姜漢斌

（會寧縣郭城驛華峰初級中學 甘肅 會寧 730700）

三全育人教育觀念是2016 年習總書記提出的教育觀念，在實踐發(fā)展當中，三全育人教育觀念展現(xiàn)出了前所未有的優(yōu)越性，在“雙減”背景下，強調(diào)對學生們進行學習壓力和課外補習壓力減負，為三全育人教育以及初中生能力全面發(fā)展提供了前所未有的機遇。結(jié)合當前我國社會發(fā)展趨勢來看，當前社會主義事業(yè)正處于重要轉(zhuǎn)折階段，未來實踐“兩個一百年戰(zhàn)略”需要當代初中生。初中教育工作具備為社會未來發(fā)展提供高質(zhì)量優(yōu)秀人才的責任，所以初中教育工作必須要全面實施育人教育改革，挖掘三全育人教育觀念當中的優(yōu)勢，將其滲透到教育改革各個環(huán)節(jié)當中，貫徹“五育并舉”要求,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,堅持顯性教育和隱性教育相結(jié)合，通過三全育人教育改革模式，促進初中生德智體美勞全面發(fā)展。本文將針對“雙減”背景下三全育人的構建相關內(nèi)容進行詳細分析。

1.“雙減”與“三全育人”內(nèi)涵概述

1.1 “雙減”內(nèi)涵

“雙減”政策是當前中小學積極踐行的教育政策，自從《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》頒布之后，我國中小學積極開展了“雙減”實踐?！半p減”政策的核心內(nèi)容便是結(jié)合中小學生們的實際情況，從學生們的角度出發(fā)，統(tǒng)籌家庭、學校等諸多力量，減少作業(yè)量、減輕學生過重負擔。在很長一段時間當中，中小學生在繁重的課業(yè)壓力之下，中小學校過度注重學生們智力層次教育，忽視了學生們其他層面的能力稟賦，嚴重違背了中小學生客觀發(fā)育需求。整合多方面力量，在“雙減”時代下，轉(zhuǎn)變并且端正教育觀念，真正讓學生們可以在學校、家長的合理教育下，讓家庭教育和學校教育工作緊密聯(lián)系銜接，讓學生們在健康、愉悅的氛圍之下全面發(fā)展?！半p減”政策的頒布與實施，展現(xiàn)出了國家深化教育領域改革的決心，想要緊密契合當前教育政策發(fā)展，初中教育工作就應該統(tǒng)籌教學資源，攜手家庭教育，真正貫徹立德樹人使命、全面育人使命，全面推動學生全面健康發(fā)展。

1.2 “三全育人”內(nèi)涵

所謂的“三全育人”，便是“全員育人、全程育人、全方位育人”。三全育人教育觀念，是習總書記在全國教育大會當中提出的教育內(nèi)容，明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。自此之后，各個階段教育工作都深入貫徹了三全育人教育觀念。在進行三全育人的過程中，必須要貫徹“五育并舉”教育觀念，致力于為培養(yǎng)具備中國特色的社會主義接班奠定基礎。三全育人教育觀念當中，強調(diào)育人的全面性，不能單純的將教育責任施壓到學校教育當中，更需要將家庭、社會增諸多育人力量引入。轉(zhuǎn)變初中教育工作模式和思維，所有教師都應該為學生教育服務，營造出良好的育人氛圍。此外，還應該轉(zhuǎn)變過度注重學生學習成績的弊端，真正將五育并舉教育引入到初中生教育各個環(huán)節(jié)當中，無論是日常課堂教學還是課后實踐，都應該積極貫徹“三全育人”原則，在良好的教育與學習氛圍下，促進初中生全面發(fā)展。

2.“雙減”背景下三全育人的構建意義

2.1 有利于促進學生全面發(fā)展

“雙減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式，最為主要的核心便是促進學生全面發(fā)展，真正從初中生發(fā)展的角度，從“德智體美勞”五個層次促進學生們?nèi)姘l(fā)展?！半p減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式可以從教學思維、教學方法、教學組織形式進行創(chuàng)新，重新構建教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一知識傳授的教學目標，注重“德智體美勞”五個層能力培育，真正結(jié)合初中生的喜好、性格特點，重新構建教育內(nèi)容、教學課程結(jié)構，實現(xiàn)知識教學和多元化活動緊密結(jié)合。真正在教育模式構建的基礎上，重構教育教學目標，將勤勞勇敢、熱愛黨和人民、熱愛社會主義、熱愛集體等諸多優(yōu)秀思想引入，真正幫助初中生構建出正確、積極、端正的思想價值觀念。深入將社會主義核心價值觀，徹底貫徹到教育教學的各個環(huán)節(jié)當中，在家校共育模式之下，促進學生們?nèi)姘l(fā)展，實現(xiàn)初中教育工作育人目標。

2.2 有利于實現(xiàn)初中教育模式創(chuàng)新

三全育人教育模式要求初中教育工作整合家庭、學校、社會等諸多層次的力量，協(xié)力促進學生實現(xiàn)發(fā)展目標。但是結(jié)合當前初中教育模式實際情況來看，往往更加注重學校對學生們的教育，單純依靠初中學校力量，很難踐行三全育人教育要求。為此，“雙減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式開展，可以最大程度上實現(xiàn)傳統(tǒng)初中育人模式創(chuàng)新，將家校合作、多元實踐等諸多育人模式引入到三全育人教育模式當中，落實培養(yǎng)人才全面發(fā)展的根本目標。在三全育人教育模式當中，可以借助校外實踐、勞動體驗、家校共育等諸多教學模式，對傳統(tǒng)初中單一化的育人模式進行創(chuàng)新，通過勞動教育的方式，讓大學生們在實踐勞動的過程中，培養(yǎng)出良好的品德；通過參加校內(nèi)校外各項活動，讓學生們養(yǎng)成樂于奉獻的公德心；通過家校合作，讓學生們在家長和學校的共同培育之下，茁壯成長。在三全育人教育模式構建下，切實對傳統(tǒng)初中教育模式進行創(chuàng)新，踐行當前教育發(fā)展要求。

3.“雙減”背景下三全育人的構建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，全面滲透三全育人目標

初中教育工作構建三全育人教育模式，想要真正實現(xiàn)初中學生全面發(fā)展教育，必須要做好各項教育部署，對傳統(tǒng)教育觀念、教學模式進行創(chuàng)新。結(jié)合初中學生實際情況，實事求是引導全體教師們認識到三全育人教育模式實施的重要意義。結(jié)合“五育并舉”教育觀念，持續(xù)深化“三全育人”目標，引領之下，轉(zhuǎn)變初中育人教學觀念、轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，挖掘各個學科當中潛在的教育資源，促進課程教育變革。結(jié)合初中階段學生們的性格特點、發(fā)育特點，對初中教學課程內(nèi)容、教學模式進行創(chuàng)新，制定出明確的三全育人教育目標。結(jié)合不同學科、不同教學內(nèi)容，讓學生們在學習課程知識的基礎上，將學科知識與德育教育知識相互滲透，積極引導學生們團結(jié)協(xié)作、愛國愛家、道德意識、文化意識、民族自豪感等諸多德育層次的內(nèi)容引入，切實貫徹全方位育人。例如，在開展初中語文教學工作的過程中，應該深入結(jié)合初中語文知識特點和內(nèi)容，全面貫徹語文核心素養(yǎng)培育，挖掘語文知識背后所呈現(xiàn)的人文內(nèi)涵與歷史文化內(nèi)涵，不僅要讓學生們強化科學知識，還應該讓學生們從文化交流的角度，認識中華文化博大精深，讓學生們肩負起優(yōu)秀文化傳承發(fā)展目標，強化學生民族自豪感。再如，在開展勞動技術課程教學當中，教師應該不僅讓學生們掌握相應的勞動技術，還應該引導學生們積極開展勞動實踐，幫助學生們鍛煉抗壓能力，讓學生們成為吃苦耐勞、遵紀守法。真正結(jié)合初中教學不同學科要求，深入挖掘不同學科當中背后的知識教學目標和德育教學目標，轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎上，在各個學科當中全面滲透三全育人目標。

3.2 科學全面部署，健全完善三全育人機制

科學完善的教育制度，能夠有序、穩(wěn)定的確保各項育人模式穩(wěn)定開展，為高質(zhì)量三全育人教育開展奠定扎實基礎。初中教育三全育人教育模式構建的過程中，需要在初中學校整體發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，在良好三全育人氛圍之下，對初中教育工作各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌。在中學領導部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌之下，實現(xiàn)黨政共同協(xié)調(diào)管控，實現(xiàn)三全育人縱向、全鏈接、全覆蓋、全校化的育人格局。結(jié)合初中育人戰(zhàn)略要求，制定出“三全育人”模型建設細則，健全完善規(guī)章制度，確保三全育人體系有章可循、有據(jù)可依。從初中教育教學、管理、服務等諸多層次出發(fā)，結(jié)合初中教育教學實際情況，制定出區(qū)別化的權責體制，深入貫徹課程思政教育要求，在全校構建三全育人氛圍。定期開展教職人員培訓，入了解三全育人教育目標訴求，持續(xù)強化教學模式、教學方法創(chuàng)新，學習最新的教學觀念，為高質(zhì)量三全育人工作實施奠定扎實基礎。引導廣大教師們了解三全育人內(nèi)涵、掌握三全育人教育模式，制定出契合初中學生教育的制度條例，為三全育人提供強大基礎保障。

3.3 創(chuàng)新育人模式，實現(xiàn)家、校、社共育

在“雙減”背景下構建初中三全育人模式，不僅應該從學校角度進行改革創(chuàng)新，還應該聯(lián)動社會、家庭等諸多層面的教育資源，真正構建出家庭、學校、社會諸多層次的協(xié)調(diào)聯(lián)動，實現(xiàn)全方位育人目標。其一，針對學校之間聯(lián)動來說，便是學校與學校之間實現(xiàn)教育資源交換，將先進的教學資源、教育資源緊密整合，必須要實現(xiàn)全校各個層次的聯(lián)動。將三全育人的責任落實到教育、管理、服務等各個層次的工作人員當中，實現(xiàn)校內(nèi)橫縱結(jié)合的育人網(wǎng)絡。針對初中學校來說，應該將三全育人氛圍全面覆蓋，實現(xiàn)橫向聯(lián)動。針對橫向聯(lián)動來說，應該將教務處、學生處、團委等諸多組織之間應該和諧合作，在學校領導部門的組織協(xié)調(diào)之下，精心設計各項實踐活動，形成問題聯(lián)治、工作聯(lián)動、育人聯(lián)創(chuàng)的工作模式，構建出具備特色的育人協(xié)同模式。在教學工作實施的過程中，還應該從縱向?qū)哟芜M行三全育人聯(lián)動。所謂的縱向聯(lián)動來說，應該在教務處的引領之下，實現(xiàn)教學模式改革，引導一線教師科學合理的開展教學課程教學，統(tǒng)籌各個學科、各個教學內(nèi)容，構建出相互支撐的育人體系形成協(xié)同效應。其二，針對社會政府部門聯(lián)動來說，必須要將社會力量和教育部門、政府部門的力量整合到三全育人體系當中。以政府部門作為三全育人的主導力量，結(jié)合各個初中學校實際情況，明確教育工作主體，合理做好家庭協(xié)同。此外，還應該將社會力量引入，展現(xiàn)出社會的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、指導作用，實現(xiàn)學校和社會當中的科學聯(lián)動，優(yōu)化資源配置并實現(xiàn)資源互補，凝聚育人合力，在全社會營造出“三全育人”氛圍。將社會力量引入，可以在社會資源的補充下，引入多樣化的社會實踐為育人工作奠定扎實基礎，通過紅色教育基地、社會公益基地等，引導學生們積極參加實踐活動。真正引入社會資源，讓學生們在校外實踐、社會實踐的構成中，不斷強化家國情懷，培育學生為人民服務、熱愛祖國的情懷，構建出“三全育人”社會力量。其三，針對家校聯(lián)動來說，在“雙減”教育政策引領之下，應該引入家庭教育，在初中學校的統(tǒng)籌之下，做好家校聯(lián)動教育模式引入，在家庭協(xié)同學校合力之下，從“五育并舉”的角度，注重對學生們進行培養(yǎng)。結(jié)合初中學生們的年齡特點來看，初中學生們正處于青春期的重要階段，該階段的學生們很容易產(chǎn)生自尊心強、自負等諸多明顯的心理活動，為此必須要統(tǒng)籌家庭力量，強化對初中生心理和德育層次的教育。從客觀角度上來看，家庭是學生們的第一任教師，初中教育工作開展時，應該從知識基礎、行為習慣、自我管理能力等諸多層面，從學生們的心理發(fā)展角度上進行分析，保障家校共育內(nèi)容契合學生們的發(fā)展目標。初中階段學生們自我意識不斷發(fā)展，所以教學工作開展的過程中，應該在三全育人教育體系當中，展現(xiàn)出班主任的權利，積極與學生們家長構建溝通渠道，主動整合家庭教育力量，構建出完善的家校合作育人體系。充分展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)價值，借助“微信群、QQ 群、公眾號”等手段，構建出班主任、科任教師、學生家長互動交流機制，增強育人的針對性與實效性，讓家長可以第一時間對學生們的學習情況、日常表現(xiàn)進行詳細分析。此外，還應該定期開展家庭家長教育課堂，在班主任的主導之下，第一時間將最新的育兒觀念引入，定期開展多樣化的三全育人家庭活動，讓學生們能夠在家庭活動、家庭任務下獲得鍛煉，提升愛國愛家、尊敬家長、愛護家人的觀念，真正展現(xiàn)出家校共育模式的育人價值，為學生們?nèi)蘸笕姘l(fā)展奠定扎實基礎保障。

結(jié)束語

總而言之，三全育人教育思想指出，為初中教育工作提出了解決問題的策略，所以初中教育工作應該以三全育人為核心，借助育人模式創(chuàng)新，穩(wěn)步實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。針對初中階段學生們來說，想要契合未來社會發(fā)展、真正承擔起社會主義接班人責任，就應該從“德、智、體、美、勞”各個層面發(fā)展，在三全育人教育模式構建之下，促進學生們?nèi)姘l(fā)展。實事求是的轉(zhuǎn)變教育觀念，在全校范圍當中，全面滲透三全育人目標，科學全面部署，健全完善三全育人機制，構建出家、校、社共育模式，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中教育觀念，讓學生們在良好的教育模式下，幫助學生們更好的適應未來發(fā)展趨勢。