董忠菜

（隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校 甘肅 隴南 746000）

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的重要，也非常的基礎(chǔ)。由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所增加，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也具有一定的復(fù)雜性和抽象性。它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知發(fā)展水平都有一定的要求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師的講授展開的。這樣的課堂學(xué)習(xí)模式比較枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生參與的興趣。在新課程改革背景下，基于合作的方式，激發(fā)興趣，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作交流的過程中收獲更多的知識(shí)。

1.合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.1 加強(qiáng)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)

在初中階段的學(xué)習(xí)和生活過程中，很多的活動(dòng)都體現(xiàn)出了合作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)科，通過合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的強(qiáng)化互動(dòng)交流，了解學(xué)生情況，開展針對(duì)性教學(xué)。而且，學(xué)生和學(xué)生在交流的過程中也能夠?qū)W會(huì)分享，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，能夠有一定的合作意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的數(shù)學(xué)探究氛圍。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中階段的學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)在逐步發(fā)展當(dāng)中?；诤献鳎瑥?qiáng)化合作意識(shí)，習(xí)得知識(shí)，構(gòu)建完善知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生心理變化比較大，希望受到他人的重視。通過合作學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和同伴進(jìn)行交流和溝通，讓他們有機(jī)會(huì)展示自我。這能夠更好的滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠有效突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究的過程中有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)，能夠把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，還能夠和自己的同伴進(jìn)行進(jìn)一步的交流和討論。這能夠?qū)崿F(xiàn)思維的有效碰撞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠互幫互助，相互監(jiān)督，取得更大的進(jìn)步。

2.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

2.1 學(xué)生合作分組不夠合理

教學(xué)中，一些教師對(duì)于學(xué)生了解不夠準(zhǔn)確，分組不夠科學(xué)，對(duì)知識(shí)感知不夠，有的教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來對(duì)小組進(jìn)行劃分，導(dǎo)致好的學(xué)生總是在一起學(xué)習(xí)，差的學(xué)生則很難參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間沒有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，無法達(dá)到互幫互助的目的。班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到有效的提升，合作學(xué)習(xí)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師沒有明確自身的定位

基于小組合作的形式開展教學(xué)，明確自身定位，部分教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生在菏澤學(xué)習(xí)過程中依然處于旁觀者的位置，無法獲得比較好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用程度也不夠高。

2.3 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的不夠合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師所安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)太過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生探究的興趣。還有部分教師所安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)太過于困難，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)一步探究和合作學(xué)習(xí)的信心。還有的教師只重視合作學(xué)習(xí)的形式，沒有給學(xué)生設(shè)置一些具有趣味性且具有實(shí)用價(jià)值的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

2.4 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)未建立有效的評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作，學(xué)習(xí)成果及過程進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏總結(jié)和反思的過程，它的作用沒有得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的意義未得到有效的升華，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要對(duì)策

3.1 根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

要使小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出真正的作用，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分是至關(guān)重要的，這也是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)。教師在劃分小組的時(shí)候不能僅僅只考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，課堂表現(xiàn)等多重因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，科學(xué)地進(jìn)行小組的劃分。這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)模式的作用能夠發(fā)揮出來。教師在劃分小組的過程中，要控制好小組的人數(shù)。如果小組人數(shù)過多，那么會(huì)影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與度。如果小組人數(shù)過少，合作學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)不夠強(qiáng)。教師通?？梢园褜W(xué)生的小組劃分成4 到6 人。而在劃分小組的過程中，教師還需要堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則。每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，都有學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，也有一般的學(xué)生，還有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生。教師要在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找和學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，并定期的對(duì)學(xué)生的小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)與圓相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究類的活動(dòng)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)跑道。教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式一起去展現(xiàn)探究活動(dòng)過程中的主設(shè)計(jì)師，副設(shè)計(jì)師以及驗(yàn)收方等不同的角色。在活動(dòng)過程中，設(shè)計(jì)師要根據(jù)驗(yàn)收方所提出的要求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善和調(diào)整。而設(shè)計(jì)師則需要掌握和語案相關(guān)的各類知識(shí)。驗(yàn)收方也需要對(duì)日常生活以及體育運(yùn)動(dòng)有一定的了解。完成了人員配置之后，教師可讓學(xué)生一起去討論怎樣設(shè)計(jì)跑道才比較合理，怎樣設(shè)置起跑線。在實(shí)踐過程中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)部分小組的起跑線設(shè)置的看似非常的不公平。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們對(duì)跑道的位置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過這種分析探究的過程，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠了解內(nèi)外跑道的差異，基于學(xué)生差異對(duì)起跑線進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)化小組合作，在合作中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，感知樂趣，提升教學(xué)效果。通過對(duì)人員的有效配置，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠一起去圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和分析。

3.2 實(shí)施具有趣味性的小組教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師就可以采用趣味的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活選擇一些趣味元素，讓學(xué)生能夠更好的參與到合作學(xué)習(xí)，探究過程中高效的完成數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完一元二次方程之后，教師就可以用卡片寫上不同的數(shù)學(xué)題目。然后，教師要在卡片的背后標(biāo)注上題目的難度。不同難度的題目有不同的賦分，解決之后所獲取的分?jǐn)?shù)也是不同的。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式一起去商量自己小組要挑戰(zhàn)什么難度的題目。然后讓小組選擇相應(yīng)難度的題目一起去在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目。如果能夠順利完成，就能夠?yàn)樾〗M加分，否則不加分。通過這樣具有趣味性的小組挑戰(zhàn)賽，能夠極大的激發(fā)學(xué)生參與的積極性。很多小組敢于挑戰(zhàn)具有一定難度的問題，這能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?；诟?jìng)爭(zhēng)的形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)性，提升合作意識(shí)，強(qiáng)化他們的合作精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果

要促使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用。教師要強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的熱情，融入知識(shí)學(xué)習(xí)探究中，挖掘深層次內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生融入具體情境氛圍，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握地更加牢固，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的過程中，由于初中階段與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較多。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)教師在教學(xué)過程中就可以選擇競(jìng)爭(zhēng)模式的應(yīng)用，為學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)函數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。讓他們?cè)趨⑴c這種競(jìng)爭(zhēng)類的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高解決數(shù)學(xué)問題的效率。教師可以利用學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取獲勝。教師可以給學(xué)生列舉一些與函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓各小組通過計(jì)算并搶答的方式來完成。通過這種知識(shí)競(jìng)賽的模式，不僅能夠提高小組成員之間的相互配合度，讓小組和小組之間進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠打造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。由于初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)。通過合作競(jìng)爭(zhēng)模式的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓他們能夠有主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。而這也要求教師在備課階段做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)及時(shí)的根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的效率能夠得以發(fā)揮。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系

在合作學(xué)習(xí)過程中，有效的評(píng)價(jià)是必不可少的。教師要能夠完善評(píng)價(jià)體系，建立更加全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)的過程中。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)先進(jìn)行有效的互評(píng)，然后讓小組和小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，感知知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題和表現(xiàn)好的地方，幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

教學(xué)中，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的形式，強(qiáng)化學(xué)生參與合作效率，感知知識(shí)學(xué)習(xí)魅力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等因素，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，做好小合作學(xué)習(xí)的小組成員劃分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，清楚他們今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。