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        初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的策略

        2023-10-02 19:08:48曹志林
        今天 2023年17期
        關(guān)鍵詞:體育教師教學(xué)策略素養(yǎng)

        曹志林

        (張掖市山丹縣清泉學(xué)校 甘肅 張掖 734100)

        前言

        體育素養(yǎng)是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí),必須應(yīng)當(dāng)獲得的一大核心素養(yǎng),是支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。在日常教學(xué)過程之中,初中體育講師既要立足學(xué)生成長與發(fā)展的特殊階段,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的靈活設(shè)計(jì),增進(jìn)對(duì)于學(xué)生身體與素養(yǎng)的有效培養(yǎng),同時(shí)又有必要立足現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題與不足,來展開深入探討,進(jìn)行綜合性思考,以此來推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化,增進(jìn)對(duì)于學(xué)生的全面化培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

        1.初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

        首先,本文將對(duì)于初中體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀來展開分析,結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的諸多常見現(xiàn)象、常見問題來進(jìn)行探討,立足實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的深度挖掘,進(jìn)行教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)化,從而有效增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng),推進(jìn)高質(zhì)量課程的建設(shè)與完善。

        1.1 教學(xué)專業(yè)性有待進(jìn)一步提升

        專業(yè)的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵因素,教師群體的教學(xué)能力影響著體育課堂的整體質(zhì)量。所以,在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,初中體育教師首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā),來展開教學(xué)反思,進(jìn)行教學(xué)思考,結(jié)合自身在教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的問題與弊端,實(shí)現(xiàn)深入探討,展開深入研究,從而挖掘自身專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)能力所存在的局限性,以此來推動(dòng)教學(xué)策略優(yōu)化[1]。但教學(xué)過程之中,仍有個(gè)別初中體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,未能實(shí)現(xiàn)觀念的更新,未能樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)與教學(xué)觀念,導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

        比如,在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中體育教師往往未能將培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、核心素養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo),與課程教學(xué)聯(lián)系起來,融合起來,實(shí)現(xiàn)綜合化課程的建設(shè)與完善。在展開課程引導(dǎo)的過程中,初中體育教師們會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行形式多樣的體育鍛煉與運(yùn)動(dòng),為學(xué)生教授多元化的教學(xué)方式與方法,帶領(lǐng)學(xué)生投入到不同形式的運(yùn)動(dòng)過程之中。跟著教師的步伐展開體育鍛煉的過程,僅僅能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)于各項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解,引領(lǐng)學(xué)生熟練把握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的鍛煉方式,卻難以真正對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)帶來培養(yǎng),學(xué)生難以在課程學(xué)習(xí)的過程之中,獲得體育觀念的樹立,實(shí)現(xiàn)體育鍛煉意識(shí)的增強(qiáng),未能有效獲得思想上的引導(dǎo)。而教師在完成體育課程教學(xué)之后,往往也不會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)更深一步的引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生把握課下機(jī)會(huì)展開體育鍛煉,以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

        基于此,教師個(gè)人教學(xué)專業(yè)化能力的限制,就為開展高質(zhì)量體育課程教學(xué)帶來了阻礙,不利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程之中獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升,難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。立足這一常見問題,初中體育教師有必要展開深度的教學(xué)探討,實(shí)現(xiàn)深刻的教學(xué)反思,通過多元化的策略與方式來彌補(bǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)困境與缺點(diǎn),不斷提升自身的專業(yè)化能力,從而推進(jìn)高質(zhì)量課程的順利開展。

        1.2 教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步開拓

        其次,在現(xiàn)階段教學(xué)過程之中,初中體育教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容同樣有待進(jìn)一步開拓。通常情況下,初中體育教師并未對(duì)于體育課程的開展給予充分的重視,忽略體育課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì),只是在體育課堂開展的過程之中,帶領(lǐng)學(xué)生完成一些常規(guī)化的體育鍛煉,讓學(xué)生通過參與諸多熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來獲得身體上的鍛煉,實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的增強(qiáng)。而在這一過程之中,學(xué)生往往也會(huì)失去對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情,甚至對(duì)于體育課程產(chǎn)生抵觸心理,難以感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。在這種情況之下,學(xué)生不僅難以獲得體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng),甚至還會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性,出現(xiàn)逃避運(yùn)動(dòng)、逃避鍛煉等問題。

        比如,初中體育教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程之中,往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展開跑步運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位或是以班級(jí)作為單位,展開統(tǒng)一化跑步練習(xí)。在參與這一跑步訓(xùn)練的過程之中,學(xué)生往往只會(huì)感到身體上的疲勞,體會(huì)到體育鍛煉的辛苦,而未能感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康發(fā)展所帶來的積極作用,從而難以推動(dòng)學(xué)生獲得體育核心素養(yǎng)的有效鍛煉與培養(yǎng)。

        立足這一問題,初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,同樣應(yīng)當(dāng)展開教學(xué)反思,積極挖掘相應(yīng)的教學(xué)策略與方式,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步開拓,不僅要借助常規(guī)性傳統(tǒng)化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo),同時(shí)還可以融合更為豐富的內(nèi)容,比如具有新穎性、趣味性的體育項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,結(jié)合具有教育意義、深度含義的德育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生帶來思想觀念上的引導(dǎo),從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)提升,推動(dòng)學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

        1.3 學(xué)生能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)

        另外,在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,初中體育教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)階段的體育課程教學(xué)未能對(duì)于學(xué)生的能力展開全面化培養(yǎng),過于關(guān)注學(xué)生身體上的鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展,未能靈活聯(lián)系雙減政策的要求來實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化[2]。

        比如,初中體育教師在開展體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程之中,往往會(huì)為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué),通過為學(xué)生做出動(dòng)作示范,來幫助學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)要點(diǎn),掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在此基礎(chǔ)上,教師將會(huì)要求學(xué)生投入到自主練習(xí)的過程之中,結(jié)合自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中所掌握的知識(shí)與內(nèi)容來展開體育練習(xí)。實(shí)質(zhì)上,在這一模式的課堂學(xué)習(xí)過程之中,學(xué)生就僅僅能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升,而未能充分把握課堂機(jī)會(huì),獲得合作學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力的有效培養(yǎng)。

        除此之外,初中體育教師往往還會(huì)在體育課堂之中設(shè)計(jì)一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。而此時(shí),初中體育教師往往過于“尊重”學(xué)生的意愿,給予學(xué)生過于充分的空間,完全不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與約束。在這一環(huán)節(jié)之中,學(xué)生們往往并不會(huì)真正投入到體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的過程之中,而只是在操場上閑逛,或是聚眾聊天等,讓自由體育鍛煉環(huán)節(jié)變成了休閑環(huán)節(jié),難以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與核心素養(yǎng)。立足這一問題,初中體育教師就有必要展開教學(xué)策略探討,首先從自身教學(xué)與引導(dǎo)環(huán)節(jié)出發(fā)來展開恰當(dāng)?shù)牟呗詢?yōu)化,不僅通過示范性教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生展開體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),同時(shí)還可以融入諸多更具先進(jìn)性、有效性的方式,對(duì)學(xué)生展開授課,引領(lǐng)學(xué)生在多模式體育課程之中獲得綜合能力的有效鍛煉。其次,教師也有必要考慮到學(xué)生在體育課程之中的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略優(yōu)化,更新創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)自身引導(dǎo)者作用的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的鍛煉,以此來推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

        2.初中體育課程教學(xué)策略探究

        立足以上分析,初中體育教師若要在課程開展于教學(xué)的過程之中,增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的有效培養(yǎng),推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步,就要從現(xiàn)存問題出發(fā),結(jié)合問題的本質(zhì)與根源來展開教學(xué)策略探討,通過合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效鍛煉,從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

        2.1 提高自身專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)方式

        首先,在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,初中體育教師應(yīng)當(dāng)把握自身教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于課程教學(xué)開展所帶來的重要影響,從而通過多元化方式來提升自身教學(xué)水平,提高自身的專業(yè)化素養(yǎng),通過合理的手段與方式來展開課程引導(dǎo)與教學(xué),在先進(jìn)觀念的引導(dǎo)之下,增進(jìn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。

        例如,在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,初中體育教師就有必要自主積極探討先進(jìn)的教育政策,把握教育背景與動(dòng)態(tài),來優(yōu)化自身教學(xué)觀念,提升自身教學(xué)水平。在雙減背景之下,初中體育老師就要對(duì)雙減政策的內(nèi)容來展開深入有效的探討,結(jié)合政策的要求來提高自身的教學(xué)能力,通過合理恰當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。雙減政策指出,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),既要關(guān)注到課程內(nèi)容的教學(xué),同時(shí)又要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而體育素養(yǎng)正是核心素養(yǎng)的代表性內(nèi)容之一。

        立足這一政策要求,初中體育教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理優(yōu)化,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化體育課堂。比如,初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,不僅可以從體育項(xiàng)目教學(xué)這一個(gè)角度出發(fā),對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于多元化體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握。與此同時(shí),初中體育教師還可以增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)觀念的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自身成長與發(fā)展所帶來的積極作用。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中體育教師就可以通過案例教學(xué)與引導(dǎo),來完成這一教學(xué)任務(wù):“同學(xué)們,在我國的文化寶庫之中,存在著許多有關(guān)運(yùn)動(dòng)的俗語或是知識(shí)。比如,大家在生活之中,一定對(duì)于‘飯后走一走,活到九十九’這一俗語有所耳聞吧!那么這一俗語表達(dá)了怎樣的意思呢?它對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有著怎樣的指導(dǎo)作用呢?我們可以從中得到哪些啟發(fā)?”借助這一引導(dǎo),初中體育教師將能夠有效增進(jìn)對(duì)于學(xué)生觀念的培養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生以深入淺出的形式獲得思想上的進(jìn)步與提升,逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)觀念,實(shí)現(xiàn)思想上轉(zhuǎn)變,從而獲得體育素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

        2.2 積極開拓課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式

        其次,在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中體育教師還可以通過開拓課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式的方式,來增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng),彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題與不足。通過設(shè)計(jì)多元化課程內(nèi)容,設(shè)置諸多具有靈活性、生動(dòng)性的課程知識(shí),學(xué)生將能夠在體育課程學(xué)習(xí)過程之中獲得多元化體驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)眼界的開拓,從而推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)提升[4]。

        例如,初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,可以考慮到,如果只是為學(xué)生設(shè)計(jì)單一化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生投入到單調(diào)的運(yùn)動(dòng)過程之中,那么往往會(huì)消磨學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,打擊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。但如果教師能夠通過具有趣味性、娛樂性的方式來展開體育項(xiàng)目設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生通過樂趣十足的體育鍛煉,來展開體育運(yùn)動(dòng),將會(huì)極大地激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性,幫助學(xué)生深刻體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。因此,在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中體育教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,借助游戲教學(xué)法等諸多新穎的方式對(duì)學(xué)生帶來引導(dǎo),更推動(dòng)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。

        比如,初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)諸多具有趣味性的鍛煉項(xiàng)目。以“跑步運(yùn)球”這一基本籃球運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉作為案例,初中體育教師可以在操場上為學(xué)生設(shè)置諸多障礙物,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境,將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)對(duì)抗小組,以小組作為單位進(jìn)行比賽,從而有效增進(jìn)鍛煉的趣味性。這樣的設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的跑步運(yùn)球練習(xí),教師直接把體育課堂上的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N小組間的小游戲,既可以提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量,又能夠給學(xué)生帶來十分有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更重要的是,教師會(huì)明顯感覺到學(xué)生在這種游戲?qū)W習(xí)過程中能夠展現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生愿意認(rèn)真練習(xí)跑步運(yùn)球的動(dòng)作,教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有所提升。除此之外,初中體育教師還可以引入更為豐富的體育鍛煉項(xiàng)目,有效開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如,初中體育教師就可以在課堂之中引入“飛盤”這一項(xiàng)新穎的體育項(xiàng)目,并為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的過程。在傳統(tǒng)的體育課堂上,教師從來沒有給學(xué)生們講解過飛盤怎么玩,但是今天的社會(huì)背景下,很多年輕人都把飛盤當(dāng)成一種特別時(shí)髦的運(yùn)動(dòng),學(xué)生們也對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣,那么,體育教師就把學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)融入到課堂上,拓寬體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)的體育課堂,提高體育教學(xué)的有效性?;诖?,初中體育教師將能夠通過開拓課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,有效增進(jìn)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

        2.3 立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展,培養(yǎng)綜合能力

        最后,在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,初中體育教師還有必要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,來展開教學(xué)策略的合理設(shè)計(jì),結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題來推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化?;诖?,初中體育教師就不僅要從體育素養(yǎng)這一個(gè)角度出發(fā),來探究教學(xué)策略,同時(shí)還要立足對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),結(jié)合雙減政策之中更為全面化的要求來展開探討,并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[5]。

        例如,初中體育教師在開展課程授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,可以靈活結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),來合理設(shè)計(jì)德育教育內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生感悟體育精神,實(shí)現(xiàn)道德水平的進(jìn)步與提升。比如,初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程之中,就可以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我國乒乓球運(yùn)動(dòng)員身上所具備的“乒乓精神”,并進(jìn)一步講解乒乓球知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)于我國體育事業(yè)發(fā)展所具有的深度內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。在這一過程之中,學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更加深刻的體會(huì),對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目萌生出不同的認(rèn)識(shí)。

        除此之外,初中體育教師還可以將本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來,增進(jìn)對(duì)于學(xué)生的全面化培養(yǎng)。比如,初中體育教師可以為學(xué)生講解著名的乒乓外交事件,來進(jìn)一步豐富學(xué)生認(rèn)識(shí),帶給學(xué)生不同的體會(huì)。教師可以采用多種方法給學(xué)生講解體育文化知識(shí),比如體育教師可以在上內(nèi)堂教學(xué)時(shí),利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的影視資料,讓學(xué)生對(duì)我國的乒乓外交有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知,然后教師還可以給學(xué)生播放剪輯好的乒乓球比賽片段,讓學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍下來進(jìn)一步了解我國在乒乓球方面的發(fā)展特點(diǎn),看視頻的過程中,很多學(xué)生內(nèi)心深處就生出了一股子愛國之情,甚至有學(xué)生覺得,乒乓球運(yùn)動(dòng)真是一項(xiàng)有魅力的運(yùn)動(dòng),學(xué)生從此刻開始就立志一定要學(xué)好乒乓,這也有利于提高體育教學(xué)的有效性。通過教師的講解,學(xué)生將能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步積累,構(gòu)建更為完整的認(rèn)知體系,發(fā)散性思維同樣能夠獲得培養(yǎng)。所以,常規(guī)的體育教學(xué)工作開展過程中,體育教師還是要打開教學(xué)思路,給學(xué)生們分享更多優(yōu)質(zhì)的體育文化,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育素養(yǎng)的提升,更能夠獲得綜合能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)更為全面化的進(jìn)步。

        總結(jié)

        雙減背景下,不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù),同時(shí)也需要初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中,充分關(guān)注到對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,教師可以立足教學(xué)現(xiàn)狀來展開分析,結(jié)合問題與不足來展開教學(xué)策略的深度探討,從而借助靈活有效的教學(xué)策略,增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng),推動(dòng)課程的順利開展,提高學(xué)生體育素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

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