黃雅君

（泉州市晉光小學(xué) 福建 泉州 362000）

隨著教育的發(fā)展和改革，語文閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握有效的閱讀策略，善于運(yùn)用所掌握的策略來解決問題，這依然是教師需要思考和探索的問題。閱讀是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，無論是在校學(xué)習(xí)還是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，都需要良好的閱讀能力來獲取、理解、處理信息、知識(shí)和技能。培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。閱讀能力的提高可以幫助學(xué)生更好地理解世界，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生更好地理解人類思想的發(fā)展和各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)從一定程度上提升其綜合素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、思維邏輯能力、閱讀理解能力、文化修養(yǎng)等，并且通過閱讀能幫助學(xué)生更好地掌握心理健康、道德倫理、社會(huì)責(zé)任等方面的素質(zhì)。在當(dāng)前的信息時(shí)代，閱讀能力已經(jīng)越來越成為關(guān)鍵的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，擁有良好的閱讀能力將有助于學(xué)生拓展未來的可能性，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，提高小學(xué)閱讀能力是非常重要的一環(huán)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力的重要性是不可忽視的，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途，面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提高小學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的閱讀能力，包括閱讀速度、理解能力、把握文章主旨的能力以及閱讀新聞、科技文章等不同類型的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生也需要獲取活用閱讀各種應(yīng)用場(chǎng)合的能力，如讀取各種信息、使用各類工具進(jìn)行閱讀等。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，越來越多的教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的審美和思想品質(zhì)。通過閱讀文學(xué)經(jīng)典、詩詞歌賦等文化精品，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的文藝作品，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)趨勢(shì)也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此在選擇閱讀素材時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和能力水平來選擇不同類型的文本，例如，對(duì)于喜歡科技和自然的學(xué)生，可以選擇相關(guān)的科技文章和自然科學(xué)讀物，對(duì)于擅長(zhǎng)文藝方面的學(xué)生，則可以多給予文學(xué)作品和詩詞歌賦的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)趨勢(shì)還越來越注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師會(huì)通過不同方式的閱讀活動(dòng)、課外閱讀等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在自我探索中獲得閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，并通過給學(xué)生足夠的獨(dú)立閱讀空間和機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行體驗(yàn)、思考和總結(jié)。

1.2 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)按照教材要求，按部就班地教授課程，課程的設(shè)計(jì)、素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的展開等都需要遵循規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式容易陷入固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生缺乏主動(dòng)性，難以發(fā)掘和發(fā)揮自身潛力和特長(zhǎng)。在當(dāng)前小學(xué)階段，由于各種原因，學(xué)生的閱讀能力整體上比較低。許多學(xué)生難以理解文章的思想、短文的主旨和用語，缺乏快速分析、合理概括和深入理解文章的能力。這給學(xué)校和教師帶來很大的教育壓力。許多小學(xué)教師在教學(xué)閱讀方面使用的教學(xué)方法和材料比較傳統(tǒng)，經(jīng)常固定在課堂講解以及分析較為簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容等方面，缺少開展互動(dòng)式教學(xué)、多元化教學(xué)和激發(fā)學(xué)生個(gè)性興趣等方面的嘗試，因此，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以提升學(xué)生的閱讀水平。受到小學(xué)教育考試的影響，小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中更加注意考試的目標(biāo)、要求和成績(jī)，也容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不平衡，這會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力產(chǎn)生一定的抑制作用。

2.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多樣化的閱讀體驗(yàn)

為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，需要通過優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)計(jì)來滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。注重學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練、拓展學(xué)生的閱讀視野、構(gòu)建綜合閱讀訓(xùn)練體系等方面。同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中有更多的自由和探索空間，提高閱讀的自主性和有效性。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)和閱讀體驗(yàn)，可以讓學(xué)生閱讀不同類型的文章，包括文學(xué)類、科技類、新聞?lì)?、人物傳記等，并讓學(xué)生多次閱讀和體驗(yàn)不同文章，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀修養(yǎng)和閱讀能力。通過多樣化的閱讀體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更深層次的理解和思考。通過優(yōu)化教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法與形式，可以為小學(xué)生提供更豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，方便他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益。

例如，為不同能力等級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的文本，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段逐步提高學(xué)生的閱讀難度。在課程設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該更加注重生活化的語言教學(xué)，如文學(xué)、歷史、科學(xué)等方面的相關(guān)內(nèi)容，注重課外閱讀的引導(dǎo)和推廣。還可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，探討文本的內(nèi)容和情感，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，可以結(jié)合多媒體和數(shù)字產(chǎn)品，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料和多樣化的閱讀體驗(yàn)。如通過教育類app、網(wǎng)絡(luò)圖書館等形式，讓學(xué)生了解更多知識(shí)。在課堂講解的基礎(chǔ)上，采用小組閱讀、角色扮演、表演等多元化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，還可以采用各種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并為改進(jìn)教學(xué)提供重要參考數(shù)據(jù)。

2.2 采用互動(dòng)式、多元化的教學(xué)方式

互動(dòng)式、多元化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，通過表演、角色扮演、閱讀小組討論等方式開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更深層次地理解文章，并激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和交流。同時(shí)，也可以通過數(shù)字科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)進(jìn)行有效的讀書筆記和網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和交流平臺(tái)。在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀策略和能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)易掌握的閱讀策略等，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。例如， 閱讀思維導(dǎo)圖、文字標(biāo)注等有效方法的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深入地思考和記憶文章內(nèi)容。學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣可以從小開始培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典、心靈雞湯等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。同時(shí)，也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方的配合和支持，如學(xué)校和家長(zhǎng)提供更多多樣化的閱讀材料，開展一系列的閱讀活動(dòng)，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的建立和養(yǎng)成。

例如，通過設(shè)置專門的小組，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行互動(dòng)討論，討論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，互相分享觀點(diǎn)和想法。比如，對(duì)于一個(gè)語文閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行組隊(duì)討論，討論主旨、中心思想，或者進(jìn)行角色扮演和版本閱讀活動(dòng)。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取語文閱讀中的信息，進(jìn)而深入理解其意義。在學(xué)習(xí)閱讀古詩詞的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些智能手機(jī)應(yīng)用（如語音識(shí)別、筆畫輸入等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際使用中進(jìn)行古詩詞的輸入，從詩詞文化的記憶中提取思想和情感的信息，提高閱讀理解的能力。通過采用故事演繹法，讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和文學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文，并體驗(yàn)情感與文化積淀的形式化特征。比如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生成為故事中的人物，使學(xué)生更直觀地理解故事態(tài)度、情感色彩、情感交流等，還能使學(xué)生情感演繹能力和文學(xué)接受度逐漸提高。通過數(shù)字化工具來讓學(xué)生體驗(yàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。比如，通過網(wǎng)絡(luò)游戲、語音識(shí)別、智能化閱讀輔助軟件等多種數(shù)字化手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同閱讀習(xí)慣、信息的多樣性和不同文化背景所創(chuàng)造的差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，并且通過對(duì)學(xué)生閱讀行為數(shù)據(jù)分析和總結(jié)，來不斷調(diào)整教學(xué)策略和方案，優(yōu)化閱讀效果。通過采用互動(dòng)式、多元化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更加豐富和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師應(yīng)該采用多種有效的策略，建立學(xué)生的閱讀興趣和閱讀意識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀策略教學(xué)，同時(shí)充分利用多媒體手段，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略。因此，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和潛能，不斷深化教學(xué)改革。同時(shí)，也需要教育主管部門、家長(zhǎng)等多方支持，形成全社會(huì)的關(guān)注和參與。綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師提高教育水平和教育技能，采用多樣化教學(xué)方法和教學(xué)資源，注重閱讀策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立適宜的閱讀氛圍。通過這些策略的實(shí)施，可以大大提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的讀者，為未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性也需要多方面的策略，例如激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能、創(chuàng)造積極的閱讀氛圍以及定期進(jìn)行閱讀測(cè)試等等。只有通過全方位的教學(xué)策略，才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。