馬曉霞

（定西市隴西縣西鋁學(xué)校 甘肅 定西 748000）

前言

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教師需要重視語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的重要性，在新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師需要深入研究分析新課程教育改革內(nèi)容以及“雙減”政策，設(shè)計(jì)出最適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的語(yǔ)文教育教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師可以充分利用跨學(xué)科融合如教學(xué)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中有效融合藝術(shù)類學(xué)科的趣味性、歷史學(xué)科的人文性等等，實(shí)現(xiàn)有效提升語(yǔ)文課程的趣味性，促使學(xué)生在課上愿意主動(dòng)跟隨教師腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在課下愿意自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探究探索，以實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及文科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)文教學(xué)中采用跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)研究興趣

初中時(shí)期學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定自我督促能力，但是如若語(yǔ)文課上一直采用傳統(tǒng)式以教師為主體，語(yǔ)文教師在講臺(tái)上根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講解，難免會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得較為枯燥從而出現(xiàn)不自主走神現(xiàn)象。在新時(shí)代下，為了有效落實(shí)“雙減”政策，初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教育模式上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用跨學(xué)科融合教學(xué)，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文課本上所未有涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效豐富初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。多種學(xué)科融合式教學(xué)還可以有效豐富教育教學(xué)方式，初中語(yǔ)文教師可以有效結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)研究的興趣，促使學(xué)生在課上從始至終都保持著思維活躍，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)打造高效性初中語(yǔ)文教學(xué)課堂[1]。

1.2 有效降低語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度，提升學(xué)生閱讀能力

初中時(shí)期學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多且復(fù)雜，為了促使學(xué)生不需要大量課后聯(lián)系與課外補(bǔ)習(xí)就可以將知識(shí)內(nèi)容掌握完全、運(yùn)用熟練，初中語(yǔ)文教師需要深入研究語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出最科學(xué)、合適的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生充分利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，跨學(xué)科融合式教學(xué)模式可以使得學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)就將將語(yǔ)文知識(shí)掌握并熟練運(yùn)用，由此可見(jiàn)，跨學(xué)科融合式教學(xué)模式可以有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生在后續(xù)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，愿意自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索以及語(yǔ)文閱讀積累，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1.3 幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及總結(jié)能力

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)積累與成績(jī)提升都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)與延伸，是高中時(shí)期語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師需要明確培養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的重要性?？鐚W(xué)科融合式教學(xué)方式，可以促使學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)，相應(yīng)的，其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容也可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)。因此，跨學(xué)科融合式教學(xué)模式可以幫助學(xué)生將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合記憶，使得學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系[2]。教師則需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合其他學(xué)科教師進(jìn)行統(tǒng)一式教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中語(yǔ)文教師可以輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)現(xiàn)有效鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及提升學(xué)生分析總結(jié)能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科融合創(chuàng)新教育研究

2.1 將歷史知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相交點(diǎn)較多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以有效結(jié)合歷史學(xué)科的人文性、故事性，實(shí)現(xiàn)有效豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生根據(jù)人文歷史將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解更加快速，以實(shí)現(xiàn)有效降低語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。古詩(shī)詞閱讀理解與文言文閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，其學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、所占分?jǐn)?shù)比較大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與語(yǔ)文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提升具有重要作用，但是其生僻字較多、字詞與當(dāng)代理解具有一定差異、少字含多意等特點(diǎn)，初中時(shí)期部分學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大。因此，初中語(yǔ)文教師可以將古文閱讀理解教學(xué)有效與歷史知識(shí)內(nèi)容向結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)了解古文創(chuàng)作的歷史背景之后，結(jié)合作者生平與語(yǔ)文文章鑒賞進(jìn)行分析理解古文，以實(shí)現(xiàn)有效激起學(xué)生對(duì)于古文閱讀學(xué)習(xí)理解的興趣，促使學(xué)生對(duì)于古文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解更加深刻，促使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)[3]。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《桃花源記》教學(xué)為例?！短一ㄔ从洝愤@篇文章向?qū)W生展示了世外桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等的生活形式，凸顯出了作者對(duì)于追求美好生活的向往以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，為了促使學(xué)生深入理解文章的寫作背景以及根據(jù)作者性格進(jìn)行分析文章含義，初中語(yǔ)文教師可以有效結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景以及陶淵明的個(gè)人生平，結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)理解更加全面、深刻，使得學(xué)生在進(jìn)行古文閱讀時(shí)所思考的內(nèi)容不僅僅文章本身，還有創(chuàng)作背景、時(shí)代背景、作者性格特點(diǎn)等等，將古文與歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)一步分析理解古文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解難度，以實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生在后續(xù)古文閱讀學(xué)習(xí)中更加快速、容易。

2.2 將美術(shù)知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中的美學(xué)

環(huán)境描寫是語(yǔ)文文章內(nèi)容的重點(diǎn)描寫之一，其中環(huán)境具有襯托、烘托、暗示故事走向等重要作用。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章含義與意境，初中語(yǔ)文教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境想象，從而進(jìn)一步帶入自己的感情結(jié)合作者或主人公的心境想象，以此不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生語(yǔ)文文章的閱讀理解能力[4]。因此，初中語(yǔ)文教師可以有效將美術(shù)知識(shí)融入語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中的美學(xué)，就如同王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，大部分語(yǔ)文文章文字中也蘊(yùn)含著繽紛美麗的畫(huà)卷，初中美術(shù)教師可以有效結(jié)合美術(shù)學(xué)科藝術(shù)性、畫(huà)面實(shí)體性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)眼睛所看到的不僅僅一行行的文字，還有其中所描寫的畫(huà)面、人物的性格特點(diǎn)等等，從而實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

以部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)為例，該篇文章當(dāng)中景色描寫篇幅較大，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分析、記憶背誦，初中語(yǔ)文教師可以有效融入美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解想象到文字中所描寫的畫(huà)面，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的閱讀想象能力，促使學(xué)生在后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)中能夠自主根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行想象理解。初中語(yǔ)文教師可以有效結(jié)合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用其趣味性、直觀性的特點(diǎn)，向?qū)W生展示《岳陽(yáng)樓記》中的景色描寫，促使學(xué)生對(duì)于“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”的陰雨天氣中岳陽(yáng)樓的景觀描寫、以及“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃……”的晴朗天氣中岳陽(yáng)樓的景觀描寫以及作者所表達(dá)的思想感情理解分析更加深刻全面，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)視頻、動(dòng)態(tài)圖等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容含義，實(shí)現(xiàn)有效豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.3 將音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

音樂(lè)是人們交流的另一種語(yǔ)言，音樂(lè)的曲調(diào)與歌詞可以有效地展示作者的創(chuàng)作心境以及向傾聽(tīng)者傳遞自己的感情，在各種活動(dòng)的開(kāi)展中，例如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式等等，都可以看到音樂(lè)的身影。因此，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中有效融入音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生根據(jù)眼、口、耳學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文文章內(nèi)容，促使學(xué)生深刻理解作者所表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

以部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《黃河頌》教學(xué)為例，《黃河頌》是作者在家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，站在高山之巔，向黃河母親唱出的豪邁的頌歌，為了促使學(xué)生能夠根據(jù)課本上的文字內(nèi)容引發(fā)共鳴，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中有效融入音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》的音樂(lè)以及朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的情感以及對(duì)文章的理解進(jìn)行合唱誦讀，音樂(lè)可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，該種教育教學(xué)模式不僅可以促使學(xué)生快速記憶文章內(nèi)容，還可以有效激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使得學(xué)生形成不畏強(qiáng)權(quán)、迎難而上的美好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章閱讀的理解難度，促使學(xué)生在后續(xù)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面更加積極。

總結(jié)

根據(jù)以上內(nèi)容總結(jié)得出，在新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展們不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，采用跨學(xué)科融合式教學(xué)模式，可以有效豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，促使學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。