王芳妹 哈建民 牛玉玲

（嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

引言

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育中，也開(kāi)始對(duì)閱讀能力注重了起來(lái)，在很多的數(shù)學(xué)題中，有很長(zhǎng)一段文字讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的搜尋，并從閱讀中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，從而促進(jìn)整體的全面發(fā)展。但是當(dāng)前很多教師不注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面上的提升，這也就讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到文字類(lèi)題目時(shí)很難看懂，消耗大部分的時(shí)間，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)視域下九年一體化學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不重視

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的閱讀能力并不是很重要，這也是很多教師認(rèn)為的，以至于教師并不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，使得很多學(xué)生對(duì)于那些數(shù)學(xué)上的題目難以理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的探究與發(fā)展過(guò)程中效率無(wú)法得到提升，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展與進(jìn)步，也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不注重，由于初中和小學(xué)的學(xué)生他們的思維能力并沒(méi)有得到成熟的發(fā)展，以至于他們認(rèn)為教師都是對(duì)的，所以學(xué)生就會(huì)跟教師一樣將不會(huì)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)重視，漸漸的學(xué)生對(duì)于這種能力也就喪失了，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面上的學(xué)習(xí)，也就使得教學(xué)效率也將不能夠得到提升，達(dá)不到高效化的課堂，同時(shí)也使得學(xué)生在課堂上缺乏了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.2 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂沒(méi)有興趣

當(dāng)前，教師在教學(xué)時(shí)還有用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)取并沒(méi)有創(chuàng)新，在新時(shí)代發(fā)展的當(dāng)下，新的教學(xué)方式已經(jīng)在教育界中應(yīng)用了起來(lái)，這種方式將課堂上的氛圍變得越發(fā)的枯燥無(wú)趣，學(xué)生在課堂上也不會(huì)去聽(tīng)教師講課，也就更加不可能去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極起來(lái)，也就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂上學(xué)習(xí)的效率也將不能達(dá)到最大化，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面上的閱讀能力更加不可能得到培養(yǎng)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面上的發(fā)展與進(jìn)步。在當(dāng)今的時(shí)代下，教師就應(yīng)該利用新的方式，想要將學(xué)生在閱讀能力的方面上進(jìn)行培養(yǎng)，首先就是讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擁有興趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以在課堂上積極認(rèn)真起來(lái)，也就能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候也將變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

1.3 學(xué)生在課堂上缺乏主導(dǎo)地位

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主交流的時(shí)間過(guò)少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)課堂上的時(shí)間很容易讓學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生依賴感，在沒(méi)有教師的幫助下，就不會(huì)自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀理解認(rèn)知意識(shí)能力得到快速的提高，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力得到瞬間的提高。在這個(gè)過(guò)程中很多教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，自己就會(huì)不知道如何去培養(yǎng)，達(dá)不到最終結(jié)果，反而會(huì)讓學(xué)生會(huì)更加厭煩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也將逐步的下降。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的影響，其不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知閱讀有著非常重要的影響，而且還能夠引導(dǎo)教師從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)去指正學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣度，從而加速學(xué)生思維認(rèn)知能力的快速發(fā)展，讓他們能夠自覺(jué)的融入到日常自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

1.4 師生之間的關(guān)系不和諧

當(dāng)前，由于教師在課堂上只是去給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不去與學(xué)生進(jìn)行交流，也就造成了師生不和諧的場(chǎng)面，教師和學(xué)生缺乏了正常的師生關(guān)系。由于學(xué)生的思維能力還并不是很成熟，以至于學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師，也就不會(huì)在數(shù)學(xué)的課堂上積極認(rèn)真起來(lái)，學(xué)生厭煩了上數(shù)學(xué)課，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)上的閱讀能力也就更加不可能去進(jìn)行培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視域下九年一體化學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知意識(shí)能力的培養(yǎng)是非常有意義的，也是非常有趣的。在當(dāng)下的教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知與意識(shí)能力不僅能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)題目閱讀變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生也就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)言文字的魅力，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加擁有興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了更好的興趣才能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠快速有效的將學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行提升，從而加速自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.2 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高

數(shù)學(xué)閱讀能力的提升不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言能力，還可以拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知。學(xué)生在閱讀能力上培養(yǎng)了起來(lái)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)答題的時(shí)候，學(xué)生可以很容易的組織數(shù)學(xué)的語(yǔ)言使得學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在沒(méi)有數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平能力進(jìn)行數(shù)學(xué)答題的時(shí)候，只是利用數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行答題，并沒(méi)有什么語(yǔ)言內(nèi)容，答案的形式也并不豐富，教師對(duì)于這些答題形式也不是很喜歡，學(xué)生在作業(yè)上就沒(méi)有了質(zhì)量。

2.3 有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的閱讀能力有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的題目清楚的看懂，對(duì)于這個(gè)題也就會(huì)容易的做起來(lái)，所以就使得學(xué)生在進(jìn)行其他科目時(shí)也會(huì)去自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生擺脫對(duì)于教師的依賴，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)能力得到有效的發(fā)展并能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知見(jiàn)解意識(shí)能力。

3.核心素養(yǎng)視域下九年一體化學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的要求也有相應(yīng)的提升。但數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容并不是非常容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。學(xué)生感興趣激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)采用易接受的教學(xué)方法，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)閱讀的知識(shí)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生想去閱讀相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步使課堂質(zhì)量得到真正的提升，學(xué)生的閱數(shù)學(xué)閱讀能力也能得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

例如，教師講解《1 ～5 的認(rèn)識(shí)和加減法》課時(shí)，如果直接運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)在閱讀知識(shí)上無(wú)法理解，并且非常抽象，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，難提升學(xué)習(xí)效率。所以教師在讓學(xué)生閱讀相關(guān)課題的數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，可以把5 塊糖分給不同的學(xué)生，然后讓這5 個(gè)學(xué)生隨意組合，而且要說(shuō)出隨意組合后的糖果數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題目與知識(shí)。教師可以運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒆约旱南敕ê蛯?duì)知識(shí)的理解帶入到小游戲當(dāng)中來(lái)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的真正的提升。教師如果很少用游戲的方法，可能無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)能力的主動(dòng)性越來(lái)越弱，自身的閱讀理解能力也無(wú)法得到滿足與認(rèn)可，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就會(huì)非常辛苦。所以教師要充分利用該方法，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想要去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方向多元化發(fā)展，也可以使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的真正的提升。

3.2 注重閱讀方式指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀

高中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要和積極的影響。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到真正的提升，學(xué)生才能高質(zhì)量的去閱讀數(shù)學(xué)的題目，從而給出正確答案，幫助學(xué)生多方向多元化發(fā)展。但是教師在相應(yīng)的教學(xué)中要注重閱讀方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式方法，這樣學(xué)生才能快速的從中提取到有效信息，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到真正的提升，從而提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的教學(xué)中，很多的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知困惑不斷的增加，自身的核心素養(yǎng)能力也無(wú)法進(jìn)行提高，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就會(huì)非常辛苦。所以教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)之前可以給學(xué)生講解一些閱讀的方法，可以讓學(xué)生去畫(huà)出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以先大致讀一遍，然后再細(xì)致的讀一遍，從中找出重點(diǎn)的知識(shí)從而使數(shù)學(xué)閱讀能力得到真正的提升。教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀法，效果明顯，這樣學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)。所以教師要充分利用這一教學(xué)方法，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力得到值得飛躍，也可以更好的更高效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

3.3 閱讀滲透寫(xiě)作，讀寫(xiě)相結(jié)合 要想使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提升，教師要將寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合，這樣才可以進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。所以教師在相應(yīng)的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完成后要讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才可以幫助學(xué)生提高各個(gè)方面的能力。學(xué)生才可以多方向多元化發(fā)展，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦，進(jìn)一步使數(shù)學(xué)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，也可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)閱讀教育事業(yè)的高速發(fā)展。

例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，直接給學(xué)生講解數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，使生不感興趣的表現(xiàn)越積越深，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到真正的提升，更無(wú)法使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到進(jìn)一步的提高。教師在讓學(xué)生閱讀這一課題的數(shù)學(xué)知識(shí)是可以先讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，完成后教師可以找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生完成，完成后要到教材上進(jìn)行展示，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀的適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容更加感興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平能力得到真正的提升。所以教師要充分利用這一教學(xué)方法，使閱讀和寫(xiě)作相互滲透，有效的結(jié)合，這樣學(xué)生才能充分理解數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力都得到提升，教師在相應(yīng)的教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力也能得到真正的進(jìn)一步的提升。

3.4 建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?qū)W生各個(gè)方面的能力都還在發(fā)展當(dāng)中，所以其對(duì)簡(jiǎn)單有趣的事物感興趣。所以教師在相應(yīng)的教學(xué)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)更想去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，有能力去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)放下心中顧慮，高質(zhì)量的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容。所以，教師要有效的運(yùn)用該方法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己有能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力得到真正的進(jìn)一步的提升。

例如，選取《全等三角形》這一課題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，教師如果再按照以往的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究時(shí)不僅不能讓學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)行全新的理解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的感到困惑，對(duì)于相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知并不清晰。并且在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也很少作出評(píng)價(jià)，這樣可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)討厭學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也隨著時(shí)間的變化而降低。因此為了有效的改善這種狀況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)出通過(guò)閱讀了解到了那些主要內(nèi)容，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的各種表現(xiàn)提出相應(yīng)的參考意見(jiàn)和建議，在學(xué)生改進(jìn)的同時(shí)幫助他們?cè)鰪?qiáng)自己的自信心，并能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)行全新的了解，同時(shí)可以指出其表現(xiàn)不好的地方，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。教師運(yùn)用這樣有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺(jué)得自己有能力，有信心，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，從而卸下心中的戒備高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正的提升，教師也要輕松教學(xué)。

3.5 創(chuàng)設(shè)小組，提高課堂質(zhì)量 數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容需要學(xué)生不斷的討論交流，才使自身的能力得到真正的進(jìn)一步提升。所以教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要幫助學(xué)生建立小組，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的看法，這樣學(xué)生才能充分理解相應(yīng)的內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到真正的進(jìn)一步的提升。建立小組是一種非常有效率的教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑進(jìn)行全面的了解和調(diào)整，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，如果使用陳舊的教學(xué)方法，直接讓學(xué)生進(jìn)行上數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容既抽象又不太容易理解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以教師在講解相關(guān)課題前，可以將學(xué)生分成三人一組，然后先讓學(xué)生自行進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀完成之后進(jìn)行小組討論，最后派一個(gè)代表到講臺(tái)上進(jìn)行講解，說(shuō)出閱讀到的主要問(wèn)題。教師采用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去討論交流數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有進(jìn)一步的充分的理解，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容。所以教師要充分利用這些教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步使學(xué)生各個(gè)方面能力都得到提升，也提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

3.6 利用信息技術(shù)多媒體，提高閱讀質(zhì)量 隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)閱讀課堂的教學(xué)中非常廣泛，其可以使數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以充分理解相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行快速理解的能力，而這也是教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)所需要的。因此，教師要多運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，使學(xué)生都卸下心中的戒備，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的飛躍，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)前，可以利用信息技術(shù)將相應(yīng)內(nèi)容展示出來(lái)，并且可以利用信息技術(shù)多媒體配置一些有趣的圖片，幫助學(xué)生理解下列內(nèi)容。教師采用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣，從而放下心中的戒備，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到真正的進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展下，閱讀能力在數(shù)學(xué)方面上占據(jù)著很重要的地位，其不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考認(rèn)知能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，從而可以將課堂上的質(zhì)量達(dá)到最大化，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師更應(yīng)該利用以上的這些策略，促進(jìn)學(xué)生在閱讀能力方面上的提升，達(dá)到極大的效果。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還能夠依據(jù)自身所學(xué)來(lái)進(jìn)行全面的發(fā)展與交流，在增強(qiáng)自身邏輯思維能力的過(guò)程中為其奠定一定的基礎(chǔ)。