張育碩

（白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué) 甘肅 白銀 730918）

我國現(xiàn)代教育已經(jīng)逐步重視對(duì)新一代德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。為提升幼兒藝術(shù)與文化素養(yǎng)、提升幼兒音樂素養(yǎng)、開發(fā)幼兒音樂天賦，國內(nèi)多數(shù)幼兒園均開設(shè)了相對(duì)高質(zhì)量的音樂課堂。就實(shí)際情況來看，當(dāng)前多數(shù)幼兒園教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的音樂教室均以鋼琴演奏為主，所以在實(shí)際工作中教師鋼琴彈奏能力的高低直接影響著自身課堂教學(xué)質(zhì)量與教育水平。

1.音樂教師在幼兒鋼琴教學(xué)過程中需要掌握的內(nèi)容

1.1 重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)造成阻礙的重要原因之一，是由于幼兒心智并不成熟，理解能力并未發(fā)展健全，對(duì)音樂和學(xué)習(xí)的認(rèn)知及理解受到年齡限制，在學(xué)習(xí)過程中無法集中精力投入。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要優(yōu)先培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師需要采用簡單易懂的方式，以孩子的口吻和角度對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，且在此過程中注重應(yīng)用能夠吸引幼兒注意力的教學(xué)手段，例如使用互動(dòng)小游戲進(jìn)行音樂知識(shí)講解。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，不能一味的灌輸音樂知識(shí)理論，應(yīng)當(dāng)從啟發(fā)和引導(dǎo)的角度，鼓勵(lì)幼兒積極的參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，使其產(chǎn)生自己的思考，深化加強(qiáng)師生互動(dòng)，在溝通和交流中掌握鋼琴知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵威脅，只會(huì)適得其反，嚴(yán)重?fù)p害幼兒學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教師要深入了解幼兒心理活動(dòng)

幼兒鋼琴教學(xué)與成人最大的區(qū)別在于年齡上的差距，由于生理年齡不同，幼兒心理上也會(huì)產(chǎn)生很大差異。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前，要做好對(duì)幼兒心理知識(shí)的充分學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，便于在教學(xué)中能夠充分有效的和幼兒進(jìn)行溝通，采用更為適合幼兒學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。尤其需要注意的是，幼兒更偏向于被稱贊的方式，更多的鼓勵(lì)會(huì)使幼兒增強(qiáng)自信心，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)時(shí)的注意力也會(huì)更加集中。

1.3 教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)水平提升

除了要對(duì)幼兒各方面情況進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和了解，鋼琴教師更應(yīng)不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，鋼琴知識(shí)和教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和改革，落后的教學(xué)方式只會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為了避免這種情況的發(fā)生，教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

1.4 構(gòu)建良好的家長-教師溝通配合

家長是幼兒的第一啟蒙教師，無論是從幼兒技能學(xué)習(xí)，還是親子關(guān)系發(fā)展來看，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)都有著重要意義。讓孩子在充滿家庭氛圍的環(huán)境下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，更有助于鋼琴技術(shù)的提升。首先要構(gòu)建家長與教師之間的良好溝通，讓家長能夠及時(shí)且充分的了解到孩子在學(xué)習(xí)過程中的情況和問題，針對(duì)此類問題進(jìn)行有效的溝通引導(dǎo)。此外，家長還應(yīng)注重家庭音樂氛圍的培養(yǎng)，使幼兒真正愛上音樂。

2.幼兒音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)的重要性

2.1 鋼琴演奏可提高幼兒藝術(shù)情感熏陶

鋼琴的美、精致的音質(zhì)在音樂作品情感表達(dá)上有很大優(yōu)勢(shì)。鋼琴作為一門綜合性很強(qiáng)的樂器，可以將音樂與文學(xué)、繪畫等多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，并能通過演奏使其表現(xiàn)出更深層次的內(nèi)涵。就幼兒園音樂教學(xué)而言，鋼琴作品能較好地表現(xiàn)作品蘊(yùn)含的豐富思想情感，反映了作品積極向上的文化意蘊(yùn)，潛移默化地表達(dá)了藝術(shù)情感，從而適應(yīng)幼兒對(duì)文化，音樂的需求。要讓幼兒理解其豐富情感，歌唱和鋼琴伴奏就是體驗(yàn)情感的手段。因此，教師利用鋼琴伴奏上課，讓幼兒更深刻地感受音樂的情感。鋼琴伴奏可以將歌曲所表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來，而且還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂作品的理解和記憶。在歌唱教學(xué)中，鋼琴伴奏具有舉足輕重的地位和作用，教師在鋼琴伴奏下，將幼兒帶進(jìn)音樂，再以歌唱的形式向幼兒傳遞感受，使其能充分領(lǐng)會(huì)每首歌的情緒，由此有助于其音樂能力的提升，對(duì)其音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 鋼琴演奏可營造良好的課堂氛圍

優(yōu)秀的鋼琴伴奏能把一首樂曲的心情與內(nèi)涵展現(xiàn)出來，還能營造出作品的情調(diào)。當(dāng)然，課堂中，教師與幼兒之間的交流也并非完美無缺，由于幼兒年齡小，對(duì)于音樂了解不深入，因此教師應(yīng)該充分利用鋼琴將幼兒帶進(jìn)教室，上課的緊張氛圍下，教師可利用鋼琴彈出幾段輕快旋律以減輕幼兒緊張情緒。與此同時(shí)，教師在上課使用鋼琴授課時(shí)應(yīng)延伸幼兒對(duì)于各種曲風(fēng)和旋律的理解。每一首以鋼琴為載體的作品，都要求幼兒認(rèn)真聆聽并用心去感受其不同。

2.3 鋼琴演奏可提高音樂課堂整體教學(xué)水平

人的本性是向往美，幼兒園音樂教室，一首優(yōu)美的鋼琴曲可以使他們實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。因此，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣，是每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該關(guān)注的問題之一。在實(shí)踐中，教師可通過鋼琴彈奏引起幼兒注意，引導(dǎo)幼兒按照音樂里的旋律思考問題，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其思維保持活躍。在這一過程中，教師要不斷地提高自身的專業(yè)技能水平，為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿饕魳肥澜缰械膴W秘，并培養(yǎng)起正確的審美觀，從而使師生間的交流更加積極，既保證了課堂效率，還可以促進(jìn)幼兒思想，文化的發(fā)展，從而提高了整個(gè)音樂教室教學(xué)質(zhì)量。

2.4 鋼琴演奏可幫助幼兒把握節(jié)奏與音準(zhǔn)

歌唱，就是學(xué)音樂，但五音不全、走調(diào)，最忌諱，尤其是幼兒園。由于幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)于聲音變化不敏感，所以他們無法分辨歌曲的風(fēng)格，更不能把它們正確地用樂器表現(xiàn)出來。在此背景下，無音樂及藝術(shù)背景兒童，很難對(duì)樂曲的旋律作出確切的評(píng)判，正因?yàn)槿绱?，需要鋼琴伴奏。所以，教師需要利用鋼琴的特點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲演唱的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒歌唱走調(diào)，通過鋼琴伴奏，教師幫他們校正音準(zhǔn)，掌握節(jié)奏，給幼兒一些引導(dǎo)，使他們可以根據(jù)自己的音量調(diào)節(jié)自己的音速，矯正其唱歌走調(diào)，五音不全。這樣做不僅能提高幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)聲音技巧的理解與應(yīng)用。使幼兒受到鋼琴伴奏所特有的陶冶，學(xué)習(xí)并掌握適當(dāng)?shù)陌l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和音樂節(jié)奏，不斷增強(qiáng)自身藝術(shù)細(xì)胞，提高音樂素養(yǎng)。

3.幼兒音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)制度需完善且目標(biāo)模糊化

部分幼兒園鋼琴教學(xué)中，未根據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)涵優(yōu)化原有鋼琴教學(xué)，出現(xiàn)了滯后性和盲目性，不能滿足新時(shí)期兒童能力和素養(yǎng)的特定需求，也不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)日常鋼琴常識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。部分幼兒園對(duì)于幼兒鋼琴教育過程中出現(xiàn)的問題并沒有及時(shí)客觀地進(jìn)行剖析，也未形成一套系統(tǒng)的體系，使得他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不標(biāo)準(zhǔn)的情況。部分幼兒園教師對(duì)于“素質(zhì)”理解不徹底，未能將“生本”理念巧妙融合于鋼琴教學(xué)之中，未能針對(duì)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與調(diào)整，影響日常鋼琴理論和實(shí)踐教學(xué)的開展，不利于班級(jí)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)興趣激發(fā)，鋼琴教育教學(xué)成效不高。

3.2 鋼琴教學(xué)內(nèi)容單一

就鋼琴教學(xué)而言，部分教師對(duì)于不同層次學(xué)生能力與素養(yǎng)沒有客觀了解，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分幼兒聽不懂教師所教授的東西，挫傷學(xué)習(xí)積極性，對(duì)鋼琴課堂參與度較低。另外，很多教師只注重讓孩子學(xué)會(huì)演奏技巧，忽略了培養(yǎng)他們良好的音樂審美意識(shí)與情感體驗(yàn)，這也是導(dǎo)致幼兒鋼琴課教學(xué)效果不佳的重要原因之一。由于受教育觀念滯后，有的教師也有“滿堂灌”的現(xiàn)象、“填鴨式”等等傳統(tǒng)教學(xué)手段，單一課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間幾乎沒有什么互動(dòng)，使得鋼琴課堂上幼兒主體地位得不到彰顯，不利于健全幼兒的知識(shí)體系，綜合素養(yǎng)的提升更是無從談起。

3.3 學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊全

在新課程改革不斷推行的背景下，各種新型教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提上日程。但是，當(dāng)前教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，大部分學(xué)校沒有注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，很多小學(xué)，初中和高中音樂課往往作為副科出現(xiàn)在學(xué)生面前，在這種環(huán)境中音樂教育不被幼兒園所重視并不奇怪。所以，很多幼兒園并不配有專用教學(xué)器材，即使是一些基本樂器也不具備，如鋼琴等，處在這種環(huán)境中，音樂教學(xué)就難以開展。

3.4 教學(xué)重表演輕表現(xiàn)

在我國，有很大一部分幼兒園認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的孩子沒有必要進(jìn)行過多的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間段的孩子，好好玩就行了，在玩的時(shí)候?qū)W習(xí)一些簡單的知識(shí)就足夠了。因此，有絕大一部分幼兒園在平時(shí)的教學(xué)生活中，并沒有將幼兒音樂綜合素質(zhì)列入到相關(guān)的課程當(dāng)中去，對(duì)此項(xiàng)并不重視。教師認(rèn)為，在幼兒時(shí)期的音樂課堂中，帶著孩子們唱歌，跳舞就可以了，對(duì)于其它的并不在乎。舉個(gè)很簡單的例子，幼兒教師在進(jìn)行相關(guān)的音樂課堂教學(xué)時(shí)，尤其是鋼琴課堂教學(xué)時(shí)，往往只關(guān)注幼兒是否能夠?qū)⒁皇浊禹槙车膹椬喑鰜恚欠癯鲥e(cuò)，課堂教學(xué)往往是嚴(yán)肅認(rèn)真的，卻忽視了幼兒是否能在好的音樂環(huán)境下自由玩耍。很多幼兒園對(duì)音樂教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園中的音樂教學(xué)是為了未來的各種活動(dòng)做準(zhǔn)備的，只要在未來舉辦的活動(dòng)中能夠穩(wěn)定的發(fā)揮，順利的進(jìn)行表演，讓家長滿意就可以了，至于幼兒是否真的學(xué)會(huì)了，對(duì)音樂有什么感悟并不重要。這樣的思想和幼兒園設(shè)置音樂教學(xué)的初衷是違背的，并不符合，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒音樂教師，在幼兒的音樂教學(xué)中，應(yīng)該更重視幼兒在音樂課堂上的表現(xiàn)，而不是相關(guān)的表演。

4.幼兒音樂教育中鋼琴教學(xué)的應(yīng)用措施

4.1 建立鋼琴教學(xué)制度，科學(xué)制定鋼琴教學(xué)目標(biāo)

一是構(gòu)建完善幼兒鋼琴教育體系。幼兒園要從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，從日常教學(xué)出發(fā)，對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)全面而深刻的掌握，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種共性問題，制定出相關(guān)對(duì)策。巧引“以人為本”理念，設(shè)置幼兒園鋼琴日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和建立競賽式幼兒園學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等措施來提高幼兒對(duì)音樂的興趣，并且完善家長監(jiān)督及輔導(dǎo)反饋機(jī)制，使教師能隨時(shí)聯(lián)系家長，把握幼兒的發(fā)展特征，有的放矢。為此，應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理的改進(jìn)，使之全方位，科學(xué)化和規(guī)范化。二是科學(xué)地設(shè)計(jì)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)。就鋼琴教學(xué)目的而言，不僅要重視理論，更要重視兒童智力與習(xí)慣培養(yǎng)。鋼琴教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生“生本”教育思想為基礎(chǔ)，根據(jù)各時(shí)期鋼琴教學(xué)特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)并尊重其個(gè)人特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定“長、中、短”三個(gè)不同時(shí)期的鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

4.2 有機(jī)融合鋼琴教學(xué)內(nèi)容，深化鋼琴教學(xué)方法

首先，鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)從兒童心理入手，對(duì)多種不同鋼琴教材進(jìn)行不同視角的分析與綜合，將不同教材相結(jié)合，更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以保證鋼琴教學(xué)的高效進(jìn)行。

其次，是豐富自身鋼琴課。本文根據(jù)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題運(yùn)用了分層教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)新的鋼琴教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，可利用各種教學(xué)手段對(duì)考題進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，利用團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等形式，對(duì)不同題目的難易程度進(jìn)行分析，逐層深入、因材施教。與此同時(shí)，教師也可以通過多層次教學(xué)來啟發(fā)幼兒針對(duì)具體問題進(jìn)行思考，通過和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流來啟發(fā)他們創(chuàng)造性思維、深化鋼琴理解、發(fā)掘自身潛力。教師在實(shí)踐中可靈活應(yīng)用角色扮演法，讓幼兒分小組，根據(jù)各自角色演奏不同樂曲，以鞏固并提升幼兒實(shí)際應(yīng)用能力。課下，教師可把鋼琴練習(xí)分成三大部分，分發(fā)給各階段幼兒，使幼兒能利用課上學(xué)到的鋼琴知識(shí)與技能，自主完成其鋼琴練習(xí)以全面開發(fā)其身體。

4.3 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練聲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

就音樂學(xué)習(xí)而言，發(fā)音環(huán)節(jié)訓(xùn)練最為基本和關(guān)鍵。練聲樂就是為了讓孩子們掌握適當(dāng)?shù)囊魷?zhǔn)和打下扎實(shí)的歌唱教學(xué)基礎(chǔ)。因此，音樂教師要借助鋼琴幫助幼兒發(fā)音訓(xùn)練，幫助幼兒正確掌握音階音準(zhǔn)。各種樂器都能產(chǎn)生各種音調(diào)，能讓幼兒產(chǎn)生各種感受，利用鋼琴音階引導(dǎo)幼兒學(xué)音準(zhǔn)。例如：教學(xué)《歌唱中國》，這是一首50 年代的歌曲，由主歌、副歌和主歌的再現(xiàn)組成。這首歌緊湊簡潔，淺顯易懂，瑯瑯上口，就像一幅孕育共和國的大圖景，刻畫得惟妙惟肖。唱歌的環(huán)節(jié)，教師先要求幼兒利用鋼琴進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。學(xué)唱歌時(shí)，教師會(huì)彈一個(gè)段落讓幼兒跟著唱出來，這樣幼兒就能較好地掌握歌曲音階與節(jié)拍。用鋼琴做發(fā)聲訓(xùn)練不僅可以提高幼兒對(duì)發(fā)音的興趣，還可以改善發(fā)音教學(xué)的效果。

4.4 開展歌曲伴奏，提高演唱效果

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師往往以鋼琴伴奏，借助鋼琴提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通常，一些歌唱活動(dòng)都以鋼琴為最佳伴奏工具。在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，教師能夠借助鋼琴營造出一種音樂的形象，讓幼兒能夠更好的理解與記憶，加深幼兒對(duì)音樂的印象。當(dāng)幼兒熟悉鋼琴旋律時(shí)，就跟著音樂哼起來，這就能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，大大提高了幼兒的音樂水平。

比如：在幼兒音樂的教學(xué)中，相關(guān)的幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒們未來要學(xué)習(xí)到的音樂進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新與設(shè)置。以《粉刷匠》這首歌曲的學(xué)習(xí)為例，這首歌曲是活潑歡樂的一首歌曲。在這首歌曲中，一方面是對(duì)小小的粉刷匠在勞動(dòng)的過程中，對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行欣賞的畫面，由于將所有的心思都放在了刷墻上，將身上、鼻子上都沾染上了白色的灰，一瞬間，小粉刷匠的形象就躍然紙上了。另外一方面，教師也可以借著這首歌曲對(duì)幼兒們進(jìn)行思想教育，告訴幼兒們要熱愛勞動(dòng)，在生活中，學(xué)著自己動(dòng)手，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。由于大多數(shù)幼兒都沒有學(xué)過音樂，所以在第一節(jié)課上，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手指的彈奏。先彈鋼琴后唱歌，剛開始慢慢練，伴奏保持韻律，幼兒感受著音樂帶來的歡快，同時(shí)還可以提升他們鋼琴演奏技巧。

4.5 創(chuàng)造教學(xué)氛圍，法治幼兒思維想象

鋼琴的一大特色是演奏時(shí)可以很好地傳遞情感，使人們走進(jìn)良好的情境。鋼琴能抒發(fā)激情，能抒發(fā)美妙的音樂，能充分地表達(dá)出音樂的感情。在這種情境下，幼兒可以領(lǐng)略到音樂真實(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而啟發(fā)想象。例如，學(xué)歌曲時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)更多圖片產(chǎn)生興趣，聽音樂時(shí)聯(lián)想到這種情景。鋼琴課中，教師可讓幼兒先學(xué)，使幼兒能很快分辨出里面包含的情與意。在鋼琴的伴奏氛圍下，幼兒可以感受樂曲中情緒的變化，可以感受歌曲中的快樂與惆悵，所以鋼琴就是最佳烘托樂器之一。

總結(jié)

鋼琴在各種樂器中是王者一般的存在，其獨(dú)特，動(dòng)聽的聲音及漂亮的外型博得人們的青睞。通過與具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操和美好的音樂愿景，進(jìn)而提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量，讓鋼琴教學(xué)逐漸融入幼兒音樂教育中，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。