吳青　高虹瀅

［摘 要］商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是英語(yǔ)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、管理等專業(yè)的融合，這一跨學(xué)科特點(diǎn)與新文科建設(shè)理念倡導(dǎo)的學(xué)科融合高度契合。文章針對(duì)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，依據(jù)新文科建設(shè)理念，遵循《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)指南》精神，從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，搭建商務(wù)英語(yǔ)練、考、賽綜合實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，探索既符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和新文科理念倡導(dǎo)的學(xué)科交叉特點(diǎn)又適用于應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的路徑與措施。

［關(guān)鍵詞］新文科；商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型高校

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）11-0029-04

一、新文科建設(shè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

2018年，教育部高教司提出我國(guó)要全面推進(jìn)新文科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)高等文科教育在新形勢(shì)下創(chuàng)新發(fā)展的重要性。2019年5月，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0正式啟動(dòng)。教育部新文科建設(shè)工作組組長(zhǎng)樊麗明提出新文科建設(shè)的核心要義是要立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科融合化、時(shí)代化、中國(guó)化、國(guó)際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標(biāo)，并指出新文科建設(shè)重點(diǎn)在于對(duì)新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論的探索與實(shí)踐[1]。王立非、劉和平等人也對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行了研究，主張培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合知識(shí)與能力的復(fù)合型人才[2-3]。

教育部2007年正式批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，2018年頒布了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》），明確指出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（簡(jiǎn)稱本專業(yè)）具有跨學(xué)科特點(diǎn)，突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，能掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并熟悉國(guó)際商務(wù)慣例和規(guī)則，具備商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化溝通能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。嚴(yán)明教授用12個(gè)字概括了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的指導(dǎo)理念即“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，并提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的兩條主線即人文素養(yǎng)底線和跨文化、跨學(xué)科教育的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[4]。

新文科建設(shè)以培養(yǎng)跨學(xué)科人才為目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和跨文化溝通能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。作為一線教師，研究應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的有效措施，既符合新文科建設(shè)“推進(jìn)學(xué)科交叉與學(xué)科深度融合，培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力的人才”的要求，又踐行了《商英國(guó)標(biāo)》提出的培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的精神。

二、應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了發(fā)揮地方院校優(yōu)勢(shì)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校發(fā)展戰(zhàn)略，為地方應(yīng)用型高校的發(fā)展指明了方向。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門(mén)新興的復(fù)合型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)仍處于探索階段。孫維林指出，不少地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)不僅受到辦學(xué)條件、師資水平和生源層次等因素的影響，還存在許多不足之處，如辦學(xué)定位不清、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置大同小異或重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題[5]。針對(duì)以上部分地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的共性問(wèn)題，筆者結(jié)合廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱本校）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（簡(jiǎn)稱本專業(yè)）人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下五個(gè)方面的問(wèn)題。

一是在人才培養(yǎng)方面，按照《商英國(guó)標(biāo)》要求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)具備較強(qiáng)跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，但在各類商務(wù)英語(yǔ)技能競(jìng)賽、商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，本專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏跨文化理解能力和創(chuàng)新思維等問(wèn)題。除了受學(xué)生自身語(yǔ)言能力的限制，主要原因是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未能將各相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合，形成合力，造成一些課程重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，而忽視了其他某些重要能力的培養(yǎng)。

二是在課程建設(shè)方面，《商英國(guó)標(biāo)》規(guī)定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程包括英語(yǔ)知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)四個(gè)板塊，其中以語(yǔ)言文學(xué)和文化基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言、文化、商務(wù)三者結(jié)合最緊密的綜合商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)該成為課程建設(shè)的關(guān)鍵。但本專業(yè)綜合商務(wù)英語(yǔ)課程目前缺乏一套較完善的教學(xué)體系，未能集中力量打造出綜合商務(wù)英語(yǔ)精品課，并以精品課助推本專業(yè)課程群建設(shè)。其主要原因是本專業(yè)成立時(shí)間較短，2019年開(kāi)始招收第一屆本科學(xué)生，目前還沒(méi)有一屆畢業(yè)生；另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺少有綜合商務(wù)英語(yǔ)課程授課經(jīng)驗(yàn)的教師，可供教師借鑒的綜合商務(wù)英語(yǔ)課程優(yōu)秀課案、教學(xué)模式等也有限。

三是在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，本專業(yè)目前有專任教師10人，主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)核心課教學(xué)任務(wù)，專任教師中有商務(wù)行業(yè)背景的教師僅2人，有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科背景的教師僅3人，大部分教師之前教授的都是英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程，國(guó)貿(mào)知識(shí)、商務(wù)知識(shí)與技能等是本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板。因此，部分商務(wù)知識(shí)類專業(yè)課不得不由經(jīng)管類專業(yè)的教師承擔(dān)，這與《商英國(guó)標(biāo)》中要求的復(fù)合型師資隊(duì)伍還有較大差距。

四是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，《商英國(guó)標(biāo)》指出實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三個(gè)部分，并由校內(nèi)教師和行業(yè)專家共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。本專業(yè)實(shí)訓(xùn)不足，實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，校企合作項(xiàng)目和產(chǎn)教融合項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)，校企合作的形式較少，未能充分挖掘企業(yè)真實(shí)的商務(wù)案例作為教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中未能得到充分運(yùn)用，也缺乏行業(yè)專家的指導(dǎo)，未能給學(xué)生提供最前沿的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才的需求培訓(xùn)和職業(yè)引導(dǎo)。

五是在與地方特色結(jié)合方面，本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與中國(guó)—東盟貿(mào)易區(qū)和“一帶一路”建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)結(jié)合力度明顯不夠。例如，專業(yè)理念、專業(yè)定位沒(méi)做到與時(shí)俱進(jìn)，還停留在專業(yè)本身，未能與學(xué)校整體目標(biāo)和課程體系定位有機(jī)融合。

存在這些問(wèn)題的應(yīng)用型高校應(yīng)該從學(xué)生未來(lái)的崗位需求出發(fā)，明確課程建設(shè)重點(diǎn)和特色；重視抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突出應(yīng)用型高校特色，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高校差異化發(fā)展。應(yīng)用型高?？梢源蛟焯厣珜?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，既突出地方特色，又實(shí)現(xiàn)“千校千面”。

三、應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

為探索如何解決應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，突出地方院校優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下五個(gè)方面的探索。

（一）提升課程品質(zhì)，打造綜合商務(wù)英語(yǔ)精品課程

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以正在建設(shè)的兩門(mén)示范課綜合商務(wù)英語(yǔ)（一）和綜合商務(wù)英語(yǔ)（三）為抓手，整合綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，選取《習(xí)近平談治國(guó)理政》中的商務(wù)相關(guān)主題，如將《大力支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展壯大》這一節(jié)內(nèi)容與綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)分析小鵬汽車(chē)發(fā)展歷程，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的案例了解企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”這一思路，走進(jìn)杰出企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)之路并感受他們的人格魅力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和積極的職業(yè)觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)理解了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，從而更加能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)家大力支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展壯大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)這樣的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，打造綜合商務(wù)英語(yǔ)系列精品課，提高課程品質(zhì)，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和商務(wù)知識(shí)三者在綜合商務(wù)英語(yǔ)課程中緊密結(jié)合的要求，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、跨文化理解能力和商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力，落實(shí)應(yīng)用型高校以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以精品課程帶動(dòng)本專業(yè)其他課程群的建設(shè)，落實(shí)新文科建設(shè)培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求。

（二）完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助我?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和管理類自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，充分利用學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課平臺(tái)，以學(xué)期為單位，組織教師去聽(tīng)經(jīng)管類專業(yè)教師的課，彌補(bǔ)其商務(wù)相關(guān)知識(shí)的短板；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修和線下自學(xué)等方式，鼓勵(lì)專任教師自學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商貿(mào)、跨境電商等專業(yè)知識(shí)，并考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；通過(guò)行業(yè)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)；拓寬人才推薦渠道，引進(jìn)具有海外深造經(jīng)歷的商科專業(yè)人才。完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，肩負(fù)起新文科建設(shè)培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的使命。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用我校本專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，借助專業(yè)帶頭人多年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)潛在的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，如推動(dòng)與廣西南大門(mén)跨境電商運(yùn)營(yíng)有限責(zé)任公司和廣西桂貿(mào)天下有限公司的深度合作，除了組織學(xué)生參觀企業(yè)、聆聽(tīng)講座，還讓學(xué)生參與企業(yè)的跨境商品直播帶貨或跨境商貿(mào)談判等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與商務(wù)實(shí)踐能力；推動(dòng)校企合作和產(chǎn)教融合項(xiàng)目的有效開(kāi)展，聘請(qǐng)行業(yè)專家定期為學(xué)生授課，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才的需求；與企業(yè)開(kāi)展合作教學(xué)，為學(xué)生提供多元化、多業(yè)態(tài)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，運(yùn)用商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)技能為企業(yè)提供問(wèn)題解決方案，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；挖掘企業(yè)的真實(shí)商務(wù)案例或產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)以致用，以適應(yīng)新格局、新形勢(shì)下的地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（四）搭建商務(wù)英語(yǔ)練、考、賽綜合實(shí)踐平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽促教

通過(guò)搭建商務(wù)英語(yǔ)練、考、賽綜合實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生利用這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)參與相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽和商務(wù)英語(yǔ)考試，如全國(guó)高校商業(yè)精英模擬挑戰(zhàn)賽，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)模擬考試，商務(wù)英語(yǔ)技能大賽，國(guó)貿(mào)技能大賽，中國(guó)—東盟大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，跨境電商主播大賽等實(shí)戰(zhàn)型賽事，學(xué)生連續(xù)兩年獲得國(guó)貿(mào)技能大賽和商務(wù)英語(yǔ)技能大賽廣西賽區(qū)二等獎(jiǎng)以及其他賽事優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。通過(guò)各類測(cè)試和比賽，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合商務(wù)能力得到了鍛煉，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到因材施教，落實(shí)新文科建設(shè)中培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)、掌握國(guó)際規(guī)則、進(jìn)行國(guó)際談判的專業(yè)人才的目標(biāo)，培養(yǎng)能夠服務(wù)于中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)升級(jí)建設(shè)、“一帶一路”建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的應(yīng)用型人才。

此外，為了更準(zhǔn)確地掌握本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我校開(kāi)設(shè)了更符合學(xué)生能力水平和專業(yè)發(fā)展需求的課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還依托本專業(yè)學(xué)生正在進(jìn)行的自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的心理特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)并發(fā)放了問(wèn)卷130份（調(diào)查對(duì)象是2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生），回收了127份有效問(wèn)卷并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。由于篇幅有限，本文僅選取其部分問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果做說(shuō)明。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，約有76.4%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生存在畏難心理以及急于求成和從眾心理，說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)積極性雖高但并沒(méi)有找到適合自身實(shí)際的有效學(xué)習(xí)方法，存在盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，約有92.1%的學(xué)生認(rèn)為需要具備良好的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，約有91%的學(xué)生認(rèn)為需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，約有87.4%的學(xué)生認(rèn)為需要提升跨文化交際能力，多數(shù)學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)的跨學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力的需求較為強(qiáng)烈；針對(duì)本專業(yè)目前的課程設(shè)置，學(xué)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)的是對(duì)商務(wù)技能的實(shí)際運(yùn)用，這部分學(xué)生約占85.8%，此外，約有74%的學(xué)生希望加強(qiáng)跨文化交際訓(xùn)練，約有68%的學(xué)生希望加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。學(xué)生普遍認(rèn)為目前學(xué)到的知識(shí)和掌握的能力沒(méi)能在商務(wù)實(shí)踐中得到充分運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏真實(shí)的商務(wù)情境，希望能增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，營(yíng)造接近真實(shí)的商務(wù)情境，加強(qiáng)商務(wù)技能訓(xùn)練。此外，部分學(xué)生表示對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)規(guī)劃等方向不明確，提出希望能獲得相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)、幫助規(guī)劃就業(yè)方向等需求。本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于以上調(diào)研分析，積極探索更符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求、更突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)、更符合區(qū)域發(fā)展人才需求的改進(jìn)舉措。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探索了以我校為例的應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的必要性和可行性。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)采取打造精品課程以提升專業(yè)課程品質(zhì)，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，搭建練、考、賽綜合實(shí)踐平臺(tái)以提升教與學(xué)的效果等一系列措施，切實(shí)推動(dòng)新文科背景下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)。由于全國(guó)各地應(yīng)用型高校的具體辦學(xué)定位、辦學(xué)水平和生源情況不同，所處的地域和區(qū)位優(yōu)勢(shì)各有特色，這就意味著沒(méi)有一種專業(yè)建設(shè)模式是適用于所有應(yīng)用型高校的。此外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的屬性決定了其跨學(xué)科的特點(diǎn)，這又為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)用型高校在專業(yè)建設(shè)方面除了要做到因校制宜，還要以課程建設(shè)為抓手，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用與商務(wù)知識(shí)技能運(yùn)用齊頭并進(jìn)；要以動(dòng)態(tài)的眼光捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中既注重注入新的活力，又注重為學(xué)生提供走入市場(chǎng)、走進(jìn)行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要立足應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，打造本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)差異化發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 樊麗明.“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（5）：4-8.

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[3] 劉和平， 韓林濤. 新文科背景下融合型語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)教育研究前沿，2022，5（4）：27-33.

[4] 陳慶斌，嚴(yán)明. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)：嚴(yán)明教授訪談錄[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2020（3）：124-127.

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］