幣銀行學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為教學(xué)參考依據(jù)，來編制國際金融理論的講義與教學(xué)方案。教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著分析這次危機(jī)發(fā)生的原因以及危機(jī)發(fā)生后給社會造成的影響，讓學(xué)生從中總結(jié)危機(jī)過后給我們帶來的哪些啟示，在上課之前做好課程的講義與教案，從而在實際課堂上能夠積極引導(dǎo)學(xué)生利用國際金融的理論知識解決當(dāng)前國際金融貿(mào)易上最新的相關(guān)問題。此方法不僅能夠彌補(bǔ)國際金融教材的滯后性，還能夠增加課堂上的師生互動，對學(xué)生的思考和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)［4］。

在《國際金融》課程教學(xué)的實務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前國際金融上最新的問題與數(shù)據(jù)資料，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)當(dāng)前國際金融市場的最新情況。

（二）《國際金融》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

1．《國際金融》課程的理論教學(xué)方法

為了讓學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)到抽象的國際金融理論知識，教師可以在課堂當(dāng)中引入國際金融的實際案例。應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)知識對于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對國際金融學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從最基礎(chǔ)的理論知識逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解學(xué)習(xí)到《國際金融》課程的抽象知識，不僅僅要“知其然”還要“知其所以然”，隨后教師可以對所講解的理論知識進(jìn)行深入拓展，讓學(xué)生能夠積極主動地探索《國際金融》課程的理論內(nèi)容［5］。并且在《國際金融》課程教學(xué)當(dāng)中，教師還需要加入課堂討論，通過讓學(xué)生自己思考、質(zhì)疑、辯論，來加深自身對國際金融知識的掌握能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)國際金融理論知識內(nèi)化。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，首先，應(yīng)選擇較為典型的案例，并且要確保案例的真實性，只有真實的案例才會更加吸引學(xué)生的注意力，典型案例知識覆蓋面較為廣泛，能從多個方面拓展學(xué)生的邏輯思維，通過教師對案例進(jìn)行深刻的講解，使學(xué)生對金融理論知識有了更加深入的了解。其次，案例教學(xué)中通常會包含案例的發(fā)生背景、案例的詳細(xì)過程以及與案例相關(guān)的思考題，除此之外，教師要根據(jù)案例的難易程度，可以將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行小組式討論，也可以讓學(xué)生向教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來增加學(xué)生的課堂體驗感，學(xué)生在這種和諧的課堂氛圍中能夠積極去思考問題。最后，教師要給案例做好最后的總結(jié)、分析與評價。例如：教師在講到金融危機(jī)理論的貨幣危機(jī)時，可以引用1997 年東南亞金融危機(jī)的案例，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生一起分析當(dāng)時的金融危機(jī)為什么會在泰國爆發(fā)。案例發(fā)生的背景由于泰國經(jīng)濟(jì)太過發(fā)達(dá)、放棄資本管制以及固定匯率制，案例詳情中包含商業(yè)銀行破產(chǎn)、實體企業(yè)破產(chǎn)、固定匯率制以及索羅斯做空泰銖等，是比較典型的案例。所涉及的資本流動、外匯儲備以及匯率制度等各個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以從多個角度為學(xué)生設(shè)計思考題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答問題時應(yīng)給予學(xué)生一些指導(dǎo)，學(xué)生在思考問題中都能對泰國發(fā)生金融危機(jī)的原因有基本的了解。最后，教師對此案例進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并對泰國金融危機(jī)案例加以全面分析，并結(jié)合中國金融實際情況，對泰國金融危機(jī)進(jìn)行綜合評價，從中感悟案例給我們帶來什么樣的啟示。與此同時，教師在教學(xué)時，應(yīng)注重課堂討論環(huán)節(jié)，只有在課堂上進(jìn)行討論才能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過討論不僅可以讓學(xué)生解決案例中的一些疑惑，還可以把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變成自己的東西，讓學(xué)生真正實現(xiàn)知識的內(nèi)部消化。

2．《國際金融》課程實踐教學(xué)方法

首先，開展實驗?zāi)M教學(xué)。目前，國際金融市場的所有交易都可以通過實驗室里的交易軟件進(jìn)行模擬。金融院校應(yīng)加強(qiáng)模擬實驗室交易平臺的投資與建設(shè)，同時還應(yīng)對教師定期進(jìn)行實驗教學(xué)的培訓(xùn)，以此來提高教師的實驗操作技能以及專業(yè)理論知識的水準(zhǔn)，學(xué)生在實驗交易平臺進(jìn)行模擬時教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，交易完成之后根據(jù)所得結(jié)論，教師與學(xué)生一起對這次交易作出相應(yīng)的評價。教師也可以采用情境教學(xué)方法，例如：當(dāng)教師講到匯率制度時，以我國香港聯(lián)系匯率制為例，教師可以讓學(xué)生扮演我國香港金管局外匯基金或發(fā)鈔銀行等各種角色，假設(shè)當(dāng)時市場匯率為1美元等于7．7 港元和1 美元等于7．8 港元這兩種情況，交易者分別可以獲得770 萬港幣和780 萬港幣，讓學(xué)生從實驗中充分體驗聯(lián)系匯率制下的套利行業(yè)，能夠更好地掌握與理解聯(lián)系匯率相關(guān)機(jī)制。金融院?？梢耘c期貨公司、銀行以及證券公司等簽訂長期合作的協(xié)議，讓院校與企業(yè)進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作。學(xué)生在學(xué)業(yè)期間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去公司進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，熟悉當(dāng)前國際金融實務(wù)的最新交易方法與交易流程。院校也可以讓公司專業(yè)人士到院校開設(shè)專題講座、座談會等，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)。讓學(xué)生不僅可以提高理論知識水平，還可以讓學(xué)生有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生成為國際金融界的新型人才，進(jìn)而實現(xiàn)院校與企業(yè)的深度合作。

（三）《國際金融》課程教學(xué)手段的創(chuàng)新

在當(dāng)前階段，信息化發(fā)展速度加快，教育行業(yè)也開始引入信息化多媒體化手段，正確合理地應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行《國際金融》課程教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以將國際金融上發(fā)生的典型案例的視頻融入到教學(xué)過程當(dāng)中，通過圖片視頻的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到《國際金融》課程知識，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的輔助教學(xué)，使用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對《國際金融》課程的學(xué)習(xí)效果［6-7］。一些金融類的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站與官方網(wǎng)站可以為學(xué)生提供最新的國際金融數(shù)據(jù)與資料，在實務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生共同瀏覽查詢最新的國際金融數(shù)據(jù)資料。并且教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生利用好自己的課下時間與碎片時間，通過線上課程的學(xué)習(xí)來配合線下實際教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

（四）《國際金融》課程考核方式的創(chuàng)新

目前許多高校當(dāng)中的《國際金融》課程考核仍然使用的是筆試方式，僅僅將期末考試成績作為《國際金融》課程考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。在《國際金融》課程考核當(dāng)中不僅需要重視理論知識的考核，更應(yīng)該重視學(xué)生實務(wù)能力的考核，因此可以將日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)生案例分析、小組討論等課堂表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，同時將學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的實習(xí)評價納入國際金融專業(yè)學(xué)生的期末考核當(dāng)中。

綜上所述，在當(dāng)前我國改革開放深入發(fā)展的大背景之下，應(yīng)用型國際金融人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在當(dāng)前應(yīng)用型國際金融人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式缺乏實踐性等問題，相關(guān)高校需要重視對《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與考核標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融知識的積極性與主動性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與實踐能力，讓國際金融專業(yè)的學(xué)生能夠應(yīng)用課堂上所學(xué)到的知識解決實際國際金融問題，提高學(xué)生的國際金融業(yè)務(wù)操作水平，從而為我國培養(yǎng)出更多的國際金融應(yīng)用型人才。