馬麗媛

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

前言

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，同樣其應(yīng)用價(jià)值也更加突顯，為此，初中英語(yǔ)教師必須重視優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英文歌曲童謠趣味性極強(qiáng)，靈活多變，可以隨時(shí)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多樂(lè)趣 ?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)重視明確英文歌曲童謠運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，之后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)情，合理運(yùn)用英文歌曲童謠達(dá)到教學(xué)目的。

1.將英文歌曲童謠運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

結(jié)合英語(yǔ)歌曲童謠的教學(xué)方法，可以讓枯燥的英語(yǔ)單詞變得形象生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效果。將英文歌曲童謠運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義極大，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有助于營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍若濃郁，學(xué)生感官感受會(huì)更加強(qiáng)烈，從而受到課堂氛圍影響，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。英文歌曲童謠可以以課前導(dǎo)入的形式出現(xiàn)，將沉悶的課堂變得輕松活躍，無(wú)需教師絞盡腦汁思考如何活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，初中學(xué)生對(duì)教師播放的英文歌曲童謠會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而會(huì)靜心聆聽(tīng)，想要從中發(fā)現(xiàn)些什么，這時(shí)，教師想要學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力集中到課堂上的目的也將初步達(dá)成。此外，英文歌曲童謠通俗易懂，并沒(méi)有較高理解難度，可以使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有那么壓抑難懂，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)有兩方主體，一方是教師，另一方是學(xué)生，當(dāng)教師提出教學(xué)問(wèn)題而學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反饋時(shí)，課堂教學(xué)節(jié)奏將難以把控，本堂課教學(xué)任務(wù)也將無(wú)法順利完成。此時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放英文歌曲童謠，可以自然地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，順利進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引導(dǎo)學(xué)生思考教師所提問(wèn)題，這樣整堂課教學(xué)節(jié)奏將牢牢掌控在教師手中，教學(xué)質(zhì)量和效率也將有更高保障。

第三，有助于幫助學(xué)生豐富知識(shí)。英語(yǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容較多，因中西方國(guó)家語(yǔ)言差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)短板，無(wú)法更好地學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。英文歌曲童謠具有特殊性，即使學(xué)生不能完全聽(tīng)懂其中意思，無(wú)法全面完成翻譯，但在音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自然地集中到歌曲童謠中，進(jìn)而記憶其中所包含內(nèi)容，從而順利培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值充分體現(xiàn)。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲童謠與中文歌曲一樣都朗朗上口，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)會(huì)更容易背誦掌握，此時(shí)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)并沒(méi)有自己想象的那么難學(xué)，進(jìn)而在教師開(kāi)展教材知識(shí)教學(xué)時(shí)信心倍增，不斷獲得學(xué)習(xí)成就感。并且，英文歌曲童謠也會(huì)為部分內(nèi)向但語(yǔ)感較好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其以音樂(lè)為媒介與教師及其他學(xué)生聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.英文歌曲童謠在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

借助英文歌曲童謠的優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生年齡不大，正處于思維活躍期，在課堂上愿意與教師積極互動(dòng)，同時(shí)對(duì)新穎的教學(xué)模式會(huì)自然地產(chǎn)生好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于義務(wù)教學(xué)階段，此階段主要的教學(xué)任務(wù)是不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中若想順利達(dá)成此教學(xué)目的，需要對(duì)教材內(nèi)容深入研究分析，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，選擇適合的英文歌曲童謠，將其輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮。

例如，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放一些英文歌曲童謠，以此激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如《Because of you》這首歌曲，在2007 年，此歌曲獲得了“年度最佳歌曲獎(jiǎng)”，其最大特點(diǎn)是給人的震撼感特別強(qiáng)，歌曲很有氣勢(shì)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放可以快速吸引學(xué)生目光，使其將注意力放在歌曲上，進(jìn)而認(rèn)真聆聽(tīng)[1]。比如《Take Me To Your Heart》這首歌曲，這是一首非常經(jīng)典的英文歌，許多初中生都非常熟悉，甚至?xí)叱?，但學(xué)生并未多關(guān)注歌曲中的細(xì)節(jié)，所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放此音樂(lè)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中有一些常用的，且又非常簡(jiǎn)單的連讀、弱讀技巧，可以借鑒學(xué)習(xí)，為后續(xù)聽(tīng)力水平提高奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是選擇學(xué)生熟悉的歌曲還是不熟悉的歌曲，教師都應(yīng)明白歌曲童謠被選中的最終目的是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以英文歌曲童謠或簡(jiǎn)單易懂，易于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生共情情緒；或具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于教師順利引出教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

2.2 課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

借助英文歌曲童謠的特點(diǎn)，可以在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)逐步降低學(xué)習(xí)興趣，尤其是隨著初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度加大，每一堂課都有其要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教師及學(xué)生皆處于緊張狀態(tài)中，教師想要將知識(shí)盡可能多地教授給學(xué)生，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生卻想要快點(diǎn)下課，教師少講一些內(nèi)容。在教與學(xué)對(duì)碰產(chǎn)生的矛盾中，若想提高初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯得更加困難。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師對(duì)新課改要求進(jìn)行深入研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)實(shí)情，研究將英文歌曲童謠運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍降低學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，使學(xué)生身心放松，思維活躍，輕輕松松學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在語(yǔ)音課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)景：教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，或者是說(shuō)出某一個(gè)單詞的發(fā)音，只有部分學(xué)生舉手，大部分學(xué)生都低頭做學(xué)習(xí)狀，都不想開(kāi)口說(shuō)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，必須開(kāi)口說(shuō)，大聲說(shuō)，這樣才能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，順利培養(yǎng)并提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，但學(xué)生自身不想開(kāi)口說(shuō)就成為當(dāng)前亟需解決的教學(xué)難題[2]。為此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲童謠，一來(lái)可以為學(xué)生做好開(kāi)口示范，使學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模仿對(duì)象，二來(lái)便于借助音樂(lè)改變往日枯燥的語(yǔ)音訓(xùn)練，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如《Edelweiss》就是非常適合練習(xí)發(fā)音的英文歌曲，其歌詞簡(jiǎn)單易讀，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，身心放松，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。

在教學(xué)當(dāng)中需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)造更新，教師可以更換一些歌曲內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的曲調(diào)進(jìn)行拓展重編，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)一步讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，將已掌握的各類知識(shí)技能運(yùn)用在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中。教師可以幫助學(xué)生一起將某類學(xué)生喜歡的歌曲翻譯成英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠哼唱自己熟悉的旋律，看著自己翻譯出來(lái)的歌詞，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)歌曲教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，教師沒(méi)有通過(guò)多元化的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)歌曲的藝術(shù)美，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了表演和唱歌方面的才能，在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利用這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更深的記憶。

總之，若想在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這樣才能最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，順利培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)力

分析英文歌曲童謠的特點(diǎn)，穩(wěn)步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)力。初中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，即使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還是有所欠缺的，這與我國(guó)應(yīng)試教育模式有很大關(guān)系。在新課改不斷推進(jìn)后，初中英語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化改革創(chuàng)新，研究更適合初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，其中英文歌曲童謠的應(yīng)用效果很理想。英文歌曲童謠大多是由以英文為母語(yǔ)的作曲家創(chuàng)作，所以歌詞中運(yùn)用的詞匯及唱音更符合英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)則，同時(shí)英文童謠更偏重于口語(yǔ)化，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲童謠時(shí)將會(huì)有效培養(yǎng)聽(tīng)力，在聽(tīng)力效果提高后，其口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)有所提高。與此同時(shí)，教師為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，還可以試著只為學(xué)生播放歌曲音頻，由學(xué)生填詞并哼唱。

例如，《Edelweiss》這首英文歌曲就是非常適合提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。這首英文歌曲歌詞簡(jiǎn)單、通俗易懂，教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲，先在課堂上營(yíng)造輕松的音樂(lè)聆聽(tīng)氛圍，接著教師只播放音頻，鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到的且記得的歌詞填上。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，教師可以反復(fù)多播放幾次音樂(lè)，便于學(xué)生多次聆聽(tīng)對(duì)比，不斷強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感度，使其聽(tīng)力水平穩(wěn)步有效提高[3]。并且，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察歌詞的發(fā)音規(guī)律，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉做好基礎(chǔ)鋪墊。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲童謠的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，因此教師應(yīng)將課堂時(shí)間更可能多地留給學(xué)生，使其在聆聽(tīng)中放開(kāi)自我，在歌唱中有更多收獲?！霸⒔逃跇?lè)”正是此教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意歌曲童謠的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)或歌唱，而是要借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)發(fā)音，體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而有效提高聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.4 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

深入研究英文歌曲童謠后，教師應(yīng)從其歌詞特點(diǎn)中總結(jié)出有用教學(xué)“點(diǎn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。英文歌曲并沒(méi)有太多復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，其以簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口為主，所用詞匯需要符合音樂(lè)旋律，這些要求就使得英文歌曲童謠更符合初中生理解標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，英文歌曲童謠中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)更為簡(jiǎn)單直接，是教師可以直接利用以此提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的突破口。語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥且乏味的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與中文語(yǔ)法知識(shí)有很大不同，容易混淆，另一方面是因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡處于青春期，情緒易于激動(dòng)且無(wú)法靜心研究思考。因此，初中英語(yǔ)教師在研究語(yǔ)法教學(xué)方法時(shí)，可以以英文歌曲童謠為突破口，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲童謠《Marry had a little lamb》,此童謠有很強(qiáng)的故事感，學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)可以快速明白童謠主要講述的內(nèi)容是什么，從而加深歌詞記憶。整首童謠一共有六個(gè)段落，講述了Mary 與小羊羔的故事，每段音調(diào)相同，但歌詞不同，學(xué)生可以從聆聽(tīng)與哼唱中快速掌握技巧，獲得靈感，并且對(duì)其中的過(guò)去時(shí)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)想法。當(dāng)學(xué)習(xí)想法產(chǎn)生后，教師關(guān)閉多媒體設(shè)備，向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)，其學(xué)習(xí)注意力也會(huì)較之前集中，同時(shí)教師在舉例子時(shí)也盡可能地應(yīng)用童謠中的句子，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)童謠的理解記憶，進(jìn)而大腦中回想起童謠的聲音，自然而然地，學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中也降低了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難度[4]。當(dāng)語(yǔ)法知識(shí)講解結(jié)束后，教師還可以再一次播放童謠，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聆聽(tīng)感受，此時(shí)學(xué)生會(huì)有不一樣的聆聽(tīng)感受，學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣激增。

2.5 顯著提升學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力

無(wú)論是中文寫(xiě)作，還是英文寫(xiě)作，對(duì)初中學(xué)生而言都是一座高山，想要成功翻閱過(guò)去很難。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科需要學(xué)生必須具備一定的寫(xiě)作能力，從目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平來(lái)看，普遍薄弱，還有很大的提升空間。具體分析當(dāng)前初中生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作問(wèn)題，可以歸集為以下幾點(diǎn)，一是語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不靈活，出現(xiàn)病句錯(cuò)句較多；二是英語(yǔ)單詞詞匯量不足，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)用語(yǔ)，作文整體質(zhì)量較低；三是受中文寫(xiě)作思維影響較大，無(wú)用語(yǔ)句較多，寫(xiě)完一大篇內(nèi)容也沒(méi)有表達(dá)出中心思想[5]。為有效解決以上英語(yǔ)作文寫(xiě)作問(wèn)題，運(yùn)用英文歌曲童謠句式結(jié)構(gòu)及整體設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)歌詞，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心思想寫(xiě)作，不斷提升其英文作文寫(xiě)作能力。

例如，以“節(jié)日”為題目的英語(yǔ)作文寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以在課前多查找一些英文歌曲，并從中選擇最適合的與“節(jié)日”有關(guān)的英文歌曲，將其在課堂上播放，并引導(dǎo)學(xué)生翻譯歌詞。通常情況下，英文中與“節(jié)日”相關(guān)的歌曲多與圣誕節(jié)相關(guān)，比如“Jingle Bells”翻譯成中文為“鈴兒響叮當(dāng)”，這首歌曲一經(jīng)播放就使人感受到濃濃的節(jié)日氣氛，且其歌詞簡(jiǎn)單易懂，可以很快吸引學(xué)生聆聽(tīng)注意力，使其關(guān)注歌詞內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)“節(jié)日”有探索想法后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想以文字的形式寫(xiě)出來(lái)。為指導(dǎo)學(xué)生提高英文寫(xiě)作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文的方式寫(xiě)出文章內(nèi)容，接著將中文翻譯成英文，并在翻譯中思考如何將每一個(gè)獨(dú)立的英語(yǔ)句子用恰當(dāng)?shù)倪B接詞聯(lián)系起來(lái)，使整篇英語(yǔ)作文變得更加朗朗上口，具有更強(qiáng)的閱讀感。通過(guò)學(xué)生的不斷練習(xí)與總結(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作并不像想象的那么難，甚至有部分學(xué)生會(huì)將自己的英語(yǔ)作文以歌曲的形式哼唱出來(lái)，這對(duì)學(xué)生而言是很大的寫(xiě)作進(jìn)步，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)

綜上分析可知，將英文歌曲童謠運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，一來(lái)可以營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，二來(lái)便于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，三來(lái)利于幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，四來(lái)便于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲童謠所起到的教學(xué)效果是顯著的，是積極的，運(yùn)用價(jià)值極高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，迎合教學(xué)需求，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)重心，借助英文歌曲童謠的便利優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，達(dá)成教學(xué)目的，啟迪學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。