陳進(jìn)行

（漳州古雷港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)逢山小學(xué) 福建 漳州 363217）

近年來(lái)，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)生閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)的開(kāi)展。語(yǔ)文教學(xué)課程中各個(gè)內(nèi)容之間都是相互聯(lián)系的，語(yǔ)言表達(dá)能力的完善也是可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高的，進(jìn)而自然也就會(huì)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使得學(xué)生的作文能夠言之有物。同樣，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，也能體現(xiàn)出學(xué)生的理解能力強(qiáng)，抽象思維能力的自洽性。而眾多的語(yǔ)文教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸拓展，并進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己的閱讀速度加快，而且還能夠深入理解文章的內(nèi)涵，把握文章中作者的情感表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單的浮于表面，同時(shí)也能積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供有益的指導(dǎo)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也是大有裨益的，語(yǔ)言可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。所以，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師就要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)的綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，還是會(huì)不免受到傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然不太重視，再加上口語(yǔ)表達(dá)方面的教學(xué)資源有限，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制，不能得到非常有效的鍛煉，另一方面，老師過(guò)度關(guān)注教材內(nèi)容，對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，很少去拓展課外知識(shí)，而且語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)關(guān)注度還是不夠，對(duì)于課本中的一些偏僻的詞匯，老師只是教給學(xué)生，這個(gè)詞怎么讀，它的意思又是什么，卻沒(méi)有教給學(xué)生，怎么才能把這些詞匯運(yùn)用到平常的寫(xiě)作中，還不會(huì)顯得突兀，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分的詞語(yǔ)，他的理解并不那么透徹，只是表面上會(huì)了而已，這是不太利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展的?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，它本身就是一個(gè)包容性很強(qiáng)的課，因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行差異化的協(xié)同知道，并能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)從多個(gè)方向進(jìn)行知識(shí)的探索，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和能力，讓學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

2.1 充分利用自然資源，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文跟其他學(xué)科中相比，算是一個(gè)基礎(chǔ)的課，語(yǔ)文老師要看到這個(gè)課程，它是具有很大的綜合性的，那么這也就注定了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，老師不能夠只局限在課本上，要讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣，需要讓學(xué)生有情景體驗(yàn)聯(lián)想。學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力需要寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，把抽象的思維具體化，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握能夠具體化，就像寫(xiě)作自然風(fēng)光，如果從未見(jiàn)過(guò)祖國(guó)山河，領(lǐng)略風(fēng)光四時(shí)之景的話，寫(xiě)出來(lái)的東西是僵硬的，很難讓讀者共情，只有真正進(jìn)入到那種情境，才能有感而發(fā)，利用一切機(jī)會(huì)讓孩子盡可能多去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分利用所在地的自然資源，突破學(xué)校資源條件不足的束縛，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生有一個(gè)純真的體驗(yàn)，并從自身的真實(shí)情感出發(fā)將自己的想法運(yùn)用文字的方式進(jìn)行表達(dá)和描述，提升學(xué)生的認(rèn)知。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《回憶往事》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回憶自己印象最深刻的一件事，從自己呃親身經(jīng)歷中尋找素材，這樣學(xué)生才會(huì)深有感觸，才能下筆如有神，學(xué)生將自己的情感傾注在筆墨之上，才能使得作文真正反映學(xué)生的個(gè)人感情，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言，把學(xué)生內(nèi)心深處最深刻的那件事記錄下來(lái)，提高學(xué)生的一個(gè)思維表達(dá)，所以說(shuō)，在教學(xué)資源不充足的情況下，老師要注重發(fā)掘?qū)W生本身，讓語(yǔ)文真真正正成為學(xué)生表達(dá)自己情感的紐帶，而不是把它作為一門嚴(yán)肅的課程來(lái)看待。另外，老師也可以組織一些戶外的郊游活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠真正領(lǐng)略自然風(fēng)光，在放松的同時(shí)，也能真正了解到自然風(fēng)光的盛況，把豐富的自然資源轉(zhuǎn)化成自己的寫(xiě)作素材，把所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)變成自己的東西，并根據(jù)相應(yīng)的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)邏輯能力和語(yǔ)言能力。

2.2 通過(guò)舉辦朗讀比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂變得靈活起來(lái)，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)愛(ài)好等內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的調(diào)整，并能夠?qū)φw的課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望得到提升。除了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，語(yǔ)文教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)想象，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)多種方式鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，小學(xué)語(yǔ)文老師就要把學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愿意去表達(dá)，積極與他人進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的效果，就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠多，使得學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)把握作者的感情，這也就導(dǎo)致學(xué)生在讀課文的時(shí)候，語(yǔ)言是僵化的，沒(méi)有注入情緒，只是單純的把整篇課文通讀一篇而已。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，朗讀的感情要更加傾向于激情澎湃，老師通過(guò)分組，然后各個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽，在朗讀過(guò)程中，能夠把學(xué)生們的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)的小組更勝一籌，而且把學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀，學(xué)生更加有小組榮譽(yù)感，為了不拖小組內(nèi)其他成員的后腿，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真的準(zhǔn)備比賽，而且在準(zhǔn)備的時(shí)候，多次重復(fù)朗讀還能夠讓學(xué)生記住文章中的部分內(nèi)容，能夠?yàn)榧覈?guó)題材的作文積累下經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生之間積極溝通，還能夠發(fā)揮每個(gè)人獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生朗讀的自信心。通過(guò)朗讀，學(xué)生們的語(yǔ)言流暢性可以得到很好的發(fā)展，并且在此過(guò)程中，老師對(duì)于文章內(nèi)容中應(yīng)該停頓和重讀的地方告知給學(xué)生，使得學(xué)生的閱讀表達(dá)能力能夠得到更好的發(fā)展。朗讀飽滿的學(xué)生也可以代表班級(jí)去參加一些朗讀比賽，積累朗讀的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言是表達(dá)情感的一個(gè)重要工具，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師還要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在同學(xué)、教師之間進(jìn)行快速的交流，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力提升的同時(shí)能夠從閱讀中掌握文章的核心思想和關(guān)鍵要點(diǎn)，對(duì)文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 采用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)雖說(shuō)要以課本為主，但又不能單單局限于文本。語(yǔ)文本身就是一個(gè)復(fù)雜包容的學(xué)科，僅僅依賴課本是無(wú)法讓學(xué)生開(kāi)闊視野的，所以語(yǔ)文老師要組織學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具體化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文老師還要改變課堂教學(xué)模式，改變以往那種僵化的灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一步步轉(zhuǎn)換成積極的狀態(tài)，在課程教學(xué)中，把學(xué)生作為教學(xué)的核心，聽(tīng)取學(xué)生的訴求，選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是處于一個(gè)對(duì)新事物充滿好奇心的時(shí)候，老師要借助這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生的課堂注意力得到快速的集中，并能夠依據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的快速提高，讓語(yǔ)言不再局限于說(shuō)，更注重對(duì)寫(xiě)作技能的表達(dá)。在課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的當(dāng)下，語(yǔ)文老師要運(yùn)用合理的方法去提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新思想。在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的過(guò)程中對(duì)整個(gè)教學(xué)模式和方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言交流情景，給學(xué)生營(yíng)造出合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行情感感知，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文這門課程的核心之一，也是一個(gè)日常交往必不可少的重點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展具有重要的作用，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行，老師在日常講課的時(shí)候，也要有意識(shí)的注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)練習(xí)。通過(guò)一些獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生能夠快速的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探索，并能夠以濃厚的興趣來(lái)增強(qiáng)其自信心的表達(dá)與擴(kuò)展，讓學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)的自信心得到快速地提升，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加有效。