勾升平

（北京師范大學(xué)慶陽(yáng)附屬學(xué)校 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

引言

隨著“雙減”政策的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者需要解決的重要問(wèn)題。本文旨在探討“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策，以《相似》單位知識(shí)點(diǎn)為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些參考。

1.“雙減”政策的概述和對(duì)教育的影響

“雙減”政策是指國(guó)家在2018 年底宣布的一項(xiàng)教育改革政策，旨在減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)[1]。具體而言，這項(xiàng)政策包括減少學(xué)生的作業(yè)量和考試次數(shù)，以及減少教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和行政管理任務(wù)。這項(xiàng)政策對(duì)教育產(chǎn)生了廣泛的影響。一方面，它能夠緩解學(xué)生和教師的壓力，提高教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量，另一方面，它也會(huì)帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和解決。

“雙減”政策對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少學(xué)生的作業(yè)量和考試次數(shù)，能夠使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好的發(fā)展和身心健康的維護(hù)，有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。②減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。減少教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和行政管理任務(wù)，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教育環(huán)境。③推進(jìn)教育公平。減少課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試次數(shù)，有利于縮小貧富差距和城鄉(xiāng)差距，提高教育公平性。④挑戰(zhàn)教學(xué)改革。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試次數(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)改革產(chǎn)生影響，需要針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改革。

2.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問(wèn)題

2.1 重視死記硬背 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱。

2.2 缺乏趣味性 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師講解和學(xué)生聽(tīng)講，缺乏趣味性和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，不愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

2.3 缺乏個(gè)性化 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏個(gè)性化的教學(xué)方法和針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略，忽視學(xué)生的發(fā)展需求和潛能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足[2]。

2.4 重視成績(jī)而非學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重考試成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生主要基于考試成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和掌握程度較低。

2.5 課堂內(nèi)容單一 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重講授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的探討和研究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱。

3.“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

3.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是一種針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué)方法，在這種教學(xué)理念下，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該教學(xué)理念的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，在這種教學(xué)理念下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有著眾多的優(yōu)勢(shì)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；能夠念鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我控制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力；能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力；可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 相似三角形是初中數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，是建立在三角形的基礎(chǔ)上的，也是初中數(shù)學(xué)中非?；A(chǔ)的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相似三角形的教學(xué)往往注重判定定理的記憶和運(yùn)用，而忽視了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力，因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以相似三角形的知識(shí)點(diǎn)為例，探討教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)策。

（1）強(qiáng)調(diào)概念的理解 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相似三角形的教學(xué)往往重點(diǎn)在于公式的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生對(duì)概念的理解。因此，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重相似三角形的概念的講解，讓學(xué)生理解什么是相似三角形，它們有哪些性質(zhì)，這些性質(zhì)如何運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)生動(dòng)的例子和實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解概念。

（2）強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng) 《新思路數(shù)學(xué)》提出：幾何與三角研究的對(duì)象都是圖形.首先是最簡(jiǎn)單但內(nèi)容依然豐富的三角形.幾何側(cè)重定性的研究，三角側(cè)重定量的研究。但三角的“定量”不是處理數(shù)據(jù)，而是將圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，將角與邊的關(guān)系、方向與位置的關(guān)系通過(guò)三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)，然后交給代數(shù)運(yùn)算去處理.三角是聯(lián)系幾何與代數(shù)的一座橋梁，是溝通初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的一條通道。因此，相似三角形的教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，教師可以提供一些實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析、歸納、推理和解決問(wèn)題的過(guò)程，深入理解相似三角形的概念和性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成自己的思維方式。

（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 相似三角形的知識(shí)點(diǎn)可以與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找一些實(shí)際問(wèn)題，如測(cè)量高樓、桿塔的高度等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相似三角形的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加深入理解相似三角形的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)方法的優(yōu)化 優(yōu)化教學(xué)方法是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用“講授-作業(yè)-測(cè)試”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在“雙減”政策下教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極思考和解決問(wèn)題[3]。

（1）以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法 以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種注重學(xué)生思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的教學(xué)方法，教師通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解相似三角形的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力。例如，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別是3cm 和4cm，求其周長(zhǎng)和面積?！边@個(gè)問(wèn)題涉及到相似三角形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究，可以使學(xué)生更加深入地理解相似三角形的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力。

（2）采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生合作、互相支持和共同進(jìn)步的教學(xué)方法，教師將將學(xué)生分成小組，讓他們一起探討相似三角形的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力，并相互提出問(wèn)題和解決方案。例如，教師可以要求學(xué)生合作完成一個(gè)相似三角形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)诤献鬟^(guò)程中相互支持和共同進(jìn)步。

（3）采用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法 多媒體教學(xué)是一種以多媒體技術(shù)為手段，注重圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式的教學(xué)方法，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將相似三角形的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等形式生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)相似三角形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的動(dòng)畫(huà)，從而使學(xué)生更加深入地理解相似三角形的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià) 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是指基于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)成果和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。

（1）問(wèn)題解決評(píng)價(jià) 問(wèn)題解決評(píng)價(jià)中可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在“圖形的相似”知識(shí)點(diǎn)中，教師可以提出實(shí)際問(wèn)題，如：某個(gè)三角形的面積為12 平方厘米，相似于另一個(gè)三角形，其面積為48 平方厘米，求這個(gè)相似三角形的面積比。學(xué)生需要運(yùn)用相似三角形的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算和推理，從而得出正確答案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)這種問(wèn)題解決評(píng)價(jià)方法，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的推理能力和問(wèn)題解決能力。

（2）創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià) 創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)評(píng)價(jià)其數(shù)學(xué)能力，同樣在學(xué)習(xí)在“圖形的相似”知識(shí)中，教師可以提出一道開(kāi)放性問(wèn)題，如：“你認(rèn)為什么樣的圖形具有相似的特征？請(qǐng)舉出你所知道的兩個(gè)相似圖形，并說(shuō)明其相似的原因?！边@個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和推理，從而得出自己的答案，采取這種創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)方法，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和推理能力[4]。

（3）作品評(píng)價(jià) 作品評(píng)價(jià)符合素質(zhì)教育的要求，可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況加以了解，比如講授在“圖形的相似”知識(shí)點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)相似三角形的模型，要求學(xué)生能夠通過(guò)模型體現(xiàn)相似三角形的特征和應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)其數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。

總之，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)題解決評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和提高其學(xué)習(xí)成果和能力。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

結(jié)語(yǔ)

本文探討了“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策，并以相似單元為例進(jìn)行了深入論述，本文提出的優(yōu)化對(duì)策包括以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方法的優(yōu)化，這些對(duì)策將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，本文還提出了創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法的建議，以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和提高其學(xué)習(xí)成果和能力，期望本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展能夠提供一些參考和借鑒。